11

Тема 3. Личность как психологическое явление.

3.Творческое мышление.

4.Мотивация личностного роста.

5.Жизненная стратегия личности.

Рекомендуемая литература

РАЗДЕЛ III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТА

Очень важным видом самостоятельной работы является написание реферата (письменной работы на определенную тему). Написание реферата

12

соединяет в себе элементы учебно-поисковой и научно-исследовательской работы. Реферат – это не простое изложение уже известного учебного материала, а попытка создания творческой научной работы с соответствующими обобщениями и выводами, носящими самостоятельный характер. Работа над рефератом начинается с определения темы. Далее необходимо составить план, т.е. определение тех вопросов, которые будут раскрыты в процессе написания реферата.

Для написания реферата необходимо создать список литературы, включающий в себя не менее 7 названий (источников информации). Обязательно использовать новые или переизданные источники.

При разработке темы важную роль играет введение – начальная часть реферата. В нем в сжатом виде раскрываются следующие вопросы: обосновывается актуальность избранной темы, ее теоретическая и практическая значимость; дается анализ работ, написанных по данной теме; определяется круг вопросов, которые будут рассмотрены; формулируются задачи и обосновывается структура работы.

В основной части реферата, при рассмотрении этих вопросов, необходимо обратить внимание на сохранение логической связи между ними. Особое значение уделяется отбору, осмыслению и обобщению фактического материала, выявлению основных тенденций изучаемых процессов и явлений, подкреплению их типичными примерами из практики. Тщательно следует отбирать, использовать и цитировать учебную и научную литературу. Работа должна носить творческий характер, что предусматривает известную свободу в изложении материала, собственный анализ, обобщения, научную оценку фактов.

Раскрытие каждого вопроса реферата должно заканчиваться краткими выводами, причем выводы предыдущего вопроса должны подводить к основному содержанию последующего, для того, чтобы укрепить связь всех вопросов между собой и обеспечить единство содержания всей письменной работы.

13

Завершающей частью реферата является небольшое по объему заключение, в котором необходимо подвести итоги всей выполненной работы.

Большое значение в процессе работы над рефератом должно быть уделено его оформлению. В верхней части титульного листа необходимо указать название учебного заведения, кафедры, где выполнена письменная работа. Далее необходимо указать тему работы, номер учебной группы, фамилию, имя, отчество магистранта и научного руководителя (преподавателя кафедры), а также год написания реферата.

На второй странице помещается план работы. Затем, начиная с третьей страницы, выделяется, в виде подзаголовка, наименование вопроса (параграфа) и раскрывается его содержание. В конце реферата располагается список использованных автором при написании реферата источников и литературы, который оформляется в соответствии с общепринятыми правилами. При составлении данного списка необходимо помнить о том, что в него можно включить только те источники, которые непосредственно использовались при написании реферата.

После завершения работы реферат сдается научному руководителю для рецензирования. В случае необходимости, реферат, по указанию преподавателя, дорабатывается. Завершающим этапом работы над рефератом является его защита магистрантом – автором работы перед учебной группой.

РАЗДЕЛ IV. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1.Проблема личности в психологии.

2.Структура личности.

3.Личность и индивидуальность.

4.Способности как проявление индивидуального в психике.

5.Роль темперамента в деятельности.

6. Социальные типы характера.

7.Психосоциотипы.

8.Типы людей и «локус контроля».

14

9. Совместимость людей и типология.

10.Мотивация.

11.Самосознание.

12.«Я-концепция» как результат социального развития личности.

13.Факторы, влияющие на «Я-концепцию».

14.Самооценка и уровень притязаний.

15.Жизненная стратегия личности.

16.Признаки остановки в личностном росте.

17.Психоаналитическая концепция личности З. Фрейда.

18.Психоаналитическая концепция личности К. Юнга.

19.Индивидуальная теория личности А.Адлера.

20.Э. Фромм: личность в современной культуре.

21.К. Хорни: невротическая личность.

22.Д. Уотсон как основоположник бихевиорального направления в теории личности.

23.Теория оперантного научения Б. Скиннера.

24.Социально-когнитивная теория личности А. Бандуры.

25.Теория социального научения Д. Роттера.

26.Когнитивная теория личности Д. Келли.

27.Г. Олпорт: диспозициональная теория личности.

28.Р. Кеттел: структурная теория личности.

29.Г. Айзенк: теория типов личности.

30.Теория самоактуализации А. Маслоу.

31.Гуманистическая психология К. Роджерса.

32.Пиаже Ж.: теория когнитивного развития.

33.Ананьев Б.Г: личность, субъект деятельности, индивидуальность.

34.Леонтьев А.Н.: деятельность, сознание, личность.

35.Рубинштейн С.Л.: принцип единства сознания и деятельности.

