Введение в литературоведение. Учебное пособие (практикум)

Приложение к практическому занятию 1

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ТЕКСТЫ, рекомендуемые для определения темы, проблемы и идеи, и вопросы к ним

В. Шукшин «РАСКАС»

От Ивана Петина ушла жена. Да как ушла!.. Прямо как в старых добрых романах – сбежала с офицером.

Иван приехал из дальнего рейса, загнал машину в ограду, отомкнул избу... И нашел на столе записку:

«Иван, извини, но больше с таким пеньком я жить не могу. Не ищи меня. Людмила».

Огромный Иван, не оглянувшись, грузно сел на табуретку – как от удара в лоб. Он почему-то сразу понял, что никакая это не шутка, это правда.

Даже с его способностью все в жизни переносить терпеливо показалось ему, что этого не перенести: так нехорошо, больно сделалось под сердцем. Такая тоска и грусть взяла... Чуть не заплакал. Хотел как-нибудь думать и не мог – не думалось, а только больно ныло и ныло под сердцем.

Мелькнула короткая ясная мысль: «Вот она какая, большая-то беда». И все.

Сорокалетний Иван был не по-деревенски изрядно лыс, выглядел значительно старше своих лет. Его угрюмость и молчаливость не тяготили его, досадно только, что на это всегда обращали внимание. Но никогда не мог он помыслить, что мужика надо судить по этим качествам – всегда ли он весел и умеет ли складно говорить. «Ну а как же?!» – говорила ему та же Людмила. Он любил ее за эти слова еще больше... и молчал. «Не в этом же дело, – думал, – что я тебе, политрук!» И вот – на тебе, она, оказывается, правда горевала, что он такой молчаливый и неласковый.

Потом узнал Иван, как все случилось.

Приехало в село небольшое воинское подразделение с офицером

– помочь смонтировать в совхозе электроподстанцию. Побыли-то всего с неделю!.. Смонтировали и уехали. А офицер еще и семью тут себе «смонтировал».

Два дня Иван не находил себе места. Пробовал напиться, но еще хуже стало – противно. Бросил. На третий день сел писать рассказ в районную газету. Он частенько читал в газетах рассказы людей, кото-

11

рых обидели ни за что. Ему тоже захотелось спросить всех: как же так можно?!

РАСКАС Значит, было так: я приезжаю – на столе записка. Я ее не буду

пирисказывать: она там обзываться начала. Главно я же знаю, почему она сделала такой финт ушами. Ей все говорили, что она похожа на какую-то артистку. Я забыл на какую. Но она дурочка не понимает: ну и что? Мало ли на кого я похожий, я и давай теперь скакать как блоха на зеркале. А ей когда говорили, что она похожая она прямо щастливая становилась. Она и в культ прасветшколу из-за этого пошла, она сама говорила. А еслив сказать кому што он на Гитлера похожий, то што ему тада остается делать: хватать ружье и стрелять всех подряд? У нас на фронте был один такой – вылитый Гитлер. Его потом куда-то в тыл отправили потому што нельзя так. Нет, этой все в город надо было. Там говорит меня все узнавать будут. Ну не дура! Она вобчем то не дура, но малость чокнутая нащет своей физианомии. Да мало ли красивых – все бы и бегали из дому! Я же знаю он ей сказал: «Как вы здорово похожи на одну артистку!» Она конешно вся засветилась... Эх, учили вас учили гусу-дарство деньги на вас тратила, а вы теперь сяли на шею обществу и радешеньки! А гусударство в убытке».

Иван остановил раскаленное перо, встал, походил по избе. Ему нравилось, как он пишет, только насчет государства, кажется, зря. Он подсел опять к столу, зачеркнул «гусударство». И продолжал:

«Эх вы!.. Вы думаете еслив я шофер, дак я ничего не понимаю? Да я вас наскрозь вижу! Мы гусударству пользу приносим вот этими самыми руками, которыми я счас пишу, а при стрече могу этими же самыми руками так засветить промеж глаз, што кое кто с неделю хворать будет. Я не угрожаю и нечего мне после этого пришивать, што я кому-то угрожал но при стрече могу разок угостить. А потому што это тоже неправильно: увидал бабенку боле или мене ничего на мордочку и сразу подсыпаться к ней. Увиряю вас хоть я и лысый, но кое кого тоже мог ба поприжать, потому што в рейсах всякие стречаются. Но однако я этого не делаю. А вдруг она чья нибудь жена? А они есть такие што может и промолчать про это. Кто же я буду перед мужиком, которому я рога надстроил! Я не лиходей людям.

