Подготовка бакалавров социально-культурной деятельности к эстетическому воспитанию школьников в системе дополнительного образования
.pdfколлективных игр, упражнений проверяется эмоциональность,
интеллектуальность и эстетическое развитие поступающих, их музыкальная восприимчивость, ритмичность, координация движений, творческие наклонности и активное желание работать в театральном коллективе.
Так как данное пособие не является специальным по обучению всех видов художественно-творческой деятельности, в том числе и театральной,
поэтому у нас нет возможности полностью раскрыть методику содержания этого вида деятельности. Но важно отметить, что одним из центральных аспектов воспитания и обучения многих отечественных программ театрально-
игровой деятельности детей и подростков является театральная этика К. С. Станиславского, обогащенная современной сценической практикой.
Гуманистическая роль театра, его незаменимая роль в общении народов,
лучшие примеры из текущего театрального процесса должны пронизывать весь курс воспитания и обучения и являться той путеводной звездой, которая поможет руководителям и педагогам дополнительного образования в театральных студиях, кружках, клубах наполнить темы, связанные, казалось бы, с сугубо театральными задачами, богатыми жизненным содержанием,
близким детям и помогающим их деятельному вхождению в мир взрослых.
Не менее важным в системе дополнительного образования является развитие детского изобразительного творчества. Формами этого вида художественного творчества могут быть школы искусств, студии, кружки. В
них дети и подростки, кроме рисования, лепки и т.д., учатся эстетическому отношению к жизни, развивают образное мышление. Как правило, в эти виды художественного творчества принимаются все желающие, а не только одаренные дети. Много времени ребята проводят вне домов творчества,
проводя зарисовки своего города. При анализе детских композиций можно убедиться, как тематическое рисование при помощи наблюдения окружающей среды, путешествий, экскурсий детей в природу пополняет их знание о жизни,
обогащает память, воспитывает любовь к родной природе, рождает чувство гордости за свой родной край, за людей, труд которых создает прекрасное [4].
51
Большое внимание уделяется рисованию с натуры, по памяти и представлению предметов декоративно-прикладного искусства. Отдельные предметы можно лепить из цветного пластилина, выполнять аппликации.
Занятия лепкой развивают у детей чувство формы: ее пропорциональности, выразительности, чувственности, ритма. Занятия проводятся с учетом возрастных особенностей детей и подростков, учитывая вопросы общего и специфического развития личности каждого. Основным принципом изобразительного творчества должно являться развитие в воспитанниках творческой индивидуальности.
Рисунки детей всегда привлекают внимание своей непосредственностью,
самобытностью, сочностью, яркостью цвета. Роль педагога заключается в том,
чтобы не нарушить самобытности детского видения, подвести ребят к правдивому изображению жизни, умению сравнивать изображение и предметы.
Занятия могут сочетаться с различными экскурсиями: в музеи, к
памятникам архитектуры, просто в природу – прародительницу всего прекрасного. Изучение памятных мест родного города, истории своей страны,
встречи с ветеранами труда, ветеранами Великой отечественной войны способствует отражению в художественном творчестве ребят всех возрастов многообразных интересных тем. В школах искусств, студиях, кружках большое внимание должно уделяться массовой искусствоведческой работе, изучению и пропаганде лучших образцов мирового и отечественного изобразительного искусства. Посещение художественных музеев, выставок работ художников помогает лучше узнать прошлое своего народа, его искусство, постичь душу другого народа. Этот путь нравственного и эстетического развития позволяет воспитывать детей и подростков подлинными патриотами своей Родины [6].
Немалыми возможностями этот вид художественно-творческой деятельности дополнительного образования располагает для профориентационной работы. Участие в тематических конкурсах, выставках,
ознакомление с творчеством великих художников, с творческим процессом в мастерских известных художников могут стать началом большого творческого
52
пути становления будущего художника, архитектора, скульптора, дизайнера,
учителя рисования.
Стимулом к дальнейшему развитию детского и подросткового творчества всегда служат выставки. Уже стало традицией в системе дополнительного образования к знаменательным датам нашей страны открывать выставки рисунков ребят, которые подводят итог их творческих поисков. Участников – юных художников – объединяет поэтическое видение мира, умение найти зримую, реалистическую деталь даже в самом фантастическом сюжете.
