ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

А.А. Гаджиев

РУССКАЯ ПРОЗА РУБЕЖА XX И XXI ВЕКОВ.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ТЕЧЕНИЯ

Учебно-методическое пособие

Саратов Вузовское образование

2022

4

5

ПРЕДИСЛОВИЕ

Цель данного учебного пособия — изучение исто-

рической типологии, тематики, основных направлений развития русской прозы рубежа ХХ и ХХI вв., в частности неореализма, массовой литературы, модернизма и постмодернизма, русскоязычия и двуязычия в современном куль- турно-историческом контексте, инонациональных стилей русской прозы.

В соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов по филологическим специальностям и направлениям подготовки бакалавриата и магистратуры издание направлено на развитие знаний и навыков, профессиональной компетенции для понимания закономерностей и преемственности литературного процесса, художественного значения литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, определения творческих особенностей и художественного своеобразия произведений современной прозы, обусловленных национальной устной традицией.

В результате изучения материалов учебного пособия студент сможет приобрести следующие навыки:

- знать основные тенденции в современном литературоведении и литературной критике (методы, практику анализа текстов, имена, соответствующие издания, литературные проекты и т.д.);

-уметь ориентироваться в традиционных и современных подходах к поиску филологической и литератур- но-критической информации;

-владеть навыками создания филологической и ли-

тературно-критической работы;

- демонстрировать способность и готовность само-

стоятельно разбираться в современных тенденциях развития литературы и искусства, формулировать свою точку зрения по отношению к ним и максимально доступно доводить свое экспертное мнение до широкой аудитории.

6

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Учебно-методическое пособие предусматривает создание теоретической и научно-методической базы для изучения студентами историко-литературных и теоретикометодологических вопросов, необходимых будущему специалисту для изучения творческой типологии, идейноэстетического содержания и художественных особенностей основных направлений русской прозы второй половины ХХ в. и в конечном итоге для осуществления им предусмотренных государственным образовательным стандартом видов профессиональной деятельности.

В течение отведенного учебным планом на курс времени студенты слушают общие для всего потока лекции, участвуют в рамках учебных групп в семинарских занятиях, подготовка к которым носит характер самостоятельной работы.

На лекциях создаются теоретические и методологические предпосылки для творческого обсуждения проблемных вопросов учебных тем на семинарских занятиях

исамостоятельного усвоения студентами материалов, имеющих отношение к этим темам. В обобщенном виде

ина основе современных разработок излагаются важней-

шие вопросы конкретной темы. Студенты узнают о закономерностях и тенденциях развития предмета, знакомятся с вопросами изучаемой проблемы, им в дискуссионной форме предлагаются разные подходы и решения.

На семинарских занятиях студенты практически осваивают знания, полученные из лекционного курса, из чтения и конспектирования обязательной и дополнительной литературы, обозначенной программой. Семинарские занятия должны носить творческий характер и не сводиться лишь к «опросной» форме. На этих занятиях под руководством преподавателя должны обсуждаться актуальные вопросы текущей темы, связанные с освоением материала лекций. Необходимо рассматривать мнения студентов, анализировать фактический материал.

7

На семинарских занятиях работа должна соотноситься с системой задач, сформулированных в разделе «Цель и задачи курса». Необходимо максимально охватить контрольные вопросы,которые должны носить проблемный характер.

В течение семестра студенты регулярно выполняют домашние задания, конспектируют обязательную и дополнительную литературу, выступают с сообщениями по отдельным проблемным вопросам изучаемой дисциплины.

Студенты должны прочитать и законспектировать специальную литературу по теме, выбрать материал для анализа, в необходимых случаях расписать его на карточки, т.е. подготовить теоретический и практический материал для семинарских занятий и экзамена.

Преподаватель должен консультировать студента не реже двух раз в месяц. Успех семинарских занятий зависит от четкости постановки проблемы и поиска верного подхода к ее решению, вдумчивого анализа вопроса, глубины осмысления теоретического и практического материала, активности и самостоятельности, терпимости к высказываемым мнениям.

На семинарах могут быть использованы такие виды контроля, как опрос, учебные сообщения, анализ текста, подготовка рефератов.

Итогом работы в семестре является экзамен. Перед экзаменом проводятся консультации, на которых подводятся итоги работы на лекциях и семинарах, чтобы прийти на заключительную аттестацию по курсу с целостной системой знаний. Основными критериями оценки знаний студентов на экзамене должны быть владение теоретическим материалом, умение анализировать факты на основе полученных знаний, навыки оперирования эмпирическим материалом. На экзамене как свидетельство учебной активности студенты могут представить конспекты лекций и прочитанных книг, заметки, сделанные на семинарах, другие материалы, собранные при самостоятельном изучении курса.

8