Экспериментальная психология. Практикум

Практикум

›сменой парадигмы

›созданием единой теорией, объясняющей факты

›появлением фактов,не укладывающихся в общепринятые стандарты и правила

9. ### – это общепризнанный эталон, пример научного исследования, принятый в научном сообществе на сегодняшний день, до очередной научной революции, которая ломает старую парадигму, заменяя ее новой.

10. Парадигма – это:

›общепризнанный эталон,пример научного исследования,включающего закон, теорию, практическое применение, метод, оборудование и пр.

›правила и стандарты научной деятельности, принятые в научном сообществе

›сложившаяся к определенному историческому моменту практика научных исследований, придерживающихся некоторой традиционной модели организации исследования

›высшая форма научного знания как логически упорядоченная система знаний и представлений о части реальности

11. ### – система предписаний, принципов, требований, которые должны ориентировать в решении конкретной задачи, достижении определенного результата в той или иной сфере деятельности.

12. ### – это система принципов и способов организации теоретической и практической деятельности для получения истинного результата.

13. Отметить соответствие функций:

›метод объяснение и предсказание

›теория регуляция и ориентация деятельности

14.К отличительным признакам научного исследования не относится:

› целенаправленность › систематичность

› строгая доказательность › стагнация

15.Основные средства научного исследования:

›совокупность научных методов

›совокупность понятий

›совокупность теорий

›совокупность законов

41

Экспериментальная психология

16.По характеру выделяют следующие виды научного исследования:

› фундаментальное – прикладное › уточняющие – воспроизводящие

› монодисциплинарные – междисциплинарные › комплексные – аналитические › поисковые – критические

17.По цели проведения выделяют следующие виды научного исследования:

› уточняющие – воспроизводящие › монодисциплинарные – междисциплинарные › фундаментальное – прикладное › комплексные – аналитические › поисковые – критические

18.### – это детализированная схема исследования,которая раскрывает логику перехода теоретического осмысления проблемы к ее практическому изучению с включением полученных результатов в систему научного знания.

19.В соответствии с логикой научного исследования расположить в правильной последовательности этапы:

1) планирование исследования

2) выдвижение гипотезы (гипотез)

3) интерпретация данных

4) опровержение или неопровержение гипотезы (гипотез)

5) в случае опровержения старой формулирование новой гипотезы (гипотез)

6) проведение исследования.

20.Отметить соответствие:

21.### – внутренне непротиворечивая система знаний о части реальности, на доказательном уровне отражающая сущность изучаемого.

22.Теория – высшая форма ### как логически упорядоченная система знаний и представлений о части реальности.

› пути познания

42

Практикум

›наблюдения, созерцания, исследования

›психологии

›научного знания

›методологии

23.Компонентом теории не является:

› исходная эмпирическая основа › базис теории › гипотеза

› теоретические утверждения › классификации и типологии › логика теории

24.Теории высшего уровня

›можно непосредственно проверить опытным путем

›не подлежат экспериментальной проверке,но можно проверить опосредованно

›нельзя никак проверить

›предполагают использование объяснительных схем, в которых понятия максимально нагружены эмпирически

25. Научная проблема – это:

›теоретический или практический вопрос,требующий разрешения

›конечный результат научного исследования

›предположение, которое нужно доказать или опровергнуть

›желаемый конечный результат

26.Базовыми характеристиками научной проблемы не являются:

›представление в научных категориях

›эмпирическая доказанность

›теоретическая обоснованность

›возможность операционализации

›возможность получения нового научного знания

›практическая значимость

›имплицитное содержание пути собственного решения

Содержание отчёта

Отчёт включает все элементы задания, выполненные в соответствии со стандартными требованиями к печатным работам на листах формата А4.