Коллекции их работ отмечаются дипломами, грамотами.
Одной из массовых форм работы являются организованные домами творчества городские, окружные, районные конкурсы:
конкурс на лучшую композицию;
конкурс плаката (политического, борьба против наркомании, СПИДа,
алкоголизма и т.д.);
конкурса рисунка на асфальте («Мой город», «Моя Родина» и т.д.).
Конкурсы рисунка на асфальте имеют уже свою историю. Они проходят интересно, становятся праздником творческого общения детей и подростков разного возраста, знакомства с работой ребят других творческих объединений.
Как уже было сказано, в данном разделе невозможно раскрыть многообразие содержания и форм эстетического развития детей и подростков в системе дополнительного образования, которое дано в специальной литературе
(народно-прикладное творчество, фольклор, индивидуальное обучение игры на музыкальных инструментах, вокально-инструментальные ансамбли, и т.д.).
Основная исходная цель данного раздела показать значение эстетического воспитания, которое состоит не в создании совершенного оркестра, хора,
театра, картины, а в формировании морально красивых людей, культурных,
образованных, преданных своей Родине, умеющих не только понимать и ценить красоту жизни, но и являющимися активными ее творцами.
Художественное начало есть в каждом ребенке. И организатору досуговой деятельности в системе дополнительного образования необходимо видеть в
53
художественно-творческом начале две стороны – социальную и нравственную – и стимулировать их развитие одновременно. Развивая творческое начало, он открывает ребятам путь к познанию прекрасного,
эмоционально обогащает его, подводит к пониманию лучших образцов большого искусства и, следовательно, к более глубокому пониманию мира. А
познание радости творческого процесса в коллективе детей и подростков делается основой нравственного воспитания – воспитания личности.
Вопросы для самоконтроля
1.Какова основная цель содержания художественно-эстетического образования?
2.Назовите массовые формы художественно-творческой деятельности
детей.
3.Назовите студийные, ансамблевые и кружковые формы художественно – творческого развития детей и подростков.
4.Назовите крупные формы музыкальной художественно-творческой работы с детьми и подростками в учреждениях дополнительного образования.
5.Каковы возможности профориентационной работы средствами художественно-творческой деятельности детей в системе дополнительного образования?
Список литературы
1.Андреева, И.Н., Голубкова, Н.Я., Новикова, Л.Г. Формирование культурных ценностей молодежи в сфере досуга. Минск, 2009.
2.Бакланова, Т.И., Медведь, Э.И. Сохранение и развитие традиционной народной культуры в современных социокультурных условиях как компонент
содержания учебно-методического комплекта «Русская культура» для
54
начальной школы // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – №
1; URL: http://www.science-education.ru/121-17701
3.Березина, В.А. Развитие дополнительного образования в системе российского образования: учебно – методическое пособие –М.:АНО «Диалог культур», 2007. – 52 с.
4.Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. Д.Е.Яковлева. – М., 2002.
5.Ерошенков, И.Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей
иподростков. Учебное пособие для студентов вузов/И.Н. Ерошенков. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 221 с.
6.Киселева, О.И., Медведь, Э.И. Фестивальное движение как сфера реализации культурной политики// Наука и технологии в современном обществе. – Уфа, АНО «ИЦИПТ».-2015. РИНЦ
7.Киселева, О.И., Медведь, Э.И. Исторический экскурс педагогических основ формирования эстетической культуры личности//Российская наука в современном мире/ cб. статей международной НПК 21 марта 2015 г., - Москва-
Пенза, Научно-издательский центр "Актуальность. РФ". - 2015. С. 88-98.
8.Левина, И.Д. Социализация и воспитание студентов в системе профессионального образования // Среднее профессиональное образование. 2014. №1. С. 6-9.
9.Медведь, Э.И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования: учебное пособие. – М., 2002. – 48 с.
10. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга : учеб. Пособие /
Ю.А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова; Министерство образования Российской Федерации, Московский государственный университет культуры и искусств. -
М.: [б. и.], 2010. - 272 с.
11.Третьякова, З.И., Аничкин С.А. Подготовка учителя к эстетическому воспитанию: Методическое пособие. - Свердловск, 2008. – 80 с.
12.Шацкая, В.М. Музыкально - эстетическое воспитание детей и юношества. - М., 2005.
55