Экспериментальная психология. Практикум

Практикум

8. ПЛАНИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА: ФАКТОРНЫЕ ПЛАНЫ

Цель – сформировать представление о сущности и видах факторных планов в психологическом исследовании.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы (семинара),формируемые компетенции или их части:ПК-4;

ПК-6; ПК-8.

Актуальность темы: предполагается развитие представлений о сути экспериментальной психологии как отрасли психологической науки с точки зрения изучения сути процедуры планирования факторного эксперимента; эти основания выступают как условия успешности дальнейшего усвоения особенностей экспериментальной психологии с позиции изучения принципов,этапов,условий и механизмов эффективного планирования, организации и реализации экспериментального психологического исследования.

Теоретическая часть

Факторные эксперименты применяются тогда, когда необходимо проверить сложные гипотезы о взаимосвязях между переменными. Общий вид подобной гипотезы: «Если А1, А2,..., Аn, то В». Такие гипотезы называются комплексными, комбинированными и др. При этом между независимыми переменными могут быть различные отношения: конъюнкции, дизъюнкции, линейной независимости, аддитивные или мультипликативные и др. Факторные эксперименты являются частным случаем многомерного исследования,в ходе проведения которого пытаются установить отношения между несколькими независимыми и несколькими зависимыми переменными. В факторном эксперименте проверяются одновременно, как правило, два типа гипотез:

1)гипотезы о раздельном влиянии каждой из независимых переменных;

2)гипотезы о взаимодействии переменных,а именно,как присутствие одной из независимых переменных влияет на эффект воздействия на другой.

Факторный эксперимент строится по факторному плану. Факторное планирование эксперимента заключается в том, чтобы все уровни независимых переменных сочетались друг с другом. Число экспериментальных групп равно числу сочетаний уровней всех независимых переменных.

31

Экспериментальная психология

Сегодня факторные планы наиболее распространены в психологии, поскольку простые зависимости между двумя переменными в ней практически не встречаются.

Существует множество вариантов факторных планов,но на практике применяются далеко не все. Чаще всего используются факторные планы для двух независимых переменных и двух уровней типа 2 x 2. Для составления плана применяется принцип балансировки. План 2 x 2 используется для выявления эффекта воздействия двух независимых переменных на одну зависимую. Экспериментатор манипулирует возможными сочетаниями переменных и уровней.

Реже используются четыре независимые рандомизированные группы. Для обработки результатов применяется дисперсионный анализ по Фишеру.

Так же редко используются другие версии факторного плана, а именно: 3 x 2 или 3 x 3. План 3 x 2 применяется в тех случаях, когда нужно установить вид зависимости одной зависимой переменной от одной независимой, а одна из независимых переменных представлена дихотомическим параметром. Пример такого плана – эксперимент по выявлению воздействия внешнего наблюдения на успех решения интеллектуальных задач. Первая независимая переменная варьируется просто: есть наблюдатель, нет наблюдателя. Вторая независимая переменная – уровни трудности задачи.В этом случае мы получаем план 3 x 2.

Вариант плана 3 x 3 применяется в том случае, если обе независимые переменные имеют несколько уровней и есть возможность выявить виды связи зависимой переменной от независимых. Этот план позволяет выявлять влияние подкрепления на успешность выполнения задании разной трудности.

В общем случае план для двух независимых переменных выглядит как N x М. Применимость таких планов ограничивается только необходимостью набора большого числа рандомизированных групп. Объём экспериментальной работы чрезмерно возрастает с добавлением каждого уровня любой независимой переменной.

Планы, используемые для исследования влияния более двух независимых переменных, применяются редко. Для трех переменных они имеют общий вид L x М x N.

Чаще всего применяются планы 2 x 2 x 2: «три независимые переменные – два уровня». Очевидно, добавление каждой новой переменной увеличивает число групп. Общее их число 2, где п – число переменных в случае двух уровней интенсивности и К – в случае К-уровневой интенсивности (считаем, что число уровней одинаково

32

Практикум

для всех независимых переменных). Примером этого плана может быть развитие предыдущего. В случае когда нас интересует успешность выполнения экспериментальной серии заданий, зависящая не только от общей стимуляции,которая производится в форме наказания – удара током, но и от соотношения поощрения и наказания, мы применяем план 3 x 3 x 3.

Упрощением полного плана с тремя независимыми переменными вида L x М x N является планирование по методу «латинского квадрата».

«Латинский квадрат» применяют тогда, когда нужно исследовать одновременное влияние трёх переменных, имеющих два уровня или более.Принцип «латинского квадрата» состоит в том,что два уровня разных переменных встречаются в экспериментальном плане только один раз. Тем самым процедура значительно упрощается, не говоря о том, что экспериментатор избавляется от необходимости работать с огромными выборками.

Предположим, что у нас есть три независимые переменные,

стремя уровнями каждая:

1.L1, L2, L3.

2.М1, М2, М3.

3.А, В, С.

Такой же приём используется для контроля внешних переменных (контрбалансировка). Нетрудно заметить, что уровни третьей переменной N (А, В, С,) встречаются в каждой строке и в каждой колонке по одному разу.Комбинируя результаты по строкам,столбцам и уровням,можно выявить влияние каждой из независимых переменных на зависимую,а также степень попарного взаимодействия переменных.