Требования к оформлению:

›текст с одной стороны листа;

›шрифт Times New Roman;

›кегль шрифта 14;

43

Экспериментальная психология

›межстрочное расстояние 1,5;

›поля: сверху 2,5 см, снизу – 2,5 см, слева – 3 см, справа 1,5 см. При выполнении возможна индивидуальная форма работы и ра-

бота в группе (2–3 человека). Отчёт – это результат исследовательской работы, в ходе которой студенты должны продемонстрировать владение навыками научного исследования, умения проводить анализ, обобщать информацию, делать выводы, предлагать свои решения проблемы, рассматриваемой в задании.

При подготовке материалов студенты должны продемонстрировать владение современными методами анализа, обработки и интерпретации данных.

Критерии оценки работы студента

›профессиональные теоретические знания в соответствующей области;

›умение работать со справочной и научной литературой, осуществлять поиск необходимой информации в сети Интернет;

›умение работать с техническими средствами;

›умение готовить материалы для презентации: составлять и редактировать тексты, формировать презентацию;

›умение работать в команде;

›умение публично представлять результаты собственной деятельности;

›коммуникабельность,инициативность,творческие способности.

Контрольные вопросы

1.Структура научной теории.

2.Научная проблема.

3.Предмет, объект, теория.

Литература

1.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

44

Практикум

6. Экспериментальная психология / под общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Цель работы – формирование представлений об экспериментальной психологии как области научного знания и учебной дисциплины.

Формируемые компетенции или их части: ПК-4; ПК-6; ПК-8.

Теоретическая часть

Экспериментальная психология – вторая после общей психологии базовая учебная дисциплина. Этот учебный курс входит в перечень дисциплин, установленных государственными стандартами к подготовке специалистов.

Традиция преподавания экспериментальной психологии в российских университетах началась с лекций профессора Г.И.Челпанова. Еще в 1909 / 1910 учебном году он читал этот курс на семинарии по психологии в Московском университете, а позже – при Московском психологическом институте (ныне – Психологический институт Российской академии образования).

Челпанов рассматривал экспериментальную психологию как учебную дисциплину по методике психологического исследования, а точнее – по методике эксперимента в психологии.Представление о содержании курса, читавшегося Челпановым, даёт учебник «Введение в экспериментальную психологию» (1915).

Семинарий Челпанова включал в себя и психологический практикум.В семинарий принимались только те студенты,которые имели в виду избрать своей специальностью научную разработку психологии. Поэтому студент, предполагавший поступить в семинарий, должен был подвергнуться некоторому испытанию в его действительном интересе к научным занятиям в психологии. На первом году пребывания в университете студент только слушал курсы психологии и других философских дисциплин. В конце года он сдавал colloquium

45

Экспериментальная психология

по этим предметам и, в случае удовлетворительной сдачи, он принимался в члены просеминария по экспериментальной психологии. На втором году проходил практически экспериментальную психологию

вобъёме предполагаемого руководства и в то же время продолжал слушать теоретические курсы по психологии и другим философским дисциплинам. На третьем году принимался в члены психологического семинария,участвовал в семинариях по общей и экспериментальной психологии и, кроме того, непременно участвовал в качестве испытуемого в самостоятельных исследованиях, которые вели старшие члены семинария. Такое участие являлось прекрасной школой для развития самонаблюдения и для ознакомления с тем,как велись самостоятельные занятия. И только на четвёртом году пребывания ему предоставлялась тема для самостоятельной работы. В просеминарий принимались 18 человек. Участники разбивались на шесть групп. В каждой группе практикант попеременно должен был быть экспериментатором, испытуемым и протоколистом. Наблюдения и измерения, произведенные практикантом, должны были быть тщательно им запротоколированы и в недельный срок представлены руководителю занятий.В случае неудовлетворительного исполнения работы практикант должен был повторить её ещё раз.

Всовременных научных программах психологический практикум отделён от курсов общей и экспериментальной психологии.Соответственно, изучая экспериментальную психологию, студент углубляет и дополняет те знания, которые он получил, прослушав курсы основных психологических дисциплин.

