Общее недоразвитие речи у детей. Учебное пособие

Поурочное планирование. Структура логопедических занятий, требования к их содержанию. Отбор лексического материала.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1.Этиопатогенез и профилактика общего недоразвития речи у детей

2.Общее недоразвитие речи: характеристика дефекта

3.Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР

4.Уровни недоразвития речи и их характеристика

5.Вопросы дифференциальной диагностики общего недоразвития речи

6.Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими ОНР

7.Современные подходы к изучению ОНР у детей

8.Анализ и оценка речи детей с общим недоразвитием речи

9.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников

10.Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматических средств у дошкольников с ОНР

11.Использование этнического материала в коррекционной работе по преодолению ОНР у детей дошкольного и школьного возраста.

12.Нерезко выраженное недоразвитие речи у детей.

СОДЕРЖАНИЕ СРСП и СРС Самостоятельная работа студентов под руководством преподавателя

31

Самостоятельная работа студентов

Задание 1. Подготовить аннотации литературных источников по вопросу «Общее недоразвитие речи» (по результатам самостоятельного изучения специальной литературы).

Задание 2. Анализ разделов речевой карты ребенка с ОНР: раннее речевое и психомоторное развитие; состояние лексической стороны речи; состояние грамматического строя речи. Соотнести данные речевой карты с ходом развития речи детей в норме.

Задание 3. Установить и обосновать возможные причины недоразвития речи у обследованного ребенка.

Задание 4. Составить таблицу «Характеристика уровней ОНР».

Задание 5. На основе анализа диагностических показателей обосновать правильность речевого заключения (письменная работа).

Задание 6. Подбор наглядно-дидактических материалов для обследования ребенка с отсутствием вербальных средств общения.

Задание 7. Обследование ребенка, не владеющего вербальными средствами общения. Заполнение речевой карты.

Задание 8. Обследование ребенка с ОНР (2, 3 уровни). Заполнение речевой карты, постановка речевого заключения.

32

Задание 9. Составление конспектов логопедических занятий по формированию лексико-грамматических средств, развитию связной речи, произношению.

Задание 10. Подбор наглядно-дидактического материала для развития неречевых функций у детей с ОНР.

Задание 11. Анализ посещенных логопедических занятий (ОНР, речевая школа).

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.Этиопатогенез общего недоразвития речи

2.Понятие «Общее недоразвитие речи»

3.Полиморфность контингента детей с общим недоразвитием речи

4.Общее недоразвитие речи: характеристика дефекта

5.Теоретическое освещение проблемы

6.Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР

7.Сравнительный анализ развития речи детей в норме и при ОНР

8.Характеристика речевых средств ребенка с 1 уровнем ОНР

9.Характеристика 2 уровня ОНР

10.Характеристика 3 уровня ОНР

11.Вопросы дифференциальной диагностики ОНР

12.Использование инновационных технологий в коррекционной работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи

13.Современные подходы к изучению общего недоразвития речи

14.Анализ и оценка речи детей с ОНР

15.Принципы обследования детей с общим недоразвитием речи

16.Организация и содержание обследования детей при отсутствии вербальных средств общения

17.Организация и содержание обследования детей, владеющих вербальными средствами общения (2, 3 уровни)

18.Принципы отбора и комплектование групп детей с ОНР

19.Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников 20.Задачи коррекционной работы с детьми с 1 уровнем ОНР 21.Задачи коррекционной работы с детьми со 2 уровнем ОНР 22.Задачи коррекционной работы с детьми с 3 уровнем ОНР

23.Принципы планирования коррекционной работы по преодолению ОНР у детей

24.Требования к построению занятий по формированию лексикограмматических средств языка в условиях специального детского сада

25.Виды занятий по преодолению ОНР у дошкольников

26.Преемственность в работе логопеда и воспитателя по формированию лексико-грамматических средств у дошкольников с ОНР

27.Включение родителей детей с ОНР в коррекционный процесс

28.Использование этнического материала в коррекционной работе по преодолению ОНР у детей

29.Документация логопеда речевого детского сада

33

30.Проблемы профилактики общего недоразвития речи у детей

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

1. В какой классификации выделено ОНР? A). Психолого-педагогическая

B). Рабочая

C). Клинико-педагогическая D). Лингвистическая

E). Нейропсихологическая

2. При каком виде речевой патологии отмечается нарушение всех структурных компонентов речи?

A). Нарушения голоса B). Алалия

C). Дислалия

D). Дизорфография E). Дислексия

3.Автор, выделивший уровни недоразвития речи у детей

A). Рау Ф.А.

B). Правдина О.В. C). Левина Р.Е. D). Гвоздев А.Н. E). Лурия А.Р.

4.Какие критерии положены в основу психолого-педагогической классификации?

A). Причины речевых нарушений B). Симптоматика

C). Речевые возможности детей

D). Психологические возможности детей E). Механизмы речевых нарушений

5.Какое нарушение относится к нарушениям структурно-семантического оформления высказывания?

