Основы морфологии и словообразования. Учебное пособие

3. Компрессивная – служит целям сокращения имеющихся в языке слов, например: мобильник, обменник, вечерка, девятиэтажка.

4. Экспрессивная – производные слова создаются для выражения отношения говорящего, его оценки, например: отдохните часик, поберегите свое здоровьишко [подробнее см. Земская, 1992. С. 8–9].

Словообразовательная мотивация – это отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых выводится из значения другого. Мотивированное слово обычно более сложное по структуре, содержит больше морфем, например: студент → студентка → студентка, учить → недоучить.

Словообразовательная цепочка – ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности, например: жить → жизнь → жизненный → жизненность.

Словообразовательное гнездо – это совокупность словообразовательных цепочек, например:

Друг

друж-н-ый друж-н-о

по-друг-а подруж-к-а

друж-и-ть друж-б-а

Словообразовательный тип – это схема построения слов определенной части речи, характеризующаяся общностью трех признаков: части речи мотивирующих слов, форманта, словообразовательного значения, например: бледность, доброжелательность, легкость, смелость – эти существительные относятся к одному СТ, т.к. мотивированы прилагательными, имеют общий формант – суффикс -ость и общее словообразовательное значение – значение отвлеченного признака.

Для справки: формант – словообразовательное средство, присоединяющееся к производящей основе: суффикс, префикс, постфикс, а также их сочетания.

Словообразовательное значение – общее значение, которое отличает все мотивированные слова данного типа от их мотивирующих.

Способ словообразования – единица классификации, объединяющая ряд словообразовательных типов с тождественным видом форманта, например: префикс, суффикс, префикс + суффикс и т.д. [подробнее см. РГ-80, § 191–195, 202].

Задание 2. Ответьте на следующие вопросы:

Что изучает словообразование?

С какими разделами науки о языке связано словообразование?

Какое понятие является центральным в словообразовании?

Какие из перечисленных понятий словообразования были вам известны?

Задание 3. Определите мотивирующее слово и формант. Используйте для работы «Словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонова.

Воспоминание, грамматика, деятельность, зависть, кириллица, лингвистика, многозначность, перевод, поговорка, пространство, размышление, расселение, синонимический, спряжение, стилистика, упражнение.

Задание 4. Заполните недостающие звенья

словообразовательных цепочек.

Буква – … – буквальность время – … – своевременность гвоздь – … – загвоздка гость – … – негостеприимность грамота – … – безграмотный

делать – дело – … – бездельник красивый – красить – украсить – … – украшение линия – … – разлиновать надеяться – … – обнадежить норма – … – нормативность письмо –… – письменность система – … – систематизация

Приложение 3

ПОНЯТИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА

Задание 1. Ознакомьтесь со следующими справочными материалами.

«Производное слово (дериват) – это основная минимальная единица словообразовательной системы языка, вычленяющая в своем составе производящую основу и словообразовательный формант – средство, с помощью которого образовано новое слово» [Гридина, Коновалова, с. 60].

Способы образования слов

I. Морфологические:

1. Аффиксальные:

а) суффиксальный – образование слова при помощи суффикса:

стол – столик; б) нулевая суффиксация (бессуфиксный способ образования) –

образование слова с помощью нулевого, т.е. материально не выраженного суффикса. Этот способ представлен только в словообразовании имен существительных: бегать – бег, переходить – переход;

в) постфиксальный– образование слова с помощью постфикса:

учить – учиться, кто-нибудь; г) префиксальный – образование слова с помощью префикса:

ехать – приехать; д) конфиксальный – образование слов при помощи форманта,

состоящего из нескольких морфем, одновременно присоединяемых к производящей основе: окно – под-окон-ник, думать – за-думать- ся, русский – по-русск-и.

2. Сложение – образование сложных слов:

б) адъективация – переход слов разных частей речи в прилагательные: блестящий (талант), открытое (лицо);

в) адвербализация – переход слов разных частей речи в наречия:

шагом, весной; г) прономенализация – переход слов разных частей речи в ме-

стоимения: подошел ко мне один («какой-то») человек.

д) интеръективация – переход в междометия: батюшки! [подробнее см. Гридина, Коновалова, с. 107–109].

Задание 2. Укажите способ образования приведен-

ных слов.

Аквапарк, антитабачный, бакалаврский, безальтернативный, безработица, бизнес-класс, визитка, внедорожник, гипертекст, госзаказ, единоросс, загранка, запись, зарплата, иконка («пиктограмма, обозначающая доступный пользователю объект»), кастинговаться, копир, кредитка, летом, мерс, мыло («электронная почта»), обмен, по-христиански, пророссийский, пуховик, чайник («неопытный пользователь компьютером»), четырехзвездочный, чрезвычайка, экс-премьер-министр, ясновидящий.

Задание 3. Используя словарь аббревиатур, опреде-

лите, что обозначают данные аббревиатуры.

АТЭС, БАД, БРИК, ВАЗ, ВАК, ВВП, ВОЗ, Госдума, ЕГЭ, ЖКХ, КПРФ, МГУ, МЧС, Рунет, СМИ, ЦБ.

Задание 4. Определите, являются ли приведенные

слова субстантивированными прилагательными.

Подлежащее, вселенная, насекомое, мостовая, запятая, сказуемое, учительская, легкие.

Для справки:

подлежащее – калька лат. subjectum; вселенная – калька греч. → οίχουμένη

насекомое – калька из франц. incekte от лат. incektum;

мостовая – первонач. «улица, выстланная круглыми бревнами»; запятая – полное прилагательное < полного страд. причастия (за-

пятый, -ая, -ое) < глагола запяти(ся) – «зацепиться», «задеть»; сказуемое – легкие – «органы дыхания у человека и животных»

субстантивированное прилагательное (легкий). Названо так потому, что легкое легче других органов.

Контрольная работа

Задание 1. Все выделенные существительные разберите по схеме разбора имени существительного.

Задание 2. Для существительных шутка, скука, больным, родных, коварство, лекарство, наследник, предисловий, читатель, шалости, юности, надежда определите способ образования.

Мой дядя самых честных правил, Когда не в шутку занемог, Он уважать себя заставил И лучше выдумать не мог.

Его пример другим наука; Но, боже мой, какая скука

С больным сидеть и день и ночь, Не отходя ни шага прочь!

Какое низкое коварство Полуживого забавлять, Ему подушки поправлять,

Печально подносить лекарство, Вздыхать и думать про себя: «Когда же черт возьмет тебя!»

Так думал молодой повеса, Летя в пыли на почтовых,

Всевышней волею Зевеса Наследник всех своих родных. Друзья Людмилы и Руслана! С героем моего романа

Без предисловий, сей же час Позвольте познакомить вас:

Онегин, добрый мой приятель, Родился на брегах Невы, Где, может быть, родились вы Или блистали, мой читатель; Там некогда гулял и я:

Но вреден север для меня. Служив отлично благородно,

Долгами жил его отец, Давал три бала ежегодно И промотался наконец.

Судьба Евгения хранила: Сперва Madame за ним ходила, Потом Monsieur ее сменил. Ребенок был резов, но мил. Monsieur l’Abbé, француз убогой, Чтоб не измучилось дитя, Учил его всему шутя, Не докучал моралью строгой,

Слегка за шалости бранил И в Летний сад гулять водил.

Приложение 4

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

4.1. Существительные мужского рода со значением лица – агентивы