36.Узнадзе Д.Н.: теория установки.

37.Трансперсональная психология.

15

38.Психогенетический подход Ч. Тойча.

39.Немов Р.С.: психология личностного развития.

40.Асмолов А. Г.: психология личностного роста.

РАЗДЕЛ V. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.Предмет психологии личностного роста.

2.Методы психологических исследований.

3.Система психологических явлений.

5.Сравнение психики человека и животных.

6.Структура сознания.

7.Бессознательное в психике и поведении человека.

8.Соотношение сознания и бессознательного.

9.Понятие и строение деятельности.

10.Виды деятельности и ее развитие.

11.Деятельностный подход к пониманию психики.

12.Общение и его роль в психологическом развитии человека.

13.Научение, его формы и механизмы.

14.Понятие о личности в психологии.

15.Структура личности.

16.Самосознание, «Я», «Я-концепция» и идентичность.

17.Типология личностей.

18.Творческие способности и креативность.

19.Способности и задатки.

20.Формирование и развитие способностей.

21.Индивидуальный стиль деятельности и темперамент.

22.Формирование характера.

23.Личность и характер.

24.Изменение характера в течение жизни человека.

25.Формирование и развитие воли.

26.Воля и личность.

16

27.Волевое действие и его структура.

28.Эмоции и личность.

29.Понятие о мотивации и мотивах.

30.Современные теории мотивации.

31.Механизмы формирования мотивационной сферы.

32.Мотивы и мотивация социального поведения.

33.Мотивация личностного роста.

34.Жизненная стратегия личности.

35.Признаки остановки в личностном росте.

36.Биогенетический подход к личностному росту.

37.Социогенетический подход к личностному росту.

38.Воображение и творчество.

39.Речь как средство общения и инструмент мышления.

40.Творческое мышление.

РАЗДЕЛ VI. ЛИТЕРАТУРА

17

РАЗДЕЛ VII. ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1. Основной задачей психологии является

1)коррекция социальных норм поведения;

2)изучение законов психической деятельности;

3)разработка проблем истории психологии;

4)совершенствование методов исследования.

Задание 2. Высшая форма отражения, которая присуща человеку,

обозначается понятием

1)сознание;

2)душа;

3)реакция;

4)рефлекс.

Задание 3. Начальным источником всех наших знаний о внешнем мире и собственном теле является

1)потребность;

2)мышление;

3)ощущение;

4)воображение.

Задание 4. Сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте обеспечивает

1)внимание;

2)рефлексия;

3)восприятие;

4)узнавание.

18

Задание 5. Воображение выражается в

1)отражении реальной действительности в новых, неожиданных сочетаниях и связях;

2) организации системы понятий;

3)воспроизведении представлений о ранее воспринятых предметах и явлениях;

4) классификации представлений.

Задание 6. Системное социальное качество, приобретаемое индивидом в деятельности и общении, обозначается понятием

1)личность;

2)темперамент;

3)задатки;

4)мотивация.

Задание 7. Индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, называются

1)способностями;

2)темпераментом;

3)чувствами;

4)характером.

Задание 8. К эмоциональному состоянию относят

1)общение;

2)стресс;

3)боль;

4)головокружение.

Задание 9. Какое из перечисленных понятий наиболее подчеркивает социальную сущность человека?

1)субъект;

2)индивид;

3)личность;

4)человек.

19

Задание 10. Процессы памяти - это

1)сохранение и забывание информации;

2)запоминание, воспроизведение, забывание;

3)запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание;

4)сохранение и воспроизведение.

Задание 11. Какие из перечисленных психологических особенностей считаются у человека врожденными:

1)стремления;

2)характер;

3)темперамент;

4)ум.

Задание 12. Чем определяется тот или иной темперамент человека?

1)особенностями телосложения;

2)чертами характера;

3)свойствами нервной системы;

4)темпом речи.

Задание 13. Какие из приведенных суждений правильны

1)характер можно определить по одному поступку;

2)характер человека полностью зависит от его родителей;

3)каждый характер неповторим;

4)характер есть у животных.

Задание 14. В чем исходная причина возникновения сознания у человека

1) в увеличении и эволюции его мозга;

2) в развитии отдельных психических процессов;

3) в социальном взаимодействии людей;

4) в развитии речи.

Задание 15. Виды мышления

1) образное;

2) последовательное;

20

3)импульсивное;

4)заторможенное.

Задание 16. История индивидуального развития личности - это

1)жизненный цикл;

2)жизненный путь; 3 образ жизни;

4)стиль жизни.

Задание 17. Инструмент психики, который обеспечивает человеку ориентацию в социальной действительности, - это

1)личностная рефлексия;

2)адекватное общение;

3)высокая чувствительность;

4)социальный интеллект.