«Латинский квадрат» позволяет значительно сократить число групп. В частности, план 2 x 2 x 2 превращается в простую таблицу.

Применение латинских букв в клеточках для обозначения уровней 3-й переменной (А – есть, В – нет) традиционно, поэтому метод назван «латинский квадрат».

Более сложный план по методу «греко-латинского квадрата» применяется очень редко. С его помощью можно исследовать влияние на зависимую переменную четырёх независимых. Суть его в следующем:к каждой латинской группе плана с тремя переменными присоединяется греческая буква, обозначающая уровни четвёртой переменной.

Для обработки данных применяется метод дисперсионного анализа,по Фишеру.Методы «латинского» и «греко-латинского» квадрата пришли в психологию из агробиологии, но большого распростра-

33

Экспериментальная психология

нения не получили.Исключением являются некоторые эксперименты в психофизике и психологии восприятия.

Главная проблема, которую удается решить в факторном эксперименте и невозможно решить, применяя несколько обычных экспериментов с одной независимой переменной, – определение взаимодействия двух переменных.

Во многих случаях требуется планировать эксперимент так, чтобы все его участники получили все варианты воздействия независимых переменных. Тогда на помощь приходит техника контрбалансировки.

Контрольные вопросы

1.Переменные и схемы в факторном эксперименте.

2.Особенности гипотез,проверяемых в факторном эксперименте.

3.Планы для одной и двух независимых переменных,факторные планы.

4.Планирование по методу латинского и греко-латинского квадратов.

5.Взаимодействие независимых переменных, виды взаимодействия.

Задания

1.Провести рефлексивный анализ и создать памятку «Типы планов в психологическом исследовании».

2.Заполнить таблицу.

Таблица 8 Виды факторных планов в психологическом эксперименте

34

Практикум

Литература

1.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

6.Экспериментальная психология / под общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

9. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Цель – сформировать представление о сути и специфике интерпретации результатов психологического исследования.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы (семинара),формируемые компетенции или их части:ПК-4;

ПК-6; ПК-8.

Актуальность темы: предполагается развитие представлений о сути экспериментальной психологии как отрасли психологической науки с точки зрения изучения сути процедуры интерпретации результатов психологического эксперимента;эти основания выступают как условия успешности дальнейшего усвоения особенностей экспериментальной психологии с позиции изучения принципов, этапов, условий и механизмов эффективного планирования, организации и реализации экспериментального психологического исследования.

Теоретическая часть

Завершением любой исследовательской работы является представление результатов в той форме, которая принята научным сооб-

35

Экспериментальная психология

ществом. Следует различать две основные формы представления результатов: квалификационную и научно-исследовательскую.

Квалификационная работа – курсовая, дипломная работа, диссертация и т. д. – служит для того, чтобы студент, аспирант или соискатель, представив свое научное исследование, получил документ, удостоверяющий уровень компетентности.Требования к таким работам,способу их оформления и представления результатов изложены в соответствующих инструкциях и положениях, принятых учеными советами.

Результаты научно-исследовательской работы – это результаты, полученные в ходе исследовательской деятельности ученого. Представление научных результатов обычно происходит в трех формах:

1)устные изложения; 2) публикации; 3) электронные версии.

Влюбой их этих форм присутствует описание. В. А. Ганзен под описанием понимает любую форму представления информации о полученных в исследовании результатах.

Различают следующие варианты представления информации: вербальная (текст, речь), символическая (знаки, формулы), графическая (схемы, графики), предметнообразная (макеты, вещественные модели, фильмы).

Наиболее важный способ представления результатов научной работы – числовые значения величины, в частности:

1) показатели центральной тенденции (среднее, мода, медиана); 2) абсолютные и относительные частоты; 3) показатели разброса (стандартное отклонение, дисперсия,

процентильный разброс); 4) значения критериев,использованных при сравнении результа-

тов разных групп; 5) коэффициенты линейной и нелинейной связи переменных и

т. д.

Стандартный вид таблиц для представления первичных результатов таков: по строкам располагаются испытуемые, по столбцам – значения измеренных параметров. Результаты математической статистической обработки также сводятся в таблицы. Существующие компьютерные пакеты статистической обработки данных позволяют выбрать любую стандартную форму таблиц для представления их в научной публикации.

Контрольные вопросы

1.Результаты исследования, их интерпретация и обобщение.

2.Формы представления результатов исследования.

36

Практикум

3.Формулирование выводов экспериментального исследования.

4.Понятие о научном стиле.

5.Основные требования к языку научного отчёта.

6.Структура и оформление письменного научного отчёта.

7.Научное мошенничество и чистота эксперимента.

Задания

1.Провести рефлексивный анализ и создать памятку «Типы интерпретационных схем в психологическом эксперименте».

2.Заполнить таблицу.

Таблица 9 Виды факторных планов в психологическом эксперименте

Литература

1.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

6.Экспериментальная психология / под общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

37

Экспериментальная психология

Лабораторный практикум

1. СИСТЕМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Цель работы – формирование представлений об организации научного исследования как отражения системного понимания научного знания.

