Русский язык и культура речи. Практикум

Упражнение 42

Определите стилистическую окраску выделенных слов в приводимых ниже предложениях. Являются ли они нормативными для современного русского литературного языка?

1. - Счетоводша Олена с кавалером своим (Ф. Абрамов). 2. Зал долго молчал. Потом поднялась почтальонша Нюра (Л. Измайлов). 3. И сам Дмитрий Корнеевич, говорила докторша, три раза звонил (В. Панова). 4. Дворничиха с

противогазом через плечо стояла у ворот (В. Панова). 5. А тут как раз

кондукторша ко мне подходит (М. Зощенко). 6. Из репродуктора, висевшего на столбе, послышался приятный голос дикторши (А. Иванов). 7. И надо же было случиться такому - она и оказалась новой агрономшей (Г. Николаева). 8.

Врачиха была молоденькая и такая крохотная, что казалась совсем девочкой (К.

Симонов). 9. Коростелев рассеянно слушал и рассеянно следил за рукой

секретарши, писавшей протокол (В. Панова). 10. Заправляла всем этим хозяйством молоденькая библиотекарша Люда (В. Чудодеев).

Упражнение 43

В приведенных предложениях найдите существительные общего рода.

Определите, лицо какого пола обозначает каждое из них. Как выражен род этих существительных? По словарям современного русского языка определите их стилистическую и эмоционально-экспрессивную окраску.

1. Какая ты, однако, ломака (А. П. Чехов). 2. Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают (А. С. Пушкин). 3. К хозяйке скоро приехала гостья, какая-то пустомеля и болтунья (Н. В. Гоголь). 4. Один -

простой мужик, другой - какой-то заезжий кулак и пройдоха, в синей сибирке

(Н. В. Гоголь). 5. А внучку жаль! Повесилась на шею, егоза (Н. Некрасов). 6. «А

генералов надобно?» - спросил их купчик-выжига (Н. Некрасов). 7. Кто бы мог быть этот удивительный плакса (М. Булгаков). 8. Про такого говорят: он

42

плохой, неряха (В. Маяковский). 9. Остап сразу же понял, что монтер великий дока (И. Ильф и Е. Петров). 10. - Может быть, угодно вам, мой будущий коллега, для практики сделать операцию? - обратился он к Львову (В. Гаршин). 11. И цигарка-то уж потухла; видно, что забыл, бедняга! (В. Гаршин). 12. А

между тем дорога ужасная, с которой не справиться казенному почтарю, а не то что такому лежебоке, как токарь Григорий (А. П. Чехов).

Упражнение 44

Раскройте скобки. Мотивируйте свой выбор. Возможны ли варианты?

1. Бесспорно, замечательно, что братья (Люмьер) однажды придумали кино, но если бы братья (Ванне?) однажды не придумали историю про Глеба Жеглова и Владимира Шарапова, то совершенно непонятно, что бы мы смотрели из года в год по телевизору (газ.). 2. 31 декабря 1937 года у Зинаиды Николаевны и Бориса Леонидовича (Пастернак) родился сын Леонид. 3. На церемонии открытия выставки присутствовали супруги (Клинтон) (газ.).

Упражнение 45

К приведенным ниже сочетаниям двух существительных подберите соответствующие им сочетания с прилагательным-определением. С теми и другими вариантами составьте предложения. Укажите смысловые и стилистические различия полученных вариантов.

Велосипед для детей, стихи Надсона, джем из черники, апельсины из Марокко, косточка от персика, девушка со светлыми волосами, песни итальянцев, шуба из енота, мужчина двадцати восьми лет, должность ди-

ректора, любовь матери, отара овец, помощь друга, забота брата, платье из шелка, шелк из Японии.

43

Упражнение 46

Заключенные в скобки сочетания двух существительных замените сочетаниями с притяжательными прилагательными. Охарактеризуйте стилистические особенности последних.

1. Отец уже сидел, переодетый, вымытый и свежий возле (кресла матушки) (И. С. Тургенев). 2. Это были: караульная будка, у которой стоял солдат с ружьем, две-три (биржи извозчиков) и, наконец, длинные заборы (Н.

В. Гоголь). 3. Бывало, соберутся накануне праздничного дня добрые люди в гости, в (лачужку пасечника) (Н. В. Гоголь). 4. Безусловно, влияние на него оказала («Логика» Гегеля) (научн.). 5. И в заключение из (груди матери)

вырвался поистине трагический вопль (М. Е. Салтыков-Щедрин). 6. Я

поднимаюсь и иду к (кабинету бабушки) (А. Криницына). 7. На крыльце сидела Лариска, (сестра Валерия), и вышивала крестиками по канве (В. Панова). 8.