Задание 18. Основным внутренним рычагом саморегуляции явля-

ется

1)самосознание;

2)самооценка;

3)мотивация;

4)рефлексия.

Задание 19. Способность понимать себя, свои собственные действия и состояния - это

1)рефлексия;

2)мудрость;

3)креативность;

4)интимность.

Задание 20. Потребности в компетентности относят к потребностям

1)социальным;

2)биологическим;

3)идеальным;

4)зоосоциальным.

21

Задание 21. Закон психического развития, согласно которому развитие есть цепь качественных изменений, - это закон

1) биогенетический;

2)метаморфозы;

3)готовности;

4)сложной организации развития во времени.

Задание 22. Процесс целенаправленной передачи общественноисторического опыта, а также организация формирования знаний, умений, навыков - это

1)обучение;

2)усвоение;

3)тренировка;

4)научение.

Задание 23. Самооценка - это

1)оценка человеком себя, своих психологических, физических и других особенностей;

2)то, каким себя представляет человек в данный момент времени;

3)не только реальное, но и идеальное представление о себе;

4)достижения и успехи, на которые рассчитывает человек, включаясь в ту или иную деятельность.

Задание 24. «Я-концепция» - это

1)оценка человеком себя, своих психологических, физических и других особенностей;

2)то, каким себя представляет человек в данный момент времени;

3)не только реальное, но и идеальное представление о себе;

4)достижения и успехи, на которые рассчитывает человек, включаясь в ту или иную деятельность.

Задание 25. Состояние сознания высшей степени ясности – это

1)апперцепция;

2)апгрейд;

22

3)галлюцинация;

4)сублимация.

Задание 26. Высокий уровень развития способностей человека

1)талант;

2)интеллект;

3)мудрость;

4)креативность.

Задание 27. «Интериоризация» и «интеллектуализация» способностей - это

1)превращение входящих в их состав внешних практических действий

сматериальными предметами во внутренние, умственные действия с образами и понятиями;

2)улучшение умений и навыков, входящих в состав способностей;

3)усложнение способностей за счет их объединения друг с другом, например объединения элементарных способностей и их превращение в высшие способности;

4)включение в сферу действия способностей новых объектов, например решение с их помощью новых задач.

Задание 28. Придают деятельности человека целенаправленный и осмысленный характер

1)мотивы;

2)потребности;

3)способности;

4)чувства.

Задание 29. Признаки остановки в личностном росте

1)внутриличностный конфликт;

2)открытость для нового опыта;

3)расширение границ «Я» ;

4)принятие ответственности за свое бытие.

23

Задание 30. Изменения, которые происходят во внутреннем мире человека и выражаются в конструктивном овладении средой, социаль- но-полезном развитии и сотрудничестве с людьми, - это

1)личностный рост;

2)социализация;

3)аффилиация;

4)ревальвация.

СЛОВАРЬ Абстракция – мысленное выделение какого-либо признака или свой-

ства предмета, явления с целью его более детального изучения. Автоматизм (психол.) – характеристика действия, которое выполняет-

ся без контроля сознания. Вырабатывается в результате упражнений. Является одним из отличительных свойств навыка.

Авторитарный (директивный) стиль руководства – стиль управленче-

ской деятельности, основывающейся на формальном авторитете руководителя. Характеризуется стремлением руководителя полагаться на жесткие приказы и распоряжения, не допускающие каких-либо возражений или собственного мнения подчиненных. Авторитарный стиль управления может быть эффективен в экстремальных ситуациях или в условиях низкой трудовой дисциплины. Авторитарный стиль руководства имеет опасность перерастания в командноадминистративное руководство, как правило, приводящее к различным формам злоупотребления властью.

Агрессивность (от лат. аggressio – нападение) – мотивированное деструктивное поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

Адаптация (от лат. adapto – приспособляю) – приспособление строения и функций организма к условиям среды. Социальная адаптация рассматривается как процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды, а также как характеристика реальности, отражающая степень реализации и развития социальных потенций, возможностей человека.

24

Академия – один из видов высшего учебного заведения, реализующее образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования; проводящее фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной области науки, и выполняющее функции ведущего научного и методического центра в области своей деятельности.

Активизация обучения – целеустремленная деятельность преподавателя, направленная на разработку и использование таких форм, содержания, приемов и средств обучения, которые способствуют повышению интереса, самостоятельности, творческой активности магистрантов в усвоении знаний, формировании умений, навыков и их практическом применении, а также в формировании способностей прогнозировать производственную ситуацию и принимать самостоятельные решения.

Акцентуация – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с людьми.

Альтруизм – стремление человека бескорыстно оказывать помощь людям.

Амбивалентность (от лат. ambo — «оба» и лат. valentia — «сила») –

двойственность, противоречивость. В психологии чувств обозначает одновременное присутствие в душе человека противоположных, несовместимых друг с другом стремлений.

