История экономической мысли в лицах и текстах. Русский язык. II сертификационный уровень. Учебное пособие по научному стилю речи

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

РОССИЙСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ

В.В. Лукичева

ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В ЛИЦАХ И ТЕКСТАХ

Русский язык

II сертификационный уровень

Учебное пособие по научному стилю речи

Москва Российский университет дружбы народов

2013

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие адресовано иностранным студентам негуманитарных специальностей, владеющим русским языком в объёме I сертификационного уровня.

Работа по данному пособию способствует развитию умений, необходимых учащимся для профессионально ориентированной коммуникации в учебно-научной сфере деятельности: для чтения литературы по специальности, слушания лекций, конспектирования, тезирования, участия в работе семинарских занятий, для построения собственных монологических высказываний, для участия в диалогах и полилогах.

Овладение специальностью предполагает достижение определенного уровня языковой компетенции.

Вданном пособии объектом изучения является языковой материал, характерный для научного стиля, специфичный для подъязыка экономики.

Пособие построено на материале текстов, актуальных для таких дисциплин, как «История экономических учений», «Экономическая теория»1.

Тексты пособия являются образцами определенного способа изложения информации, представляя языковые средства, необходимые для построения данных типов текста.

Цель пособия – снять языковые трудности, выражающиеся в специфике терминологической лексики, научить студента работать со статьёй учебника и с первоисточниками.

Включены неадаптированные тексты, раскрывающие взгляды ярких представителей основных направлений экономической теории, а также тексты - фрагменты их научных трудов.

Пособие состоит из 4 разделов. В каждом разделе есть система заданий, направленная на проверку уровня языковой и предметной компетенции студентов.

Раздел IV включает в себя задания и тесты для текущего, промежуточного и итогового контроля.

Вприложении I представлены формы и сочетаемость терминов в текстах о познавательной деятельности и её результатах.

Вприложении II приведён Краткий словарь терминов и понятий. Инновационность данного пособия заключается в отборе текстов: а) текст -

описание (характеристика) рассматривается как вид научного текста о познавательной деятельности и её результатах на материале истории экономической мысли; б) текст - рассуждение как вид указанного типа текста анализируется на основе фрагментов научных трудов выдающихся экономистов.

Работа с текстами – первоисточниками представляет определенную трудность для иностранных студентов ввиду отличия современного миропонимания от мировоззренческих проблем прошлого и иной стилевой подачи материала их авторами. Своеобразна форма рассуждений. Не совсем идентичны современным и значения многих понятий: рента, выгода, продажная земля, социетарный мир, организация промышленности и т.д.

Для облегчения восприятия текстов – рассуждений можно предложить совместное с преподавателем чтение и комментирование отдельных отрывков. Преподавателю следует убедиться в том, что студенты понимают прочитанное верно, а также формировать интерес к предмету изучения, несмотря на его сложность.

1 В качестве основных источников текстового материала использовались: Н.М. Зубко. Экономическая теория. Минск. НТЦ АПИ, 1998; История экономических учений: (Современный этап) – учебник под общ. ред. А.Г, Худокормова. – М.: ИНФРА – М, 2007; Утопический социализм. Хрестоматия. (общ. ред. А.И. Володина). М., 1982; Я.С. Ядгаров. История экономических учений (учебник для вузов). М., ИНФРА – М, 1977.

3

Система заданий направлена также на выработку навыков самостоятельной работы с учебным материалом. Занимаясь самостоятельно, студенты должны постоянно спрашивать себя: какой смысл вкладывал автор данного трактата в то или иное слово?

Вдумчивое чтение приведённых в учебном пособии текстов, их сопоставление и анализ позволяет иностранному студенту не только усвоить материал по теме, но и развить культурологическое мышление.

Особенностью учебного пособия является попытка представить авторов не в коротких отрывках безличного цитатника, а в достаточно пространных извлечениях, через которые просматриваются и индивидуальность автора, и черты конкретной эпохи. Такой подход повышает мотивацию, результативность занятий по русскому языку и по предмету, а также интерес к изучаемой дисциплине.

Данное пособие обеспечивает учебный процесс по русскому языку в течение I семестра при 4-х часах занятий в неделю.

Пособие построено в соответствии с Университетской программой, разработанной преподавателями кафедры русского языка юридического факультета Лукичевой В.В. и Овчаренко А.Ю. (см. Рекомендуемая литература).

4

РАЗДЕЛ I

ТЕКСТ О ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЁ РЕЗУЛЬТАТАХ КАК ТИП НАУЧНОГО ТЕКСТА

Тема 1.