Теперь смотрите што получается: вот она вильнула хвостом, уехала куда глаза глидят. Так? Тут семья нарушена. А у ей есть полная уверенность, што они там наладят новую? Нету. Она всего навсего неделю человека знала, а мы с ей четыре года прожили. Не дура

12

она после этого? А гусударство деньги на ее тратила – учила. Ну, и где ж та учеба? Ее же плохому-то не учили. И родителей я ее знаю, они в соседнем селе живут хорошие люди. У ей между прочим брат тоже офицер старший лейтенант, но об ем слышно только одно хорошее. Он отличник боевой и политической подготовки. Откуда же у ей это пустозвонство в голове? Я сам удивляюсь. Я все для ей делал. У меня сердце к ей приросло. Кажный рас еду из рейса и у меня душа радуется: скоро увижу. И пожалуста: мне надстраивают такие рога! Да черт с ей не вытерпела там такой ловкач попался, што на десять минут голову потиряла... Я бы как нибуть пережил это. Но зачем совсем то уезжать? Этого я тоже не понимаю. Как то у меня ни укладываится в голове. В жизни всяко бываит, бываит иной рас слабость допустил человек, но так вот одним разом всю жизнь рушить – зачем же так? Порушить-то ее лехко но снова складать трудно. А уж ей самой тридцать лет. Очень мне счас обидно, поэтому я пишу свой раскас. Еслив уж на то пошло у меня у самого три ордена и четыре медали.

Ия давно бы уж был ударником коммунистического труда, но у меня есть одна слабость: как выпью так начинаю материть всех. Это у меня тоже ни укладываится в голове, тверезый я совсем другой человек. А за рулем меня никто ни разу выпимши не видал и никогда не увидит. И при жене Людмиле я за все четыре года ни разу не матернулся, она это может подтвердить. Я ей грубога слова никогда не сказал.

Ивот пожалуста она же мне надстраивает такие прямые рога! Тут кого хошь обида возьмет. Я тоже – не каменый.

Сприветом, Иван Петин. Шофер 1 класса»

Иван взял свой «раскас» и пошел в редакцию, которая была неподалеку.

Стояла весна, и от этого еще хуже было на душе: холодно и горько. Вспомнилось, как совсем недавно они с женой ходили этой самой улицей в клуб – Иван встречал ее с репетиций. А иногда провожал на репетицию.

Он люто ненавидел это слово – «репетиция», но ни разу не выказал своей ненависти: жена боготворила репетиции, он боготворил жену. Ему нравилось идти с ней по улице, он гордился красивой женой. Еще он любил весну; когда она только-только подступала, но уже вовсю чувствовалась даже утрами, сердце сладко подвывало – чего-то ждалось. Весны и ждалось. И вот она наступила, та самая – нагая, раздрызганная и ласковая, обещающая земле скорое тепло, солнце...

Наступила... А тут – глаза бы ни на что не глядели.

13

Иван тщательно вытер сапоги о замусоленный половичок на крыльце редакции и вошел. В редакции он никогда не был, но редактора знал: встречались на рыбалке.

–Агеев здесь? – спросил он у женщины, которую часто видел у себя дома и которая тоже бегала в клубна репетиции. Во всяком случае, когда ему доводилось слушать их разговор с Людмилой, это были все те же«репетиция», «декорация». Увидев ее сейчас, Иван счел нужным не поздороваться; больно дернуло за сердце.

Женщина с любопытством и почему-то весело посмотрела на него.

Здесь. Вы к нему?

