Экспериментальная психология. Практикум

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ПСИХОЛОГИЯ

Практикум

Специальность 37.05.02 Психология служебной деятельности

Ставрополь

2016

Практикум

Предисловие

Целью освоения дисциплины является формирование набора общекультурных и профессиональных компетенций будущего специалиста по направлению подготовки 37.05.02 – Психология служебной деятельности.

Задачи освоения дисциплины:

›овладение компетенциями в области основных теоретико-эмпи- рических методов психологических исследований, теории и практики проведения экспериментальных исследований;

›приобретение специальных знаний по планированию психологических экспериментов и применению основных методов в психологическом исследовании.

›формирование представления об особенностях корреляционных исследований и выработка навыков их планирования, проведения и анализа корреляционных зависимостей;

›отработка навыков ведения дискуссии и аргументации своей позиции при изложении результатов эмпирического исследования;

›отработка навыка оформления письменных работ согласно требованиям к научным текстам.

Дисциплина «Экспериментальная психология» относится к базовой части профессионального цикла. С3.Б.2. Её освоение происходит в 3-м семестре.

Для освоения дисциплины «Экспериментальная психология» необходимы знания, умения обучающихся, приобретенные в результате изучения таких предшествующих дисциплин, как «Философия», «Общая психология».

«Экспериментальная психология» является одним из курсов по методологии организации исследований в психологии и предваряет освоение последующих дисциплин, таких как «Психодиагностика», «Общий психологический практикум», «Математические методы в психологии».

В результате изучения дисциплины у обучающегося формируются следующие компетенции:

›ПК-4 – способность осуществлять профессиональный психоло- гиче-ский отбор лиц, способных овладевать и осуществлять различные виды профессиональной деятельности;

›ПК-6 – способность разрабатывать программы, организовывать

иосуществлять общую, специальную и целевую психологическую подготовку сотрудников, военнослужащих и иных лиц;

3

Экспериментальная психология

›ПК-8 – способность отбирать и применять психодиагностические методики, адекватные целям, ситуации и контингенту респондентов.

В результате освоения дисциплины студент должен ЗНАТЬ:

›основания выбора методов исследования;

›основные типы исследований в психологии;

›подходы к организации психологического эксперимента, сложившиеся в психологических школах;

›основы содержательного и формального планирования экспериментов;

›критерии оценивания валидности исследований;

›основы представления результатов эксперимента;

УМЕТЬ:

›различать уровни организации исследования (уровни методов

иметодик);

›выделять инварианты исследовательских методов в психологии;

›различать и применять основные формы экспериментального контроля и контроля за выводом;

›критически (профессионально) оценивать представленные в литературе исследования;

›рецензировать экспериментальные (и эмпирические) психологические исследования;

›планировать экспериментальные исследования;

ВЛАДЕТЬ:

›навыком готовности к самостоятельному выполнению исследований;

›навыками планирования экспериментального исследования;

›навыками обработки результатов исследования;

›навыками презентации результатов исследования;

›системой понятий,характеризующих отличия в системах психологических гипотез и психологических методов;

›коммуникативной компетентностью для установления необходимых доверительных отношений с участниками исследований.

4

Практикум

Практические (семинарские) занятия

1. СИСТЕМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

Цель – сформировать представление о сущности науки, принципах и условиях организации системы научного знания.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы (семинара),формируемые компетенции или их части:ПК-4;

ПК-6; ПК-8.

Актуальность темы: предполагается первичное усвоение представлений о сути экспериментальной психологии как отрасли психологической науки с точки зрения сути системы научного знания, основных принципов,механизмов и условий его организации;эти основания выступают как условия успешности дальнейшего усвоения сути экспериментальной психологии с позиции изучения принципов, этапов, условий и механизмов эффективного планирования, организации и реализации экспериментального психологического исследования.

Теоретическая часть

Наука – это сфера человеческой деятельности,функцией которой является выработка и теоретическая систематизация знаний о действительности, т.е.теоретическое осмысление действительности.

Научные знания, обычно противопоставляемые религиозным и обыденно-житейским знаниям, чаще всего подразделяют на теоретические и эмпирические.

Известныподходыкклассификациинаучныхзнаний,вчастности, по критериям «объективность – субъективность»,«морфологичность (онтологизированность) – операциональность (нормативность)» и др. Нередко размежевание на эмпирические и теоретические знания рассматривается как формальный показатель, производный от способа познавательной деятельности и даже от уровня в движении мышления.