Языковые особенности научных текстов

Обратите внимание! Тексты научного стиля речи обслуживают сферу науки, научного общения. Цель научного текста – представить, классифицировать и обобщить факты, выдвинуть гипотезу, привести аргументы, сформулировать закон.

Научный текст отражает сложные мыслительные процессы автора, которые реализуются в виде суждений и умозаключений. Это обусловливает следующие языковые

черты научных текстов:

•преобладание имён существительных с абстрактным значением (явление,

предмет, применение);

•использование терминов (меркантилизм, рента);

•преобладание имён существительных над глаголами, так как чаще встречаются названия понятий (прибыль, стоимость);

•преобладание имён существительных отглагольных (определение, изучение,

рассмотрение);

•использование глаголов несовершенного вида 3 лица настоящего времени

(объясняют, решает);

•использование страдательного залога (исследуется, анализируется);

•большое количество причастий и деепричастий (открывающий, выдвигающий,

начиная, приступая, исследуя);

•употребление кратких прилагательных (велика, очевидна);

•широкое употребление сложных предлогов и союзов (ввиду того что,

вследствие того что, несмотря на то что);

•преобладание сложных предложений над простыми;

•преобладание безличных и неопределённо-личных предложений. (Для доказательства используют…);

•использование вводных слов (во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, следовательно, таким образом, итак).

Задание 1. Выпишите из Краткого словаря терминов и понятий (см. Приложение II)

определения терминов, которые входят в систему понятий многих наук, и выучите их.

Задание 2. Прочитайте текст из учебника по вашей специальности. а) Найдите в нём языковые особенности, свойственные научному стилю речи. б) Назовите их, используя конструкции:

- В тексте встречаются (цепочки родительных падежей…, отглагольные существительные…).

-Для текста типичны (причастия и причастные обороты:...).

-Встречается конструкция (“что представляет собой что”…).

-Используется значительное число вводных конструкций (так, вообще, например).

-Употребляются глагольные формы и безличные конструкции (достаточно указать, можно говорить).

Задание 3. Обратите внимание на название анализируемого текста.

Запомните! Многие заголовки отражают тему текста. В зависимости от состава и значения существуют типы текстовых заголовков.

5

Тема 2.

Типы текстовых заголовков

Обратите вниманиие!

В учебниках по современной экономике (история экономических учений, экономическая теория и т.д.) при описании познавательной деятельности и её результатах заголовки текстов обязательно содержат существительное со следующими значениями:

•имя конкретного лица, занимающегося познавательной деятельностью (А.

Маршалл);

•процесс познания (исследование стоимости);

•объект изучения (стоимость);

•метод исследования (Описательный метод);

•результат познавательной деятельности (Закон спроса).

•

Задание 1. Прочитайте заголовки текстов. Укажите значение основного существительного в заголовке.

1.Адам Смит и его работы. 2. Изучение механизма цен. 3. Прожиточный минимум.

4.Методы экономической науки. 5. Теория общественного выбора.

Задание 2. Прочитайте заголовки. Распределите их в соответствии со значением

основного существительного (см. Обратите внимание).

1. Учение о трудовой теории стоимости. 2. Экономическое учение Карла Маркса. 3. Изучение экономического поведения методом индукции. 4. Рыночная экономика. 5.

Физиократические воззрения А. Тюрго. 6. Изучение сферы распределения. 7. Принцип

утилитаризма. 8. Проблема максимизации прибыли и минимизации затрат. 9. Идеи социалистов-утопистов. 10. Теория разделения труда и денег А. Смита.

Задание 3.

а) Запишите и запомните существительные, обозначающие результаты познавательной деятельности:

закон, теория, учение, гипотеза, концепция, принцип, идея, проблема, вопрос, взгляд, воззрение, точка зрения (см. Приложение 2).

б) Просмотрите заголовки текстов данного пособия, выпишите их и проанализируйте.

Тема 3.

Типовая логико-смысловая схема Обратите внимание! В научном стиле существуют свои определённые правила

текстовой композиции. Тексты о познавательной деятельности и её результатах строятся по определённой схеме (см. Таблица).

Задание 1. Познакомьтесь с материалом таблицы, обращая внимание на модели предложений, которые употребляются при описании структурных элементов текста.

6

Задание 2. Проанализируйте модели предложений с точки зрения их назначения

(см. Таблица в задании 1).

I) 1. Адам Смит родился в 1723 году в Шотландии в семье главного контролёра таможни. 2. Д. Рикардо родился в семье биржевого маклера. 3. А. Тюрго по происхождению дворянин.