Амнезия – расстройство памяти (в начале утрачиваются способности запоминать новую информацию, а затем последовательно сокращаются информационные запасы памяти)

Антиципация (от лат. аnticipation – предвосхищаю) – форма опережающего отражения действительности, состоящая в способности действовать и принимать решения с определенным временным упреждением в отношении будущих ожидаемых событий.

Апатия (греч. – отриц. страсть) – состояние безразличия, безучастности, отрешенного отношения к происходящему вокруг, отсутствие стремления к какой-либо деятельности.

25

Апперцепция (лат. «над восприятием» или «выше восприятия») – это состояние сознания высшей степени ясности, которое характеризуется повышенной и устойчивой концентрацией внимания, способностью принимать наиболее разумные, самые правильные решения, полностью контролировать происходящее.

Ассоциация – создание целостного образа из элементов вычлененных единиц образов.

Аттракция (от лат. attrahere — привлекать, притягивать) – привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.

Аутизм – нарушение нормального хода мышления под влиянием болезни, психотропных или иных средств. Уход человека от реальности в мир фантазий и грез. В наиболее яркой форме обнаруживается у детей дошкольного возраста и у больных шизофренией.

Аффекты – это особо выраженные эмоциональные состояния, сопровождаемые видимыми изменениями в поведении человека, который их испытывает.

Аффилиация (от англ. affiliation «соединение, связь») – стремление человека быть в обществе других людей, наладить с ними эмоциональноположительные добрые взаимоотношения.

Бакалавр (лат. baccalaureus – увенчанный лавровым венком) – академическая квалификация, приобретаемая студентом после освоения базовой программы обучения. Нормативный срок программы подготовки бакалавра при очной форме обучения – 4 года. Квалификация присваивается по результатам защиты выпускной работы на заседании государственной аттестационной комиссии и дает право на поступление в магистратуру.

Бессознательное – характеристика психологических свойств, процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание. Бессознательное в личности проявляется в виде ошибок (оговорки, описки и т.п.); забываний

26

(имен, обещаний, намерений, фактов, событий и т.п.); фантазии, мечты, грез

или сновидений.

Влечение – желание или потребность, что-либо сделать, побуждающее человека к соответствующим действиям.

Внимание – произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия.

Внушение (от старослав. внаушати – вносить в уши, внедрить в сознание) – вид целенаправленного коммуникативного влияния на поведение и сознание человека (или группы людей), в результате которого человек (группа людей) вопреки имеющейся фактической информации признает существование того, что в действительности не существует, либо что-то делает вопреки своим намерениям или привычкам. Внушение изменяет свойственные человеку способы анализа информации и способы поведения.

Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Воспитание – процесс целенаправленного влияния на сознание и поведение человека, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него принимаемой обществом системы ценностей.

Восприятие (перцепция) – психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств.

Вытеснение – один из механизмов психологической защиты. Заключается в активном, мотивированном устранении чего-либо из сознания. Обычно проявляется в виде мотивированного забывания или игнорирования.

Галлюцинации – восприятия, возникающие без наличия реального объекта (видения, призраки, мнимые звуки, голоса и т.п.).

27

Гениальность – высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью.

Гипноз (древнегреч. ὕπνος – сон) – вызванное внушающим воздействием временное отключение сознания человека или снятие сознательного контроля над собственным поведением.

Группа – существующие в одном пространстве и времени объединения людей взаимодействующих в совместной деятельности и вступающие в определенные деловые и межличностные отношения.

Гуманизация образования – это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.

Гуманитаризация – это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Действие – это процесс, направленный на достижение цели.

Демократический стиль руководства – стиль управленческой деятель-

ности, основывающейся на распределении полномочий, инициативы и ответственности между руководителем и заместителями, руководителем и подчиненными. Руководитель демократического стиля всегда выясняет мнение коллектива по важным производственным вопросам, принимает коллегиальные решения. Регулярно и своевременно проводится информирование членов коллектива по важным для них вопросам. Общение с подчиненными проходит в форме просьб,

28

пожеланий, рекомендаций, советов, поощрений за качественную и оперативную работу, доброжелательно и вежливо; по необходимости применяются приказы. Руководитель стимулирует благоприятный психологический климат в коллективе, отстаивает интересы подчиненных.

Депрессия (от лат. deprimo – «давить», «подавить») – состояние душевного расстройства, подавленности, характеризующееся упадком сил и снижением активности.

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определенной потребности, мотива. Основные виды деятельности,

обеспечивающие существование человека и формирование его как личности, –

это общение, игра, учение и труд.

Задатки – это некоторые генетические детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования способностей.