С 70-х гг. учебный курс «Экспериментальная психология» читается в российских вузах. Прослушав этот курс, студенты должны получить представление о «теоретическом и эмпирическом знании

впсихологии; специфике психологического эксперимента; экспериментальной психологии деятельности; естественных и искусственных видах деятельности; экспериментальной психологии сознания личности».

Учебники и учебные пособия, отражающие современное содержание и замысел дисциплины «Экспериментальная психология»,выходили и продолжают выходить из печати, предлагая современному студенту выбор подходов и содержательных интерпретаций задач, решаемых психологией эксперимента.

Главным пособием для студентов-психологов, изучающих технику проведения психологического эксперимента, по мнению В. Н. Дружинина, считается учебник Р. Готтсданкера «Основы психологического эксперимента» (1982), но при всей популярности изложения и до-

46

Практикум

ступности он всё же не охватывает многообразия проблем, возникающих при планировании и проведении современного психологического эмпирического исследования.

Монография Д. Кэмпбелла «Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях», вышедшая в 1980 г. в издательстве «Прогресс» под общей редакцией М. И. Бобневой, рассчитана на более компетентного читателя и при всех её достоинствах, вряд ли может рассматриваться как учебник.

Классические (старые) переводные учебники Р. Вудвортса, С. Стивенса, П. Фресса и Ж. Пиаже сформировали, по мнению Т. В. Корниловой, представление об экспериментальной психологии как общем месте сбора всех эмпирически установленных закономерностей. Особо настаивая на выделении и, соответственно, разделении экспериментальной психологии и экспериментальном методе в психологии, Т. В. Корнилова подчёркивает, что разобраться в современной систематике психологических методов самостоятельно, руководствуясь только здравым смыслом, уже нельзя. Студенты должны овладеть специальными понятиями дисциплины «Экспериментальная психология», а не только образцами исследований.

Время предъявляет новые требования к профессиональной подготовке психологов.Учебный курс «Экспериментальная психология» предполагает, что студент получит необходимые ориентиры в современных способах организации экспериментального исследования и системах методов, тяготеющих к экспериментальным. Практика организации таких исследований не может быть целью данного курса (в первую очередь – теоретического), обычно он сочетается с последующими общими и специальными практикумами. Именно практикумы нацелены на ознакомление с конкретными приемами реализации тех или иных схем психологического исследования. В рамках теоретического курса студент приобретает те знания, которые в последующем позволят ему профессионально оценивать проведенные или планируемые исследования как удовлетворяющие нормативам тех или иных методов. Таким образом создаётся возможность профессионального чтения литературы по психологии и активного владения способами оценки и планирования экспериментальных исследований. Владение нормативами научного мышления предполагает знание наиболее устоявшихся способов рассуждений психолога при проверке гипотез, изменений в критериях научного мышления и современных подходах к организации эмпирического исследования. Этим требованиям отвечают учебники Т. В. Корниловой «Экспериментальная психология. Теория и методы» (2002 г.) и он же, переиз-

47

Экспериментальная психология

данный в серии «Классический университетский учебник» к юбилею МГУ им. Ломоносова в 2005 г., а также переиздаваемое в издательстве «Питер» учебное пособие В. Н. Дружинина «Экспериментальная психология». Появились также интересные учебные пособия В. В. Никандрова, Л. Б. Шнейдер, в которых акцент сделан на методы получения и обработки эмпирических данных в психологии и представлении психологических экспериментов в различных областях психологии соответственно. Кроме того, в издательстве «Лидер» вышла хрестоматия «Экспериментальная психология» под редакцией Е. С. Романовой, в которой особое внимание уделено вкладу различных учёных в становление и развитие экспериментальной психологии.

В любом случае изучение курса «Экспериментальная психология» предполагает сочетание ориентирования на общие нормативы использования знаний о психологических методах и индивидуальные предпочтения преподавателя в выборе способов представления этих ориентиров в лекциях.

