Экспериментальная психология. Практикум

Практикум

Оборудование и материалы

› Книга А.А.Крылова и С.А.Маничевой «Практикум по общей,экспериментальной и прикладной психологии» (СПб.,2002),секундомер, ручка, заготовленные бланки фиксирования реакций испытуемых с шапкой, где столбцы: «№ п/п», «ФИО», «Время», «Примечания».

На занятии воспроизводятся упражнения и задания из темы «Исследование мышления», где необходимо решать задачи и головоломки.

Задания 1.Исследование процедуры рассуждения через исключение

(перевод с русского языка на язык суахили)

Чрезвычайно большое значение в процессах мышления имеют процессы рассуждения, имеющие одну главную цель – обеспечение понимания правил решения поставленных перед субъектами задач. В основном процессами рассуждения занимается логика, устанавливающая типы рассуждений, необходимые условия для их существования, критерии истинности-ложности. Но, как на это довольно часто указывалось в литературе, мыслит не мышление, а субъект с его индивидными,личностными и социальными свойствами,поэтому изучение рассуждений в конкретных психологических исследованиях приобретает особую важность.

Вформальной логике для самого факта появления рассуждений и на их основе – суждений необходимыми условиями являются посылки, логические постулаты, констатирующие определенные свойства, признаки, действия. Классический логический пример: все металлы электропроводны, олово -металл, следовательно, олово электропроводно.

Влогике изучаются истинность-ложность посылок, их соотношение друг с другом, получение на их основе суждений разного типа: истинных, ложных, полных, частичных, позитивных, негативных. Наиболее частые виды соотношений посылок между собой по пути к окончательному суждению состоят в направлении от общего к частному (дедуктивный способ, известным поклонником которого являлся Шерлок Холмс) или,наоборот,от частного к общему (индуктивный способ, которым предпочитают пользоваться так называемые «эмпирики»).

Вэкспериментальной психологии рассуждения используются не столько для получения наглядных доказательств – суждений, сколько для формирования гипотез и эвристик поиска. Под эвристикой в данном случае понимается любая процедура, приводящая к уско-

51

Экспериментальная психология

рению, рационализации решения задачи. Предполагается, что в реальных актах мышления суждения получаются на основе оценивания объектов по иерархической лестнице сущих им признаков, где формируются те критерии, которые далее необходимо принимать в качестве посылок.

Вданной лабораторной работе необходимо реализовать процедуру рассуждения через исключение отдельных его знаков. Рассуждение через исключение – один из вариантов дедукции, где окончательное решение делается на основе исключения всех других возможных альтернатив. Субъект, пользующийся методом «рассуждений противного», обладает достаточно зрелым аналитическим умом. При пониженных интеллектуальных возможностях этот метод практически не пользуется, он очень редок и для детей. Многие логические головоломки основаны на этом методе, когда истинное утверждение основывается на исключении ложных альтернатив.

Студентам предлагается методика, основанная на использовании процедуры исключения:перевод с русского языка на язык суахили (суахили – один из наиболее распространенных языков народов Африки, русским телезрителям он знаком по мультфильму «Король лев», где прозвучало словосочетание «акуна матата», что в переводе с языка суахили означает выражение «Все образуется и успокоится»).

Инструкция к методике «Перевод с русского языка на язык суахили»: вам надо будет, пользуясь подстрочником, перевести с русского языка на язык суахили контрольную фразу. Фиксируйте время решения в специальном протоколе, необходимо также фиксировать основные этапы решения с целью последующего анализа.

Материал эксперимента: Он любит тебя – акупенда Он бьет их – авапига Я бью тебя – никупига

Он любит нас – авупенда Задача испытуемого состоит в том,чтобы перевести на язык суа-

хили предложение русского языка «Я люблю тебя».

Всамоотчете испытуемого необходимо определить основные фазы мыслительного процесса – от оценивания данных и зарождения гипотезы (фаза предрешения) до реализации решения и получения конечного результата. При возможности индивидуального эксперимента целесообразно попросить испытуемых проговаривать сам процесс решения задачи – это довольно известный в психологии метод «думания вслух». Последующий анализ позволит выявить ос-

52

Практикум

новные затруднения испытуемых и их индивидуальные особенности, например, в плане эмоционального реагирования.