Часто подобное деление претендует на принципиальные отличия содержательного характера. Так, знания разделяются на три вида:

1)эмпирические;

2)теоретические нефундаментальные;

3)теоретические фундаментальные.

В 1-й разряд включаются следующие сведения (по возрастанию уровня обобщённости): эмпирический факт, эмпирический закон и феноменологическая конструкция.

5

Экспериментальная психология

Эмпирический факт – это результат взятия пробы (измерения) и последующей обработки (статистической).

Эмпирический закон – это устойчивая (повторяющаяся) зависимость между факторами (между эмпирическими фактами), устанавливаемая с помощью операций индукции, интерполяции, аналогии.

Феноменологическая конструкция – дедуктивная система, построенная на основе эмпирического закона, дающего естественную систематизацию нефундаментальных эмпирических законов. Построение такой конструкции сочетается с конечной целью и конечным результатом эмпирического исследования.

Очевидно, что уже установление эмпирического закона, а тем более построение феноменологической конструкции, требует действий теоретического характера. Действительно, любое целостное эмпирическое исследование исходит из определённых теоретических предпосылок (дедуктивный этап выдвижения гипотезы), обязано обобщить полученные факты через выдвижение эмпирического закона (индуктивный этап) и объяснить их,привлекая знания общего уровня в виде фундаментальных законов и теорий (опять дедуктивный этап). Здесь просматривается аналогия научного исследования

спринципиальным ходом любого познавательного (в том числе мыслительного) процесса: синтез I – анализ – синтез II.

Конечная форма представления эмпирических знаний может быть различной:

а) система высказываний; б) система понятий;

в) геометрические образы (геометрическое тело, граф, блок-схе- ма, диаграмма);

г) таблицы и матрицы; д) формулы; е) рекомендации;

ж) совокупность факторов.

2-й разряд научных знаний – нефундаментальные теоретические. Они состоят из фрагментарных, комплексных, гибридных теорий. Конкретное исследование может эти знания дополнить, уточнить или опровергнуть.

3-й разряд – фундаментальные теоретические.Они,с одной стороны, являются обобщением предыдущих видов знания (индукция),

сдругой – их объяснительным принципом (дедукция).Эти знания могут представляться в виде:

1)программы (системы теоретических принципов);

2)схемы (фундаментального теоретического закона);

6

Практикум

3)гипотезы (дедуктивной системы, основанной на фундаментальном теоретическом законе и объясняющей известные эмпирические законы и предсказывающей новые);

4)теории (эмпирически проверенной и доказанной гипотезы). В основе любого исследования лежит проблема, т. е. чётко пред-

ставляемое противоречие между наличием имеющегося знания о феномене и отсутствием необходимого знания,объясняющего вновь вскрываемые и обнаруживаемые факты.

Разрешение проблемы представляет собой цель исследования, которая конкретизируется в гипотезе.

Гипотеза – это научное предположение, вытекающее из теории, которое еще не подтверждено и не опровергнуто.

В методологии науки различают теоретические гипотезы и гипотезы как эмпирические предположения, которые подлежат экспериментальной проверке. Научная гипотеза должна удовлетворять принципам фальсифицируемости (если в ходе эксперимента она опровергается) и верифицируемости (если в ходе эксперимента она подтверждается).

Нас интересует второй тип гипотез – предположения, выдвигаемые для решения проблемы методом экспериментального исследования. Можно выделить, по крайней мере, три типа гипотез по их происхождению.Гипотезы первого типа основываются на теории или модели реальности и представляют собой прогнозы, следствия этих теорий или моделей (так называемые теоретически обоснованные гипотезы). Они служат для проверки следствий конкретной теории или модели.Второй тип – научные экспериментальные гипотезы,также выдвигаемые для подтверждения или опровержения тех или иных теорий,законов,ранее обнаруженных закономерностей или причинных связей между явлениями, но не основанные на уже существующих теориях, а сформулированные по принципу Фейерабенда «все подходит». Их оправдание – в интуиции исследователя «А почему бы не так?» Третий тип – эмпирические гипотезы, которые выдвигаются безотносительно какой-либо теории, модели, то есть формулируются для данного случая.Классическим вариантом такой гипотезы является афоризм Козьмы Пруткова «Щелкни быку в нос, он махнет хвостом». После экспериментальной проверки такая гипотеза превращается в факт, опять же – для данного случая (для конкретной коровы, ее хвоста и экспериментатора). Вместе с тем основная особенность любых экспериментальных гипотез заключается в том, что они операционализируемы. Проще говоря, они сформулированы в терминах конкретной экспериментальной процедуры. Всегда можно

7

Экспериментальная психология

провести эксперимент по их непосредственной проверке. По содержанию гипотез их можно разделить на гипотезы о наличии: а) явления;б) связи между явлениями;в) причинной связи между явлениями.