Индивидуализация – это учет и развитие индивидуальных особенностей магистрантов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Идентификация – отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов.

Инновация – введение и использование в практической деятельности человека нового явления, новшества в рамках какой-либо системы, повышающее эффективность функционирования данной системы.

Инстинкт – врожденная, неизменяемая форма поведения, одинаковая у особей определенного вида, это врожденная последовательность, алгоритм реакций в ответ на строго определенные раздражители.

Интериоризация (от лат.interior – внутренний) – 1) процесс переноса общественных представлений в сознание индивида, внешних материальных

29

операций во внутренние умственные; 2) процесс перехода внешней, социальной формы общения между людьми, трудовой или иной деятельности в компонент психики индивида.

Интроспекция (от лат. introspecto – смотрю внутрь) – это прямое наблюдение за происходящими психическими явлениями в тот момент времени, когда они представлены в сознании человека.

Интуиция (англ. intuition от лат. intueri – пристально, внимательно смотреть) – мыслительный процесс, состоящий в нахождении решения задачи на основе ориентиров поиска, не связанных логически или недостаточных для получения логического вывода. Для интуиции характерна быстрота (иногда моментальность) формулирования гипотез и принятия решения, а также недостаточная осознанность его логических оснований.

Инфантилизм (от лат. infantilis – детский) – проявление детских черт в поведении взрослого человека.

Исследовательский метод – метод, в основе которого наиболее полно проявляется инициатива, самостоятельность и творческий поиск магистранта.

Итоговый контроль – итог изучения пройденной дисциплины в форме экзамена и зачета, на котором выявляется способность магистрантов к дальнейшей учебе. Итоговым контролем может быть и оценка результатов науч- но-исследовательской практики.

Коллектив – это социальная группа людей, объединенная для реализации общественно значимых целей.

Компетентность (от лат. competentis – способный) – это обладание знаниями, умениями и способностями, которые необходимы для исполнения профессиональных должностных обязанностей.

Компетенция – это то, на что претендует человек; это круг вопросов, в которых он хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетенция – это характеристика места, а не лица, т.е. параметр социальной роли человека. Если человек соответствует этому месту (социальной роли), то счита-

30

ется, что он обладает компетентностью по данному кругу вопросов. Компетентность – это то, чего достиг конкретный специалист; она характеризует меру освоения компетенции и определяется способностью решать предписанные «местом» задачи.

Конфликт – столкновение двух противоположных сторон, целей, мнений, убеждений, сопровождающееся отрицательными эмоциональными переживаниями.

Конформизм (от позднелат. conformis – подобный, сообразный) – мо- рально-психологическое понятие, обозначающее приспособленчество, пассивное принятие существующего социального порядка, политического режима и т.д., а также готовность соглашаться с господствующими мнениями и взглядами, общими настроениями, распространенными в обществе.

Лабораторные занятия – одна из форм практической работы магистрантов, в которой путем проведения экспериментов осуществляются углубление и закрепление теоретических знаний, формирование умений и навыков в интересах профессиональной подготовки.

Лабораторный практикум – существенный элемент учебного процесса в вузе, в ходе которого обучающиеся фактически впервые сталкиваются с самостоятельной практической деятельностью в конкретной области.

Лекция – форма обучения, в основе которого заключен экономичный способ получения в общем виде основ знаний, способ активизации мыслительной деятельности в результате прослушивания.

Либеральный стиль руководства – стиль управленческой деятельности, основывающейся на отсутствии активного участия руководителя в управлении коллективом. Такой руководитель «плывет по течению», ждет или требует указаний сверху или попадает под влияние коллектива. Предпочитает не рисковать, «не высовываться», увиливает от разрешения назревших конфликтов, стремится уменьшить свою персональную ответственность. Работу пускает на самотек, редко ее контролирует. Такой стиль руководства предпочтителен в творческих

31

коллективах, где сотрудники отличаются самостоятельностью и творческой ин-

дивидуальностью.

Либидо (от лат. libido – влечение, желание, страсть, стремление) – одно

из основных понятий психоанализа, разработанного З. Фрейдом. Обозначает некоторый вид энергии, чаще всего биохимической (сексуальной), которая лежит в основе потребностей и поступков человека.

Лидер – член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для нее ситуациях, т.е. наиболее авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе.

Личность – человек как участник историко-эволюционного процесса, выступающий носителем социальных ролей и обладающий возможностью выбора жизненного пути, в ходе которого им осуществляются преобразования природы, общества и самого себя.