Оборудование и материалы

›Авторефераты диссертаций по психологическим наукам (заранее подобранные по тематике и критерию современности).

›Книга Л. Б. Шнейдер «Экспериментальная психология». (М., 2012. 430 с.).

Задания

1.Выполнение задания «Задача поиска идей психологических экспериментов – задача экспериментальной психологии как учебной дисциплины».

Необходимо сформулировать оригинальные идеи тем психологических исследований на основании материалов из раздела «Оборудование и материалы» в количестве 10 шт.

Критерии эффективности выполнения задания: оригинальность, современность, логичность формулировки темы.

2.Подготовиться к терминологическому диктанту (ключевые понятия: наука, метод, методология, парадигма, критерий научности знания, критический рационализм, «методологический негативизм», «методологическая эйфория», теория, научная проблема).

Содержание отчёта (см. Лабораторная работа 1).

Критерии оценки работы студента (см.Лабораторная работа 1).

48

Практикум

Контрольные вопросы

1.Цель экспериментальной психологии как науки.

2.Цели экспериментальной психологии как учебной дисциплины.

3.Методологические принципы и основания экспериментальной психологии.

Литература

1.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

6.Экспериментальная психология / под общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

3.ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Цель работы – формирование представлений об исторических аспектах становления экспериментальной психологии как области научного знания.

Формируемые компетенции или их части: ПК-4; ПК-6; ПК-8.

Теоретическая часть

Исторически первым методом, дающим представление о внутреннем мире человека, о его психической реальности, необходимо считать интроспекцию (самонаблюдение). Вундт, предложивший метод эксперимента, всё же считал этот эксперимент второстепенным методом, а главным способом изучения психического оставалось самонаблюдение. (Если рассматривать вундтовский «период» ста-

49

Экспериментальная психология

новления психологии, то лишь Эббингауз представлял себе метод эксперимента как основной).

Интроспекция заключается в наблюдении собственных психических процессов без использования каких-либо инструментов или эталонов. Это метод углубленного исследования и познания человеком моментов собственной активности: отдельных мыслей, образов,чувств,переживаний,актов мышления как деятельности разума, структурирующего сознание, и т. п. Метод, основанный В. Вундтом, сегодня используется в структурализме.

После того как Вундт соединил метод интроспекции с лабораторными и аппаратными методиками, интроспекция стала главным методом исследования психических состояний и содержания сознания человека в зарождающейся экспериментальной психологии конца XIX века. Однако в начале XX века в связи с изменением и расширением объекта и предмета психологии, появлением новых направлений в психологии интроспекцию объявили методом идеалистическим, субъективным и ненаучным.

Тем не менее интроспекция всегда присутствовала в исследованиях психологов в форме самонаблюдения, рефлексивного анализа

идругих приемов изучения внутренней духовной жизни человека.

Квариантам метода относятся:

›аналитическая интроспекция, разработанная в школе Э. Титченера; характеризуется стремлением полного расчленения чувственного образа на составные «элементы», не редуцирующиеся к параметрам раздражителя;

›систематическая интроспекция,разработанная в Вюрцбургской школе; характеризуется ориентацией на отслеживание основных стадий процесса мышления на основе ретроспективного отчёта;

›феноменологическая интроспекция, разработанная в гештальтпсихологии; характеризуется ориентацией на описание психических феноменов в их непосредственности и целостности «наивным испытуемым»; этот метод, находящий свои истоки в разработанном Ф. Брентано методе «внутреннего восприятия», продуктивно применялся в описательной психологии В. Дильтея, а затем в рамках гуманистической психологии.

Преимущество метода интроспекции заключается в том, что сам человек может познать себя лучше во множестве вопросов, чем бы это сделали другие. В этой связи интроспекция связана с рефлексией. Однако главным недостатком метода интроспекции является его необъективность и субъективизм.

50