К нему... Мне надо тут по одному делу. – Иван прямо смотрел на женщину и думал: «Тоже небось кому-нибудь рога надстроила – веселая».

Женщина вошла в кабинет редактора, вышла и сказала:

–Пройдите, пожалуйста.

Редактор – тоже веселый, низенький... Несколько больше, чем нужно бы при его росте, полненький, кругленький,

тоже лысый. Встал навстречу из-за стола.

—А?! – воскликнул он и показал на окно. – На нас, на нас вре- мечко-то работает! Не пробовали еще переметами?..

—Нет. – Иван всем видом своим хотел показать, что ему не до переметов сейчас.

—Я в субботу хочу попробовать. – Редактора все не покидало веселое настроение. – Или не советуете? Просто терпения нет...

—Я раскас принес, – сказал Иван.

Рассказ? – удивился редактор. – Ваш рассказ? О чем?

–Я тут все описал. – Иван подал тетрадку. Редактор полистал ее... Посмотрел на Ивана. Тот

серьезно и мрачновато смотрел на него.

Хотите, чтоб я сейчас прочитал?

Лучше бы сейчас...

Редактор сел в кресло и стал читать. Иван остался стоять и все смотрел на веселого редактора и думал: «Наверно, у него тоже жена на репетиции ходит. А ему хоть бы что – пусть ходит! Он сам сумеет про эти всякие «декорации» поговорить. Он про все сумеет».

Редактор захохотал. Иван стиснул зубы.

– Ах, славно! – воскликнул редактор. И опять захохотал, так что заколыхался его упругий животик.

Чего славно? – спросил Иван.

14

Редактор перестал смеяться... Несколько даже смутился.

Простите... Это вы – о себе? Это ваша история?

Моя.

Кхм... Извините, я не понял.

Ничего. Читайте дальше.

Редактор опять уткнулся в тетрадку. Он больше не смеялся, но видно было, что он изумлен и ему все-таки смешно. И чтоб скрыть это, он хмурил брови и понимающе делал губы «трубочкой». Он дочитал. Вы хотите, чтоб мы это напечатали?

Ну да.

Но это нельзя печатать. Это не рассказ...

Почему? Я читал, так пишут.

А зачем вам нужно это печатать? – Редактор действительно смотрел на Ивана сочувственно и серьезно. – Что это даст? Облегчит ваше... горе?

Иван ответил не сразу.

Пускай они прочитают... там.

А где они?

Пока не знаю.

Так она просто не дойдет до них, газетка-то наша!

Я найду их... И пошлю.

Да нет, даже не в этом дело! – Редактор встал и прошелся по кабинету. – Не в этом дело. Что это даст? Что, она опомнится и вернется к вам?

Им совестно станет.

Да нет! – воскликнул редактор. – Господи... Не знаю, как вам...

Явам сочувствую, но ведь это глупость, что мы сделаем! Даже если я отредактирую это.

Может, она вернется.

Нет! – громко сказал редактор. – Ах ты, господи!.. – Он явно волновался. – Лучше напишите письмо. Давайте вместе напишем?

Иван взял тетрадку и пошел из редакции.

– Подождите! – воскликнул редактор. – Ну давайте вместе – от третьего лица...

Иван прошел приемную редакции, даже не глянув на женщину, которая много знала о «декорациях» и «репетициях»...

Он направился прямиком в чайную. Там взял «полкило» водки, выпил сразу, не закусывая, и пошел домой – в мрак и пустоту. Шел, засунув руки в карманы, не глядел по сторонам. Все как-то не насту-

15

пало желанное равновесие в душе его. Он шел и молча плакал. Встречные люди удивленно смотрели на него... А он шел и плакал. И ему было не стыдно. Он устал.

Вопросы для дискуссии по тексту

1.Сформулируйте основную идею рассказа.

2.В чем смысл названия рассказа? Почему автор выбрал неправильную форму слова? Как это связано с темой и идеей?

3.Какие композиционные приемы использует Шукшин? Какую роль они выполняют? Как они позволяют раскрыть тему?