Мать не потерпела бы, чтобы чьи-нибудь руки прикасались к (гармони отца) (В. Панова). 9. Становясь взрослей и бойчей, я гораздо чаще стал нарушать

(правила и наказы деда) (М. Горький). 10. (Земляк дяди Феди) сказал - видения бывают только у психических, но что действительно бывает, это предчувствия

(В. Панова). 11. - Да ведь (начальник Петруши) - князь (А. С. Пушкин).

Упражнение 47

Сделайте стилистическую правку предложении. Определите характер ошибки.

1. Вид моего собеседника был очень таинственен. 2. По вечерам они усаживались перед самоваром и с удовольствием пили настоящий чай из Индии. 3. Второй колокол гудел звонче, чем первый. 4. Проезд узкий для такой большой машины. 5. Вошедший был невысок, сутуловатый и чрезвычайно лыс. 6. Первый мальчик был более моложе второго. 7. Доклад был весьма

44

посредственен, хотя и произвел на слушателей некоторое впечатление. 8. После посещения Кремля все туристы были полные впечатлений. 9. Токарь сделал сегодня заготовок больше вчерашнего. 10. Когда я к нему пришел, он уже был готовый к отъезду. 11. В книжном магазине была объявлена подписка на Платоновы сочинения в четырех томах. 12. Девочка была несколько повыше своей сестры. 13. Мы с тетиным Валиным сыном учились в одном классе.

Упражнение 48

Объясните ошибки или стилистическую немотивированностъ в употреблении личных местоимении. Исправьте предложения.

1. Руководитель практики посоветовал студентам записывать наблюдения в дневники, чтобы потом можно было их систематизировать и выступить на конференции. 2. Учительница пришла в школу, она у нас совсем еще молодая. 3. Все у ней было чистое, опрятное. 4. Навстречу нему шла маленькая девочка с собачкой на поводке. 5. С большим трудом он вытащил из багажника автомашины огромную .корзину и поставил ее рядом с собою. 6. Мать Наташи,

когда она задержалась в школе, очень переживала. 7. Около его то и дело мелькали машины, везущие на стройку песок и другие строительные материалы. 8. Народ рукоплескал, они приветствовали своего кумира. 9.

Работникам вузов, школ, детских садов, им всегда приходилось работать с полной отдачей сил.

Упражнение 49

Сравните выделенные глагольные формы. Охарактеризуйте их семантические и стилистические оттенки,

1. Но весна, весна идет, ярко, звонко каплет с крыш (П. С. Соловьева) - И

капают горькие слезы из глаз на холодный песок (М. Ю. Лермонтов). 2. Где-то

45

в трубе и за печкой ветер ворчливо мурлычет (А. М. Ремизов) - В воздухе тишина; только поскрипывает на берегу кузнечик да где-то робко мурлыкает

орличка (А. П. Чехов). 3. На льдинах Зима унеслась, река разлилась, про-

шумела, сбывает - тихо плескает старой привязанной лодкой (С. Северный) -

Ты, волна моя волна! Ты гульлива и вольна;

плещешь ты, куда захочешь (А. С. Пушкин). 4, Машите платками,

машите (С. Черный) - Ты не махай на меня руками (М. Зощенко). 5. Солнце

брызжет, солнце греет (С. Черный) - От них проходу нет по улицам:

понаделают трубок, через забор на прохожих водой брызгают (А. Н.

Островский). 6. В поле ветер воет, травку колыхает (А. В. Кольцов) - Над уснувшей нивой дышит легкий ветерок; он ласкает, он колышет полевой цветок (Д. Л. Михаловский). 7. Щиплет мороз щеки и нос (А. Михайлов) -Что,

уши мерзнут? - забеспокоился отец. - Щипает их (И. В. Евдокимов). 8. Он хотел постлать мне на своей кровати (В. Каверин) - Затопить бы печку,

постелить постель (С. Есенин). 9. Ты катишь волны голубые и блещешь

гордою красой (А. С. Пушкин) - Месяц ... сребряный, ясный свет изливает,

нежно блистает в чистых водах (Н. М. Карамзин) - Ели блестят в серебре (Я.

К. Грот). 10. Взгляните, кружками здесь в кучке стоят, и воду руками полощут,

мутят (А. С. Шишков) - На речке ... бабы сидят, полоскают (Л. Н. Толстой).

Упражнение 50

Слова, заключенные в скобки, поставьте в нужной форме.

Овечки кроткие гуляют и (щипать) травку на лугу (Н. М. Карамзин). 2.

Теперь наш бог и благодетель (осыпать) благами тебя (Н. М. Карамзин). 3.