Личностный рост – это долгий, трудоемкий процесс собственного улучшения, как истинной индивидуальности с особыми талантами и уникальными чертами характера. Данный процесс несет в себе как личную, так и социальную выгоду. Дело в том, что на пути личностного роста человек развивается для того, чтобы заявить о себе в обществе, достичь каких-либо положительных результатов в выбранном деле, высот в социальной сфере. То есть, он получает не только духовное и личностное развитие, но также признание в обществе, без которого трудно найти свою нишу. Признаки остановки личностного роста: 1) неумение принимать новое; 2) неприянятие себя; 3) отсутствие гармонии; 4) отсутствие гибкости; 5) внутриличностный конфликт; 6) нет ответственности за свою жизнь; 7) неадекватная оценка себя.

Магистр (от лат. magister – начальник, учитель) – высшая квалификация, приобретаемая студентом после окончания магистратуры. Нормативный срок программы подготовки магистра (при очной форме обучения) – 2 года на базе четырехлетнего бакалавриата. Квалификация присваивается по ре-

32

зультатам защиты магистерской диссертации на заседании государственной комиссии и дает право поступления в аспирантуру.

Мазохизм – склонность получать удовольствие, испытывая унижения, насилие или мучения. Может быть чертой характера или девиацией в поведении.

Малая группа – это общность людей, которые взаимодействуют друг с другом таким образом, что каждый оказывает влияние на остальных и сам находится под их влиянием.

Медиация – процесс, при котором нейтральный квалифицированный специалист-посредник (медиатор), владеющий специальной технологией, помогает сторонам, вовлеченным в конфликт, достичь взаимоприемлемого урегулирования спора путем переговоров.

Меланхолик – человек со слабой нервной системой, обладающий повышенной чувствительностью даже к слабым раздражителям. Повышенная чувствительность приводит к быстрому утомлению и падению работоспособности. Незначительный повод может вызвать обиду, слезы. Меланхолики

– несколько болезненно застенчивы и впечатлительные люди, склонные к грусти, робости, замкнутости. Меланхолики часто имеют выраженные художественные и интеллектуальные способности. Меланхолики более пригодны для творческой деятельности в науке и искусстве («мыслители»).

Мотивация деятельности – сложная система побудителей, включающая потребности, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы, ценности и т.д. Мотивация основывается на вознаграждениях, удовлетворяющих потребности. Вознаграждение – все то, что человек считает для себя ценным. Вознаграждения могут быть внутренними (чувство достижения результата, значимость выполняемой работы, самоуважение и т.п.) и внешними (зарплата, продвижение по службе, похвалы и признание и т.п.). Теории мотивации: 1) содержательные – перечисляют потребности, которые заставляют людей действовать так, а не иначе («пирамида» потребностей А.Маслоу; теория потребностей Д.Мак-Клелланда; теория двух факторов (фрустраторы

33

и мотиваторы) Ф. Герцберга; 2) процессуальные теории мотивации – счита-

ют, что поведение людей определяется не только потребностями, но также зависит от его восприятия ожиданий, связанных с данной ситуацией, и возможных последствий выбранного им типа поведения (теория ожиданий В. Врума; теория справедливости С. Адамса; модель Л. Портера и Э. Лоулера).

Мышление (умственные действия) – процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, отражения существенных свойств, связей и отношений предметов и явлений, процесс открытия существенно нового. Различают три вида мышления: предметно-действенное, наглядно-образное, абстрактное. Основные формы логического мышления – это понятия, суждения и умозаключения.

Наблюдение – метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.

Научение – это процесс приобретения человеком новых психологических свойств, знаний, умений и навыков. Существует много разновидностей научения, характерных для человека: вербальное – это вид научения или способ приобретения человеком знаний, умений и навыков через речевой (словесный, устный или письменный) способ их представления и последующего освоения; викарное – это научение чему-либо через наблюдение и подражание другим людям; научение методом проб и ошибок – характеризуется тем, что в ответ на некоторую ситуацию или задачу человек пытается ее решить различными способами; и другие виды.

Невроз – приобретенное функциональное расстройство нервной системы, при котором происходит «срыв» ее деятельности без каких-либо признаков анатомического повреждения (виды: неврастения; истерический невроз; невроз навязчивых состояний; фобический невроз; ипохондрический невроз; депрессивный невроз).

Образ – субъективная обобщенная картина мира (предметов и явлений), складывающаяся в результате переработки информации о нем, поступающей через органы чувств.

34

Образ «Я» – это то, каким себя представляет человек в данный момент времени. У одного и того же человека может быть много разных образов «Я», например образ «Я» для себя, образ «Я» для других и зеркальный или отраженный образ «Я».

Образованный человек – это не только знающий и умеющий человек в основных сферах жизнедеятельности, с высоким уровнем развитых способностей, но и человек, у которого сформировано мировоззрение и нравственные принципы, а понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление. То есть образованность предполагает и воспитанность человека.

Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

Основные признаки развития личности по В. Л. Леви: 1) увеличе-

ние потока интересов, хобби; 2) укрепление жизненных взглядов, позиций; 3) появление взаимосвязи, понимания поступков других людей; 4) осознание своих потребностей, желаний; 5) обретение внутренней свободы, раскрепощение мысли; 6) самовольное принятие ответственности за свои поступки; 7) отстаивание персонального мнения, интересов; 8) полное принятие себя, как уникальной личности; 9) неизбежная работа над собственными недостатками; 10) поиск внутренних талантов, их дальнейшее развитие.

Ощущение – это отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на органы чувств.

Память – это психический процесс, включающий запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Принято различать наследственную (генетическую) память и прижизненную память.

Партисипативный (от англ. participation – вовлечение) стиль руко-

водства – стиль управленческой деятельности, основывающейся на привлече-

нии исполнителей к реализации собственно управленческих функций, их соуча-

35

стием в решении основных задач, связанных с выработкой целей и планов орга-

низации, с поиском путей их реализации.

Понятие – форма мышления, отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов.

Потенциал личности – это величайшая способность человека к улучшению собственных талантов, умений. Он заложен в каждом из нас с самого рождения. Такой потенциал дает нам возможность попробовать ту жизнь, которую мы захотим, быть именно тем, кем мы себя желаем видеть. Без развития внутреннего потенциала, личностный рост попросту невозможен.

Предмет психологии человека – закономерности возникновения, формирования, развития, функционирования и проявления индивидуальной и групповой психики в различных условиях жизни и деятельности людей.

Психика – системное отражательно-регуляционное свойство высокоорганизованных живых организмов, обеспечивающее их приспособление к окружающей среде. Психика человека – субъективное отражение объективной действительности в идеальных образах, на основе которых осуществляется регуляция взаимодействия человека со средой.

Психические состояния – целостные характеристики психической деятельности за определенный период времени.

Психодиагностика – психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей человека.

Реферат (от лат. refere – докладывать, сообщать) – 1) структурная часть учебно-научного или научного сочинения, содержащая краткое письменное изложение основных положений источника (книги, статьи, диссертации и т.п.); 2) вид научной или учебной работы, дающей обзор состояния ка- кой-либо проблемы и выполненной на основе сопоставления и анализа различных источников.

36

Рефлексия – самопознание субъектом своих психических состояний и состояний других людей. Способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.

Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения.

Ригидность (от лат. rigidus – жесткий, твердый) – неспособность индивида перестроиться, то есть неготовность следовать возникшим под влиянием каких-либо обстоятельств изменениям в запланированной ранее схеме поведения.

Ролевая игра – деятельность, в которой участники берут на себя должностные, социальные роли и в специально создаваемой игровой ситуации воссоздают деятельность людей и отношения между ними.

Садизм – склонность к насилию, получение удовольствия от унижения и мучения других; стремление наносить вред людям, животным.

Сангвиник – человек с сильной, уравновешенной, подвижной нервной системой, обладает быстрой скоростью реакции, его поступки обдуманны. Сангвиник жизнерадостен, благодаря чему его характеризует высокая сопротивляемость трудностям жизни. Это общительный человек. Сангвиники более пригодны для организаторской деятельности («политики»).

Самооценка – это оценка человеком себя, своих психологических, физических и других особенностей. Самооценка может быть адекватной, соответствующей реальному положению дел, заниженной и завышенной.

Семинар (от лат. seminarium – рассадник) – форма занятий, предусматривающая углубление, расширение, детализацию знаний, полученных в ходе теоретического обучения, содействующая выработке навыков профессиональной деятельности.

Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.

37

Способности – динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения.

Страсть – сильно выраженная увлеченность человека кем-либо или чем-либо, сопровождающаяся глубокими эмоциональными переживаниями, связанными с соответствующим объектом.

Стресс – состояние чрезмерно сильного и длительного психологического напряжения, которое возникает у человека, когда его нервная система получает эмоциональную перегрузку.

Структура психики человека (по З.Фрейду) –. Самый древний, глу-

бинный, неосознанный слой получил название «Оно». «Оно» живет в себе и для себя, не зная реальностей внешнего мира и не считаясь с ними. Второй слой психики – это «Я» (сознание, самосознание личности). Третий – «Сверх

– Я» - внутренне усвоенные индивидом социально значимые нормы и заповеди, социальные запреты власти, родителей и авторитетов.

Структура личности (по А. Маслоу) – упорядоченная, иерархизиро-

ванная, динамичная система потребностей: потребность в самоактуализации (реализация своих целей, смысла жизни, способностей, личностный рост);

эстетические потребности (гармония, симметрия, порядок и красота);

познавательные потребности (знать, уметь, понимать, изучать); потребность в уважении (почитании) (авторитет, признание, одобрение, компетентность, достижение успехов); потребность в любви и принадлежности (любить, быть любимым, находиться вместе с людьми); потребность в безопасности (чувствовать себя защищенным, избавиться от страхов, неудач, агрессивности со стороны других людей); физиологические (органические) потребности (голод, жажда, половое влечение и др.).