Р. Готтсданкер выделяет следующие варианты экспериментальных гипотез:

›контргипотеза – экспериментальная гипотеза,альтернативная к основному предположению; возникает автоматически;

›третья конкурирующая экспериментальная гипотеза – экспериментальная гипотеза об отсутствии влияния независимой переменной на зависимую; проверяется только в лабораторном эксперименте;

›точная экспериментальная гипотеза – влияние независимой переменной на зависимую в лабораторном эксперименте; проверка требует выделения независимой переменной и «очищения» ее условий;

›экспериментальная гипотеза о максимальной (или минимальной) величине – предположение о том,при каком уровне независимой переменной зависимая принимает максимальное (или минимальное) значение. «Негативный» процесс, основанный на представлении о двух базисных процессах, оказывающих противоположное действие на зависимую переменную, при достижении определенного (высокого) уровня независимой переменной становится сильнее «позитивного»; проверяется только в многоуровневом эксперименте;

›экспериментальная гипотеза об абсолютных и пропорциональных отношениях – точное предположение о характере постепенного (количественного) изменения зависимой переменной с постепенным (количественным) изменением независимой; проверяется в многоуровневом эксперименте;

›экспериментальная гипотеза с одним отношением – предположение об отношении между одной независимой и одной зависимой переменными. Для проверки экспериментальной гипотезы с одним отношением может быть использован и факторный эксперимент, но вторая независимая переменная является при этом контрольной;

›комбинированная экспериментальная гипотеза – предположение об отношении между определенным сочетанием (комбинацией) двух (или нескольких) независимых переменных, с одной стороны,

изависимой переменной – с другой; проверяется только в факторном эксперименте.

Исследователи также различают научные и статистические гипотезы.

8

Практикум

Контрольные вопросы

1.Наука как особый способ деятельности человеческого общества.

2.Основные направления методологии научного исследования.

3.Этапы научного исследования.

4.Принципы научного исследования.

5.Типы научного исследования.

6.Научная проблема.

7.Сущность и виды гипотез.

Задания

1.Провести рефлексивный анализ и составить памятку «Принципы научного исследования».

2.Заполнить таблицу

Литература

1. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология: учебник. – 2-е изд., доп. М.; СПб.; Н. Новгород и др., 2012. 320 с.

9

Экспериментальная психология

2.Коновалова М. Д. Экспериментальная психология: конспект лекций. М.: Высшее образование, 2006.

3.Константинов В. В. Экспериментальная психология: курс для практического психолога. СПб.: Питер, 2006.

4.Никандров В. В. Экспериментальная психология: учебное пособие. СПб.: Речь, 2007.

5.Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Ч. I: История и метод [Электронный ресурс]. М.: Директ-Медиа, 2012. 583 с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39242.

6.Экспериментальная психология / gод общ. ред. Е. С. Романовой. СПб.: Лидер, 2007.

Интернет-ресурсы

1.http: //www.voppsy.ru – сайт журнала «Вопросы психологии».

2.www.rpo.rsu.ru/index/html – сайт Российского психологического общества.

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК ОБЛАСТЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Цель – сформировать представление об экспериментальной психологии с точки зрения её предмета, сути и места в системе психологического знания.

Знания и умения, приобретаемые студентом в результате освоения темы (семинара),формируемые компетенции или их части:ПК-4;

ПК-6; ПК-8.

Актуальность темы: предполагается развитие первичного представления об экспериментальной психологии как области психологического знания с позиции определения её места и роли в системе психологии, понимания предмета, задач и принципов её реализации как учебной дисциплины; эти основания выступают как условия успешности дальнейшего усвоения особенностей экспериментальной психологии с позиции изучения принципов,этапов,условий и механизмов эффективного планирования, организации и реализации экспериментального психологического исследования.

Теоретическая часть

Экспериментальная психология (ЭП) – одна из сложных,но увлекательных областей научного знания в психологии.Владение нормативами экспериментирования обеспечивает специалисту ориентирование в методологии и методах изучения психической реальности.

10