Формируемые компетенции или их части: ПК-4; ПК-6; ПК-8.

Теоретическая часть

Сегодня психологи могут оставить попытки убеждать специалистов из других областей знания, что существует такая наука, как психология. Хотя после чтения некоторых психологических книг или статей у естественников или математиков могут возникнуть обоснованные сомнения на этот счёт. Если психология – наука, на психологический метод распространяются все требования к научному методу.

Наука – это сфера человеческой деятельности,результатом которой является новое знание о действительности, отвечающее критерию истинности.Практичность,полезность,эффективность научного знаниясчитаютсяпроизводнымиотегоистинности.Учёный,аточнее– научный работник – это профессионал, который руководствуется в своей деятельности принципом «истинность – ложность».

Кроме того, термин «наука» относят ко всей совокупности знаний, полученных на сегодняшний день научным методом.

Результатом научной деятельности может быть описание реальности, объяснение предсказания процессов и явлений, которые выражаются в виде текста, структурной схемы, графической зависимости, формулы и т. д. Идеалом научного поиска считается открытие законов – теоретическое объяснение действительности.

Однако теориями не исчерпывается научное знание. Все виды научных результатов можно условно упорядочить на шкале «эмпирическое – теоретическое знание»: единичный факт, эмпирическое обобщение, модель, закономерность, закон, теория.

Наука как система знаний (результат деятельности) характеризуется полнотой, достоверностью, систематичностью. Наука как деятельность в первую очередь характеризуется методом. Метод отличает науку от прочих способов получения знания (откровение, интуиция, вера, умозрение, обыденный опыт и т. д.).

Метод научного исследования рационален. Человек, претендующий на членство в научном сообществе,должен не только разделять ценности этой сферы человеческой деятельности, но и применять

38

Практикум

научный метод как единственно допустимый. Совокупность приёмов и операций практического и теоретического освоения действительности – такое определение понятия «метод» можно чаще всего встретить в литературе.

Следует лишь добавить, что эта система приёмов и операций должна быть признана научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследователя.

Понятие «нормальная наука» было предложено Т. Куном. Он выделяет два разных состояния науки, революционную фазу и фазу «нормальной науки». «Нормальная наука» означает исследование, прочно опирающееся на одно (или несколько) прошлое научное достижение. В наши дни такие достижения излагаются, хотя и редко, в их первоначальной форме, учебниками элементарного или повышенного типа.

С понятием «нормальная наука» связано понятие «парадигма». Парадигма – это общепризнанный эталон, пример научного исследования, включающий закон, теорию, их практическое применение, метод, оборудование и пр. Это правила и стандарты научной деятельности,принятые в научном сообществе на сегодняшний день,до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, заменяя её новой.

Существование парадигмы является признаком зрелости науки или отдельной научной дисциплины. В научной психологии становление парадигмы определено работами В. Вундта и его научной школы. Взяв за образец естественнонаучный эксперимент, психологи конца XIX – начала XX в.перенесли основные требования к экспериментальному методу на почву психологии. И до сих пор, какие бы претензии ни выдвигались критиками лабораторного эксперимента, на принципы организации естественнонаучного исследования ориентируются психологи, если они стремятся быть научными работниками. На основе этих принципов проводятся диссертационные исследования, пишутся научные отчёты, статьи и монографии.

Оборудование и материалы

›Авторефераты диссертаций по психологическим наукам (заранее подобранные по тематике и критерию современности).

›Книга С. Милграма «Эксперимент в социальной психологии»

(СПб., 2000. 426 с.).

Задания

1. Выполнение задания «Составление и анализ плана организации и реализации научного исследования».

39

Экспериментальная психология

Необходимо, используя примеры тем из авторефератов диссертаций,сформулировать тему,проблему,цель,объект,предмет,задачи и схему проведения исследования (используются материалы из приведённого выше перечня необходимых материалов).

2. Выполнение теста.

1.### – это сфера человеческой деятельности, результатом которой является новое знание о действительности, отвечающее критерию истинности.

2.Признаки науки – все нижеперечисленные, кроме:

›объект

›предмет

›цель

›законы, закономерности, принципы, методы, методики

›категориальный аппарат

3.Автор фальсификационной модели развития науки:

› З. Фрейд › Т. Кун › Ф. Бэкон

› К. Поппер

4.Принцип потенциальной опровержимости научной теории К. Поппер назвал принципом:

› фальсифицируемости › верифицируемости › гомогенности › комплексности

5.Принцип фальсифицируемости научного знания – это:

›принцип проверяемости научного знания практическим путём

›принцип потенциальной опровержимости теории

›принцип, отображающий эталон научного исследования для ученых

›принцип, предполагающий, что научное знание должно быть сфабриковано

6. Научным признается такое знание, которое может быть

###в процессе эмпирической проверки.

7.Концепция научных революций была предложена:

› Т. Манном › Т. Куном › К. Поппером

› П. Фейерабендом

8.Кризис в науке завершается:

› научной революцией

40