4.Как система персонажей рассказа представляет его проблематику? Каким образом Шукшин описывает «невидимую» читателю жену Ивана? Сколько «точек зрения» на эту героиню представлено в рассказе?

5.На чьей стороне симпатии Шукшина? Совпадают ли они с вашими? Что можно сказать об авторской позиции Шукшина и ее связи

сидеей рассказа?

6.Какова роль диалога Ивана и редактора? Как меняется настроение редактора, какими художественными средствами передает это автор?

7.Присутствуют ли в рассказе внесюжетные элементы композиции? Какие? Как они «работают» на идею?

8.Сравните портретные характеристики Ивана и его жены. Что можно сказать о роли портрета в характеристике героев? Какой основной художественный прием использует здесь автор?

9.Дайте характеристику языку «Раскаса» Ивана Петина. Что «Раскас» говорит о своем авторе?

10.Литературные способности и стиль Ивана вызывают смех читателя. Можно ли утверждать, что пафос этого рассказа – юмористический или сатирический? Как бы вы определили пафос рассказа?

А.А. Фет УЧИСЬ У НИХ – У ДУБА, УБЕРЕЗЫ…

Учись у них – у дуба, у березы. Кругом зима. Жестокая пора! Напрасные на них застыли слезы, И треснула, сжимаяся, кора.

16

Всё злей метель и с каждою минутой Сердито рвет последние листы, И за сердце хватает холод лютый; Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений, Опять теплом и жизнию дыша.

Для ясных дней, для новых откровений Переболит скорбящая душа.

1883

Вопросы к тексту

1.О чем это стихотворение? Определите его тему и идею.

2.Как можно было бы определить пафос стихотворения? Докажите свою точку зрения.

3.Каковы композиционные особенности стихотворения? Какие композиционные приемы использует поэт и как они связаны с проблемой и идеей?

4.Проанализируйте язык стихотворения. Обратите особое внимание на роль местоимений и глагольных форм. О чем говорит использование этих форм? Как грамматика стихотворения выражает его идею?

5.Какие глаголы преобладают в стихотворении: глаголы действия или состояния? Какую роль они выполняют?

6.Опишите лирического субъекта и адресата стихотворения. Что между ними общего? Какова основная лирическая ситуация: кто и к кому обращается? Какова авторская позиция?

7.Опишите звуковую сторону стихотворения. Известно, что Фет огромное значение придавал «музыке» стиха. Можно ли это увидеть в приведенном стихотворении? Связана ли звукопись с темой и идеей? Каким образом?

8.А.А. Фета относят к сторонникам «чистого искусства». Что это такое? Подтверждается ли этот вывод данным стихотворением?

17

2. СЮЖЕТ И КОМПОЗИЦИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Цель занятия: составить представление о сюжете и композиции художественного произведения, типологии конфликтов, методике анализа текста с точки зрения сюжетно-композиционного единства.

Знания, умения и владения, приобретаемые обучающимися в результате освоения темы, в рамках формируемых компетенций:

В результате освоения данной темы студент должен знать основные положения и концепции в области теории литературы, истории отечественной литературы и мировой литературы; иметь представление о различных жанрах литературы и фольклора

(ОПК-1);

–уметь применять базовые навыки сбора и анализа языковых

илитературных фактов, филологического анализа и интерпретации текстов (ОПК-4);

–владеть навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления библиографий по теме, приемами библиографического описания; знать основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-3).

Актуальность темы: обусловлена необходимостью расширения представлений студентов о типах и приемах композиции (подготовка к школьному ЕГЭ по литературе не расшифровывает понятие «композиция» и не дает навыков работы с композиционным построением текста); строение текста не есть «дополнительное» украшение, но составляет суть его художественной формы и является неотъемлемой составляющей произведения, подлежащей анализу.