Правильный ответ при переводе – «никупенда».

2. Решение головоломки «Король и трое заключённых»

Инструкция к методике «Король и трое заключённых»:попробуйте решить следующую задачу-головоломку. У короля трое заключённых. Он им приказал вытянуть наугад один из 5 номерков, которые надо было надеть на спину. Про номерки известно, что два из них имеют черный цвет, три оставшихся – белый. Заключенным завязали глаза при вытягивании номерков, так что они не видели их цвета. После того как каждому заключенному спину его номер и выстроили в шеренгу друг за другом, повязки с глаз сняли. Король обещал каждому заключенному освободить его, если он угадает цвет своего номера на спине.Тот,кто стоял последним в шеренге и видел номера двух передних заключённых, и тот, кто стоял вторым и видел только первого заключённого,не смогли назвать цвет своего номера.Тот же, кто стоял первым и вообще никого не видел, назвал свой цвет правильно – белый». Король освободил его от заключения. Восстановите ход рассуждений заключённого, стоявшего в первом ряду.

В этой методике, так же как и в предыдущей, необходимо фиксировать время решения задачи-головоломки и процедуру рассуждений.

Объяснение хода рассуждений первого заключённого.Третий заключённый видит цвет номеров двух передних, на первом – белого цвета, втором – черного. Он не может решить, какого цвета номер у него, так как это может быть и белый, и черный с равной вероятностью. Второй заключенный, отталкиваясь от ответа третьего и видя цвет номера первого, но не зная цвета номера третьего, предполагает, что если бы его цвет был белый, как и у первого, то и тогда третьему нельзя точно назвать свой цвет. Если же у него черный цвет и у третьего – черный, то только первый сможет правильно ответить. Первый заключённый именно так и рассуждал: надо исходить из того, что на каждом этапе есть одна возможность, да и та – ложная, следовательно, надо рассуждать методом исключения ложных возможностей.

Таким образом,первый заключенный,правильно сказав,что цвет его номера – белый, смог добиться освобождения из заключения.

Содержание отчёта (см. Лабораторная работа 1).

При выполнении используется индивидуальная форма работы.

Критерии оценки работы студента(см.Лабораторная работа 1).

53

Экспериментальная психология

Контрольные вопросы

1.Эволюция метода самонаблюдения в истории психологии.

2.Эксперимент и самонаблюдение: общее и особенное.

3.Преимущества, недостатки и совершенствование процедуры самонаблюдения.

Литература

1.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

6.Экспериментальная психология / под общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

4. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Цель работы – формирование представлений о сущности и видах методов научного исследования в психологии.

Формируемые компетенции или их части: ПК-4; ПК-6; ПК-8.

Теоретическая часть

Целесообразно по аналогии с другими науками выделить в психологии три класса методов (В. Н. Дружинин):

›теоретические;

›эмпирические;

›методы интерпретации и описания.

Более того, следует отметить, что каждый элемент этой классификации может быть представлен в виде общенаучных методов и конкретно научных методов исследования.

54

Практикум

Общенаучными теоретическими методами психологического исследования будем, вслед за В. Н. Дружининым, считать:

1)дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе – восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат – теория, закон и др.;

2)индуктивный – обобщение фактов, восхождение от частного к общему. Результат – индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация;

3)моделирование – конкретизация метода аналогий, «трансдукция»,умозаключение от частного к частному,когда в качестве аналога более сложного объекта берётся более простой и / или доступный для исследования. Результат – модель процесса, объекта, состояния.

От теоретических методов психологии следует отличать методы умозрительной психологии, берущие начало в так называемой философской психологии. Умозрение опирается не на научные факты

иэмпирические закономерности,а имеет обоснование только в личностном знании (субъективной реальности, интуиции) автора концепции.

Умозрительный психолог, как и философ, порождает приемлемые, с его точки зрения, модели психической реальности либо модели её отдельных составляющих (теории личности, общения, мышления, творчества, восприятия и т. д.). Продуктом умозрения является учение, т. е. некоторый целостный мысленный продукт, объединяющий в себе черты рационального и иррационального знания, претендующий на полноту и единственность объяснения некоторой реальности и не предусматривающий своей фальсификации (наряду с принципом верифицируемости принцип фальсифицируемости является основным принципом научного исследования. Первый означает подтверждаемость гипотезы в ходе эксперимента, второй – опровергаемость гипотезы в ходе эксперимента).