(Двигаться) сумрак, в глаза мне глядит (И. С. Никитин). 4. Слышно было только, как (плескать) о борта набегающие волны (В. Вахман). 5. С поля буря ворвавшися злая рвет и (метать) и воет в лесу (А. Фет). 6. Жиличка пошла газеты вынимать, а котенок орет, (мяукать) (А. Гайдар). 7. Дождик (хлестать)

46

в стекла, даже в доме темнота (А. Барто). 8. (Стонать) лес дремучий, вторит даль и ширь (А. А. Коринфский). 9. Пусть травы на воде русалки (колыхать)

(Д. Минаев). 10. Пускай другие (чтить) приличия законы (Е. Баратынский). 11.

Когда на бессонное ложе (рассыпаться) бреда цветы, какая отвага, о боже,

какие победы мечты (Т, Анненский).

Упражнение 51

1) Составьте таблицы а) «Нормы литературного языка» и б) «Основные типы норм». Приведите примеры, поясняющие составленные вами таблицы.

Охарактеризуйте нормы русского литературного языка.

2) Скажите, какую роль играет владение нормами современного русского литературного языка? Может быть, мой язык, как хочу, так и говорю?

Аргументируйте ваше понимание.

3) Становление норм литературного языка - процесс длительный и достаточно сложный. Ученые-языковеды, повторим это еще раз, не устанавливают нормы, а описывают, и упорядочивают их, фиксируют в виде правил (предписаний) в авторитетных лингвистических изданиях:

грамматиках (учебниках), словарях, справочниках. Однако существует мнение

(см., например, высказывания писателя А.К. Югова в книге: Думы о русском слове. - М., 1972), что русскому языку нормы и, соответственно, нормативные словари не нужны, «русский язык сам собой правит». К чему, на ваш взгляд,

может привести подобное антинормализаторство?

Существует и противоположное ему явление - пуризм (от лат - чистый), что означает неприятие всяких новшеств и изменений в языке или даже их запрещение. Особенно заметен пуризм, по словам известного филолога Г.О. Винокура, в периоды значительных сдвигов в организации языка, когда язык быстро и наглядно реформируется, вбирая в себя много неологизмов, иноязычных и иных заимствований. В этом случае норма воспринимается как нечто постоянное во времени, неизменное. А к чему, по вашему. мнению, может привести такое понимание сущности норм?

47

4)Как вы считаете, возможны и допустимы ли отступления от языковых норм? И если да, то в каких случаях? Аргументируйте ваше понимание.

5)Скажите, обращение к каким словарям помогает преодолеть затруднения,

возникающие в практике общения? Какими из них вы пользуетесь в своей

речевой деятельности? Назовите их и дайте им краткую характеристику.

6)М.В. Панов, исследуя язык СМИ, пришел к следующему выводу: «В 30-60-

егоды господствовало такое отношение к литературному языку:

норма - это запрет. Норма категорически отделяет пригодное от недопустимого. Теперь отношение изменилось: норма - это выбор. Она советует взять из языка наиболее пригодное в данном контексте» (Панов М.В.

Из наблюдений над стилем сегодняшней периодики// Язык современной публицистики. -М., 1988.-С., 27.).

Вы согласны с этим? Аргументируйте ваше понимание.

7) Докажите, что «нормы литературного языка - категория объективно-

историческая» (Л.И. Скворцов).

Речь. Речевая деятельность. Речевое общение. Речевое воздействие

Упражнение 52

1)Определите, что такое речь, речевая деятельность?

2)Какие основные виды речевой деятельности вы знаете? Какими пользуетесь в своей учебно-профессиональной деятельности? Какова их роль в овладении профессией?

3)Что такое речевое общение? С какой целью люди общаются? Если вы испытываете затруднения в выполнении задания, то обратитесь к помещенной ниже теоретической справке.

48

Упражнение 53

1) Прочитайте текст. Запишите его основные положения.

Речевая деятельность, как и трудовая, учебная, научная, военная, игровая и т.п., представляет собой вид сознательной и целенаправленной человеческой деятельности, в которой язык используется целях общения, выражения эмоций,

формирования и формулирования мыслей, познания окружающего мира,

передачи информации от одного поколения к другому, для планирования человеком своих действий и т.п. Речевая деятельность состоит из нескольких последовательных фаз: ориентировки в речевой ситуации, планирования речевого Действия, его реализации и контроля полученных результатов.

Речевая деятельность может входить в другую, более широкую человеческую деятельнфсть (общественно-производственную, познавательную), но может быть и самостоятельной.