II) 1. У Петти был выходцем из семьи ремесленника. 2. Ф. Кенэ – лидер и основоположник школы физиократов. 3. А. Смит является сторонником минимального вмешательства государства в экономику. 4. Д. Рикардо придерживался принципа утилитаризма. 5 В своих исследованиях Рикардо отдавал приоритет производству. 6. Франсуа Кенэ сформировался как экономист в 50- х годах XVIIIв.

III) 1. В основу теоретических изысканий физиократов было положено учение о “естественном порядке”. 2. Начиная исследование стоимости, Кенэ предполагал, что доход, получаемый от денежного капитала, делает возможным обогащение без применения труда и земли. 3. А. Тюрго рассматривал деньги как обычные товары, как

7

техническое средство, облегчающее обмен. 4. В связи с изучением механизма цен на рынке Тюрго выделяет цены текущие и основные. 5. Рикардо пытался определить экономический закон заработной платы. 6. Либеральный подход А. Смита предполагает полную свободу предпринимательства.

IV) 1. Предметом политэкономии у Рикардо является изучение сферы распределения. 2. Веблен считал, что предметом экономической теории является человеческая деятельность во всех её проявлениях.

V) 1. Метод должен соответствовать особенностям предмета соответствующей науки. 2. Метод индукции заключается в выведении теоретических положений и принципов из фактов, в движении мысли от частного к общему. 3. Метод дедукции состоит в движении познания от общего к частному. 4. Сущность абстрактного метода состоит в отвлечении от всего того, что не соответствует природе изучаемого предмета.

VI) 1. Количественные зависимости играют особую роль в экономике. Метод анализа имеет большое значение для объяснения экономического поведения.

VII) 1. Дедукция и индукция применяются для выработки экономической политики. 2. Особенность предмета экономической науки обусловливает необходимость широкого применения в ней математики. 3. Абстрактные обобщения экономических фактов, основанные на математике, находят воплощение в моделях. 4. Моделирование – наиболее практичная сторона метода экономической науки.

8

Раздел II

ТЕКСТ – ОПИСАНИЕ КАК ВИД НАУЧНОГО ТЕКСТА О ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЁ РЕЗУЛЬТАТАХ

Обратите внимание! Существуют типовые модели построения научного текста. В зависимости от структуры тексты о познавательной деятельности и её результатах бывают: текст – описание и текст - рассуждение.

Научный текст делится на несколько смысловых частей. Каждая смысловая часть представляет один предмет описания или рассуждения.

В текстах о результатах познавательной деятельности с заголовками «Теория», «Учение», «Концепция», «Гипотеза» и т.д. возможны два способа описания: от лица автора результата познавательной деятельности и от результата познавательной

деятельности лица.

Внутри одного текста два типа описания могут перемежаться.

Задание 1. Определите способ описания результата познавательной

деятельности, анализируя модели следующих предложений:

1. Д. Кейнс создал теорию, которая в конце 30-х годов стала господствующей теорией в науке и экономической политике. 2. Адам Смит создал учение о доходах. 3. К. Маркс и Ф. Энгельс создали теоретическую концепцию, получившую название марксизм. 4. У. Петти разработал учение о заработной плате и ренте. 5. А. Тюрго заложил основы теории полезности. 6. Представители классической политэкономии сформулировали предмет и метод экономической теории.

Задание 2. Запишите и запомните конструкции, которые необходимы для II-го способа описания результата познавательной деятельности: теория – основы

теории/сущность теории/значение теории и т. п.; учение – появление учения/разработка учения/оценка учения и т.п; основные положения теории/учения; развитие теории/учения; подтверждение теории/учения; опровержение теории/учения и т.п.

Обратите внимание! Типичной для научной речи является форма вопросительного слова КАКОВ (-а, -о, -ы) в функции предиката

Задание 3. Сформулируйте и запишите вопросы к предложениям, в которых идет

речь о результатах познавательной деятельности.

1. Гениальное учение А. Смита оказало влияние на всё последующее развитие в мире и экономическую политику многих государств. 2. Идеи Смита были чрезвычайно популярны в период постмануфактурной экономики. 3. Идеи Ф. Кенэ в XX веке стали одной из теоретических основ формирования межотраслевых балансов, которые позволяют проанализировать производство и распределение совокупного общественного продукта. 4. Ф. Кенэ принадлежит первое в истории экономической мысли теоретическое обоснование положений о капитале. 5. Научные идеи У. Петти были восприняты и развиты выдающимися представителями классической школы А. Смитом и Д. Рикардо. 6. Антуан Монкретьен вошёл в историю как яркий представитель меркантилизма во Франции, который ввёл в научный оборот термин «политическая экономия».

9