Существуют два основных вида моделирования: структур- но-функциональное и функционально-структурное. В первом случае исследователь хочет выявить структуру отдельной системы по её внешнему поведению и для этого выбирает или конструирует аналог – другую систему, обладающую сходным поведением. Такое поведение позволяет сделать вывод (на основании правила вывода по аналогии) о сходстве структур. Этот вид моделирования является основным методом психологического исследования и единственным в естественнонаучном психологическом исследовании. Во втором случае по сходству структур модели и образа исследователь судит об имеющих что-то общее функциях, внешних проявлениях и др.

55

Экспериментальная психология

Этот метод распространён во многих науках, в частности в сравнительной анатомии, палеонтологии, культурологи и т. д.

Оборудование и материалы

› Книга Ананьева Б. Г. «Экспериментальная разработка психологических проблем в России» // Избранные труды по психологии Т. 1: Очерки психологии.История русской психологии.СПб.,2007.С.283– 297.

Задания

1.Подготовиться к терминологическому диктанту (ключевые понятия: метод, методология, формализация, аксиоматический метод, гипотетико-дедуктивный метод, анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, моделирование, модель, система, системный подход, структура, вероятностные методы, статистическая закономерность).

2.Выполнить конспект: Ананьев Б. Г. Экспериментальная разработка психологических проблем в России // Избранные труды по психологии Т. 1: Очерки психологии. История русской психологии. СПб., 2007. С. 283–297.

3.Отобразить графически (в виде схемы) классификацию методов научного познания.

4.Выполнить тест:

1.В зависимости от роли и места в процессе научного познания выделяют следующие методы:

› формальные и содержательные › оригинальные и производные › эмпирические и теоретические

› качественные и количественные › фундаментальные и прикладные › исследования и изложения › естественных наук

› непосредственного и опосредованного познания

2.Многоуровневая концепция методологического знания включает:

› философские методы › методы непосредственного и опосредованного познания

› общенаучные подходы и методы исследования › частнонаучные методы › дисциплинарные методы

› методы междисциплинарного исследования › фундаментальные и прикладные методы

56

Практикум

3.### – отображение содержательного знания в знако- во-символическом виде.

4.### – создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых в конечном счете выводятся утверждения об эмпирических фактах.

5.Исходные понятия гипотетико-дедуктивного метода:

›анализ

›гипотеза

›индукция

›дедукция

›аналогия

6.Мысленное конструирование понятий об объектах, не существующих и не осуществимых в действительности, но таких, для которых имеются прообразы в реальном мире – это:

› идеализация › анализ

› абстрагирование › обобщение › моделирование

7.Установление сходства в некоторых сторонах,свойствах и отношениях между нетождественными объектами – это:

› анализ › идеализация

› абстрагирование › аналогия › моделирование

8.Совокупность общенаучных методологических принципов,

воснове которого лежит рассмотрение объектов как систем:

› гипотетико-дедуктивный метод › системный подход › структурный подход

› аксиоматический метод › идеализация

9. ### – аналог определенного фрагмента реальности, порождения человеческой культуры, концептуально-теоретиче- ских образов и т. п.

10. Основные принципы системного подхода:

› целостность › иерархичность

› объективность › доказательность

57

Экспериментальная психология

›структуризация

›опровержимость

›множественность

Содержание отчёта (см.Лабораторная работа 1).Отчёт включает элементы 3 и 4 из задания, выполненные в соответствии со стандартными требованиями к печатным работам на листах формата А4.

Критерии оценки работы студента (см.Лабораторная работа 1).

Контрольные вопросы

1.Общенаучные теоретические методы в психологии.

2.Общенаучные эмпирические методы в психологии.

3.Беседа как метод психологии.

Литература

1.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

6.Экспериментальная психология / под общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

5. ПЕРЕМЕННЫЕ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ И СПОСОБЫ ИХ КОНТРОЛЯ

Цель работы – формирование представлений о переменных в психологическом эксперименте.