Под речью понимается как сам процесс, то есть речевая деятельность, так и его результат, то есть речевые произведения, тексты, устные или письменные.

Речь есть реализация языка; язык как система знаков и правил их употребления существует в речи и только через речь осуществляет свое коммуникативное назначение.

Речь может быть охарактеризована через указание на психологическое состояние адресанта, его коммуникативную задачу, отношение к адресату,

искренность, темп, громкость и т.п. Например: речь - взволнованная, (неторопливая, быстрей, (не)эмоциональная, (неискренняя, (необдуманная,

льстивая, (непочтительная, насмешливая, (не}члепораздельная, отрывистая,

плавная, тихая, (не)громкая, медленная, быстрая, бойкая, , (не)спокойная,

беспокойная, тревожная, грустная, веселая, (несерьезная. Речь может быть объектом эстетической оценки: художественная, поэтическая, изящная,

изысканная, грубая, (не)выразительная, скучная, витиеватая, бедная,

утомительная, резкая, певучая. Речь может быть определена и по ее логико-

49

смысловому содержанию: (бессодержательная, пустая, (бес)связная,

осмысленная, бессмысленная, (непоследовательная, сбивчивая, (а/нелогичная, (не)ясная, (не}четкая, (не)точная. К речи применима и нормативная оценка:

речь - (неправильная, (нелитературная, чистая, исковерканная, косноязычная.

Речь связана с объектами действительности и может рассматриваться с точки зрения своей истинности или ложности. Речь может оцениваться и по своей значимости: важная, существенная,-историческая, торжественная,

будничная.

Речь индивидуальная субъективна: у нее есть автор, адресант, передающий в ней свои мысли и чувства. Для их выражения он выбирает слова,

словосочетания, фразеологические выражения, простые или сложные синтаксические структуры, отдавая предпочтение тому или иному стилю общения и сообщения: дружескому, фамильярному, официальному,

почтительному, уважительному, пренебрежительному, прямому, косвенному и т.п. В речевом общении .обязательно следует учитывать тему, содержание и форму сообщения, различные характеристики коммуникантов: возраст,

профессию, социальные роли, взаимоотношения. Психологическое состояние в момент общения, особенности характера, желание общаться и т.д., а также место и время общения.

Различают речь внутреннюю и внешнюю. Внутренняя речь - это беззвучная,

мысленная речь, которая возникает тогда, когда мы думаем о чем-либо, молча читаем и пишем, то есть это речь «про себя» и, по выражению известного русского психолога Л.С. Выготского, «для себя». Внутренняя речь выполняет главным образом функцию мышления, подготавливая общение людей.

Внешняя речь разделяется с точки зрения формы существования/реализации на устную и письменную, а с точки зрения количества коммуникантов - на монолог (от греч. - один и - слово, речь), то есть устное или письменное высказывание одного лица, и диалог (от греч. - беседа, разговор двоих), то есть

цепь взаимосвязанных высказываний коммуникантов при зрительном и/или

50

слуховом восприятии друг друга. Также существует деление внешней речи по стилям и жанрам.

При помощи речи происходит общение между людьми, и речевое общение следует/соответствует определенным социальным конвенциям. Речевая деятельность реализуется в речевых/коммуникативных актах, то есть целенаправленных речевых действиях, совершаемых людьми в соответствии с правилами"речевого поведения, принятыми в данном обществе. В

коммуникативном акте участвуют коммуниканты: адресант (говорящий/

пишущий или отправитель речи) и адресат (слушающий/читающий или получатель речи). В речевом общении решаются разные задачи: передача информации, выражение эмоций, оценок, воздействие на адресата, регули-

рование отношений между коммуникантами, апелляция к эстетическому восприятию, воображению, чувству юмора.

Для совершения коммуникативного акта необходимо, чтобы его, участники обладали общими речевыми навыками, владели общим языком коммуникации

(в нашем случае - русским), законами текстовой деятельности на языке общения, имели некоторый фонд общих знаний и представлений об окружающем мире; предмет, тему общения, соблюдали речевую этику, речевой этикет, то есть нормы речевого поведения, обязательные для всех членов языкового коллектива.

Речевая деятельность реализуется в следующих видах: слушание, говорение,

чтение, письмо. Чтение и слушание/аудирование относятся к рецептивным видам речевой деятельности, говорение и письмо - к продуктивным.

Посредством чтения и аудирования осуществляется прием и последующая переработка речевого сообщения, посредством говорения и письма - речевое сообщение, то есть создается текст. От того, насколько у человека сформированы навыки этил видов речевой деятельности, зависит успешность,

эффективность речевого общения.

2) Расскажите, что такое речь, речевая деятельность, речевое общение.

51