Сублимация – это преобразование энергии подавленных, запретных желаний в другие виды деятельности, которые разрешены в обществе.

Суждение – это форма мышления, отражающая связи между предметами или явлениями, это утверждение или отрицание чего-либо.

38

Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Типология личностей (по А. Адлеру) – 1) агрессивно-доминирующий тип (внутренняя установка на превосходство над окружающими людьми); 2) эксплуатирующий, потребительский тип (паразиты, стараются удовлетворить значительную часть своих потребностей за счет других людей); 3) избегающий тип (уход от решения жизненных проблем и избегание всего, что грозит им неудачей); 4) социально-полезный тип (три главных ценности для таких людей – работа, дружба и любовь).

Типология конфликтных личностей: 1) демонстративный – к ис-

точнику конфликтов себя не относит; стремится хорошо выглядеть перед другими, быть в центре внимания; избегает кропотливого труда; больше эмоционален, чем рационален; 2) ригидный – имеет завышенную самооценку; подозрителен; постоянно требует подтверждения своей значимости; не критичен по отношению к собственному поведению; обидчив; 3) неуправляемый

– плохо предсказуем; поведение вызывающее агрессивное; имеет завышенную самооценку; в неудачах и неприятностях обвиняет других; требует подтверждения своих собственных достоинств; 4) сверхточный – скрупулезен в работе; чувствителен в деталях; придает излишнее значение замечаниям; сильно переживает свои просчеты и неудачи вплоть до психосоматических расстройств; 5) бесконфликтный – неустойчив в оценках и мнениях; непоследователен в поведении; излишне устремлен к компромиссу; недостаточно настойчив, имеет слабо развитые волевые качества; поверхностен в оценке поступков, как своих, так и окружающих его людей; 6) целенаправленно конфликтный – конфликт для него средство достижения целей; склонен к манипуляциям во взаимоотношениях; владеет техникой общения в споре; чаще является активной стороной в конфликте.

39

Умозаключение – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод (виды: индукция, дедукция и аналогия).

Уровень притязаний – это достижения и успехи, на которые рассчитывает человек, включаясь в ту или иную деятельность и исходя из оценки своих способностей и возможностей.

Учебное пособие – учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Учебными пособиями могут быть справочники, задачники, сборники упражнений, словари, хрестоматии, лабораторные практикумы, рабочие тетради, книги для чтения и т.д.

Флегматик – человек с сильной, уравновешенной, но инертной нервной системой, вследствие чего реагирует медленно, неразговорчив, эмоции проявляются замедленно; обладает высокой работоспособностью. Флегматики более пригодны для планомерного и плодотворного труда («созидатели»).

Фрустрация (от лат. frustratio – обман, тщетное ожидание) – специфическое эмоциональное состояние человека, возникающее в случае появления непреодолимых препятствий на пути к достижению желаемой цели.

Характер – совокупность устойчивых черт личности, от которых зависит отношение человека к работе, к другим людям, к себе самому, к происходящим с ним и вокруг него событиям, а также его сознательные, целенаправленные действия, называемые поступками и рассчитанные на оказание определенного влияния на людей и происходящие вокруг события.

Холерик – это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением, вследствие чего он реагирует очень быстро, часто не обдуманно, не успевает себя затормозить, сдержать, проявляет нетерпение, порывистость, резкость движений, вспыльчивость, несдержанность. Люди холерического темперамента более пригодны для активной рискованной деятельности («воины»).

40

Чувства – высший продукт культурно-эмоционального развития чело-

века.

Эвристика – наука, изучающая закономерности построения новых действий в новой ситуации, т.е. организацию продуктивных процессов мышления, на основе которых осуществляется интенсификация процесса генерирования идей (гипотез) и последовательное повышение их правдоподобности (вероятности, достоверности).

Эйфория – это состояние, которое проявляется в повышенном, радостном или веселом настроении, иногда – в благодушии и беспечности. Дисфория – это состояние противоположное эйфории. Оно проявляется в плохом настроении, подавленности, сопровождаемой пониженной активностью и отрицательными эмоциональными переживаниями.

Эксперимент – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выявления и установления психологического факта.

Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.

Эмпатия (от греч. empatheia – сопереживание) – постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания и сочувствия.

«Я-концепция» – это более сложное представление человека о себе. В состав «Я-концепции» входит сложившееся в данный момент обобщенное представление человека о себе в прошлом, настоящем и будущем, т.е. то, каким человек раньше был, каким является сейчас и каким может стать в будущем. «Я-концепция» включает не только реальное, но и идеальное представление о себе.