Формируемые компетенции или их части: ПК-4; ПК-6; ПК-8.

58

Практикум

Теоретическая часть

Фактор, изменяемый самим экспериментатором, называется независимой переменной (НП).

В качестве НП в эксперименте могут выступать условия, в которых осуществляется деятельность испытуемого, характеристика заданий, выполнение которых требуется от испытуемого, характеристики самого испытуемого (возрастные, половые, иные различия испытуемых, эмоциональные состояния и другие свойства испытуемого или взаимодействующих с ним людей).Поэтому принято выделять следующие типы НП:ситуационные,инструктивные и персональные.

Ситуационные НП чаще всего не входят в структуру экспериментального задания, выполняемого испытуемым. Тем не менее они оказывают непосредственное воздействие на его деятельность и могут варьироваться экспериментатором. К ситуационным НП относятся различные физические параметры, например освещенность, температура, уровень шума, а также размер помещения, обстановка, размещение аппаратуры и т. п. К социально-психологическим параметрам ситуационных НП может быть отнесено выполнение экспериментального задания в изоляции, в присутствии экспериментатора,внешнего наблюдателя или группы людей.В.Н.Дружинин указывает на особенности общения и взаимодействия испытуемого и экспериментатора как на особую разновидность ситуационных НП. Этому аспекту уделяется большое внимание. В экспериментальной психологии существует отдельное направление, которое называется «психология психологического эксперимента».

Инструктивные НП связаны непосредственно с экспериментальным заданием, его качественными и количественными характеристиками, а также способами его выполнения.Инструктивной НП экспериментатор может манипулировать более или менее свободно.Он может варьировать материал задания (например, числовой, словесный или образный), тип ответа испытуемого (например, вербальный или невербальный), шкалу оценивания и т. п. Большие возможности заключаются в способе инструктирования испытуемых, информирования их о цели экспериментального задания. Экспериментатор может изменять средства, которые предлагаются испытуемому для выполнения задания, ставить перед ним препятствия, использовать систему поощрений и наказаний в ходе выполнения задания и т. д.

Персональные НП представляют собой управляемые особенности испытуемого. Обычно в качестве таких особенностей выступают состояния участника эксперимента, которые исследователь может менять, например различные эмоциональные состояния или состояния работоспособности-утомления.

59

Экспериментальная психология

Фактор, изменение которого является следствием изменения независимой переменной, называется зависимой переменной (ЗП).

Зависимая переменная – это компонент в составе ответа испытуемого, который непосредственно интересует исследователя. В качестве ЗП могут выступать физиологические, эмоциональные, поведенческие реакции и другие психологические характеристики, которые можно зарегистрировать в ходе психологических экспериментов.

В зависимости от способа, с помощью которого можно зарегистрировать изменения, выделяют ЗП:

›наблюдаемые непосредственно;

›требующие физической аппаратуры для измерения;

›требующие психологического измерения.

Дополнительная переменная – это сопутствующая стимуляция испытуемого, оказывающая влияние на его ответ.

Совокупность ДП включает, как правило, две группы: внешние условия опыта и внутренние факторы. Соответственно их принято называть внешними и внутренними ДП. К внешним ДП относят физическую обстановку опыта (освещенность, температурный режим, звуковой фон,пространственные характеристики помещения),параметры аппаратуры и оборудования (дизайн измерительных приборов, рабочий шум и т. п.), временные параметры эксперимента (время начала, продолжительность и др.), личность экспериментатора. К внутренним ДП относят настроение и мотивацию испытуемых, их отношение к экспериментатору и опытам, их психологические установки, склонности, знания, умения, навыки и опыт в данном виде деятельности, уровень утомления, самочувствие и т. п.

Существует несколько основных приемов контроля над влиянием внешних («прочих») переменных на результат эксперимента:

1)элиминация внешних переменных;

2)константность условий;

3)балансировка;

4)контрбалансировка;

5)рандомизация.

Эти приемы, разумеется, не позволяют полностью избежать воздействий со стороны «прочих» переменных, однако их выполнение является своеобразной профилактической процедурой: мытье рук перед едой не даёт 100 %-ной гарантии от заболевания дизентерией, но существенно снижает вероятность заболевания.

60