Теоретическая часть

Сюжет (фр. Sujet – предмет) – развитие действия, ход событий в повествовательных и драматических произведениях (лирический сюжет отличается рядом особенностей). Необходимо отличать сюжетную схему (фабулу) от сюжета как такового. Фабула – основные события произведения, которые можно кратко пересказать, сюжет – . художественное воплощение фабулы. Элементы сюжета

18

художественного произведения – экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Экспозиция – знакомит с героями и их расстановкой, местом, временем событий. В экспозиции сообщаются, например, сведения о детстве героя, его родителях, образовании, формировании характера и т.п. Экспозиция не обязательно предшествует завязке, например, в «Мертвых душах» сведения о детстве и юности Чичикова читатель получает лишь в финале поэмы.

Завязка – передаёт момент возникновения конфликта между героями, описывает событие или действие, с которого в их отношениях начинается борьба (так, в «Грозе» А.Н. Островского это момент, когда Катерина решается взять ключ от калитки).

Развитие действия – описание цепи событий, развивающих тему непримиримости интересов и целей героев; раскрывающих их моральные качества.

Кульминация – самый напряжённый момент действия, когда конфликт переходит в открытое столкновение героев, до конца раскрывающих свою суть (в «Грозе» это признание Катерины).

Развязка – повествует о расстановке героев после снятия всех покровов и масок. Конфликт осознаётся как исчерпанный, если положение решено в пользу кого-то из персонажей (в «Грозе» – закадровая смерть героини).

Иногда из развязки становится понятным, что описанный конфликт неразрешим (герой-одиночка и общество консерваторов). Писатель создаёт такое произведение, чтобы перенести конфликт в сознание общества, подчеркнув, что он не только факт литературы, а и общественной жизни его современников (яркий пример – “Горе от ума” А. С. Грибоедова).

В пьесе основным двигателем действия является конфликт, стадии развития которого и определяют сценическое движение пьесы и ее сюжетно-композиционные элементы)

Особую роль в произведении играет эпиграф – предшествующее основному тексту краткое высказывание, близкое афоризму, выражающее суть произведения или настраивающая читателя на определенную эмоциональную волну. «Береги честь смолоду» в «Капитанской дочке» А.С. Пушкина, «На зеркало неча пенять, коли рожа крива» в «Ревизоре» Н.В. Гоголя, название бетховенской сонаты в «Гранатовом браслете» А.И. Куприна и др.

19

Внесюжетные элементы композиции. Помимо сюжета, в композиции произведения существуют еще и так называемые внесюжетные элементы, которые зачастую бывают не менее, а то и более важны, чем сам сюжет. Если сюжет произведения – это динамическая сторона его композиции, то внесюжетные элементы – статическая; внесюжетными называются такие элементы, которые не продвигают действия вперед, во время которых ничего не случается, а герои остаются в прежних положениях.

Различают три основные разновидности внесюжетных элементов: описание, авторские отступления и вставные эпизоды (иначе их называют еще вставными новеллами или вставными сюжетами). Описание – это литературное изображение внешнего мира (пейзажа, портрета, мира вещей и т.п.) или устойчивого жизненного уклада, то есть тех событий и действий, которые совершаются регулярно, изо дня в день и, следовательно, также не имеют отношения к движению сюжета.

Описания – наиболее распространенный вид внесюжетных элементов, они присутствуют практически в каждом эпическом произведении и выполняют важную художественную функцию. Портрет героя или его значимое отсутствие («надоевший» портрет Ольги Лариной и отсутствие портрета Татьяны). Пейзаж как отражение души героя и его переживаний («встреча» Андрея Болконского с дубом в «Войне и мире» Л.Н. Толстого). Интерьер как средство характеристики героя (стул и стол как «тоже Собакевичи» в «Мертвых душах» Н.В. Гоголя) и т.д.

Авторские отступления – это более или менее развернутые авторские высказывания философского, лирического, автобиографического и т.п. характера; при этом данные высказывания не характеризуют отдельных персонажей или взаимоотношений между ними.

Вопросы для обсуждения

1.Общее понятие композиции. Композиционные приемы: повтор, усиление, противопоставление, монтаж. Композиция образной системы.

2.Общее понятие о сюжете. Эпический и лирический сюжет. Сюжет и фабула как литературоведческие понятия, их сходство и различие. Историческая обусловленность сюжета. Проблема сюжетных влияний и заимствований. Типы сюжетов.

20