A). Алалия B). Дислалия C). Ринолалия D). Дизартрия E). Заикание

6.Выделите основные параметры обследования словаря у детей с ОНР

A). Обследование глагольной лексики B). Понимание речи

C). Объем, точность, соотношение активного и пассивного словаря D). Количественная характеристика

E). Объем словаря

7. Какое из заданий можно использовать при обследовании фонематического восприятия?

A). Назови первый слог в слове

34

B). Назови картинки: сани, носки, нос

C). Повтори: са-за-ша

D). Какой первый звук в слове «сушка»?

E). Отбери картинки, в названиях которых есть звук «С»

8.Какое из заданий можно использовать для выявления навыков звукобуквенного анализа?

A). Покажи: где мишка, где миска? B). Назови картинки: сани, носки, нос C). Услышав звук «Ш», подними руку D). Сколько звуков в слове «сом»?

E). Отбери картинки, в названиях которых есть звук «С»

9.Какое задание используется для обследования словаря?

A). Покажи: где мишка, где миска?

B). Назови картинки: сани, носки, нос

C). Назови одним словом: корова, лошадь, коза

D). Сколько звуков в слове «сом»?

E). Отбери картинки, в названиях которых есть звук «С»

10.Какое задание используется при обследовании навыков словообразования?

A). Кто как передвигается? B). Какого цвета предмет?

C). Если предмет сделан из дерева, значит он какой? D). Достань книгу и открой

E). Кто с кем идет?

11.Какое задание можно использовать для обследования навыков словоизменения?

A). Я скажу про большой предмет, а ты про маленький… B). Я скажу про один предмет, а ты про много…

C). Если предмет сделан из дерева, значит он какой? D). Достань книгу и открой

E). Назови предметы красного цвета

12.Какое задание можно использовать для обследования понимания речи? A). Я скажу про большой предмет, а ты про маленький…

B). Я скажу про один предмет, а ты про много… C). Если предмет сделан из дерева, значит он какой? D). Покажи ручкой карандаш

E). Назови предметы красного цвета

13.Какое задание можно использовать для обследования навыков построения предложения?

A). Я скажу про большой предмет, а ты про маленький… B). Я скажу про один предмет, а ты про много…

C). Если предмет сделан из дерева, значит он какой? D). Из данных слов составь предложение

E). Назови предметы красного цвета

14.Какое задание можно предложить для обследования связной речи?

35

A). Назови овощи, затем фрукты

B). Кто за кем стоит?

C). Повтори за мной стихотворение

D). Из данных слов составь предложение

E). Расскажи, как ты провел выходной день

15.Какое задание подходит для обследования чтения? A). Назови буквы

B). Составь слово из данных слогов

C). Составь слово из букв разрезной азбуки D). Из данных слов составь предложение E). Прочти и перескажи текст

16.Какие картинки подходят для обследования навыков словообразования? A). Луна

B). Детеныши животных C). Стрекоза, строитель D). Стол - столы

E). Глаз – глаза

17.Слово «табуретка» ребенок произносит «татуетка». Определите нарушение слоговой структуры слова

A). Сокращение числа слогов B). Уподобление

C). Перестановка слогов D). Добавление слогов E). Контаминация

18.Слово «молоток» ребенок произносит «мотолок». По какому типу нарушена слоговая структура?

A). Сокращение числа слогов B). Уподобление

C). Перестановка слогов D). Добавление слогов E). Контаминация

19.Какой игровой прием подходит для обследования навыков словообразования?

A). Помоги найти детенышей животных B). Четвертый лишний

C). Составь слово из букв

D). Услышишь звук «Ш», подними флажок E). Придумай слово со звуком «С»

20.Исключите фактор, не характерный для моторной алалии:

A). Нарушение понимания обращенной речи

B). Несформированность мотивации общения

C).Трудности артикуляции сложных звуков D). Оральная апраксия

E). Трудности моторной реализации речи

21. Исключите фактор, не характерный для сенсорной алалии:

36

A). Нарушение понимания обращенной речи B). Несформированность фонематического слуха

C). С трудом усваиваются двигательные дифференцировки D). Недоразвитие слухового восприятия

E). Отсутствие связи между словом и предметом 22. Какая из характеристик определяет этиологию алалии?

A). Функциональные нарушения ЦНС

B). Органические поражения периферического отдела речевого аппарата

C). Органические поражения ЦНС

D). Функциональные нарушения речевой моторики

E). Анатомические изменения в артикуляционном аппарате 23. Симптоматика, характерная для алалии

A). Грубое недоразвитие всех сторон речи B). Нарушения звукопроизношения

C). Нарушение темпо-ритмической стороны речи D). Нарушения голоса

E). Тяжелые нарушения фонетической стороны речи, обуславливающие вторичное недоразвитие лексико-грамматической стороны речи

24.Кем разработана периодизация общего недоразвития речи? A). Хватцевым М.Е.

B). Левиной Р.Е. C). Петровой В.Г. D). Правдиной О.В. E). Рау Ф.А.

25.Словарь ребенка с ОНР включает лепетные слова, звукоподражания. Соотнесите с уровнем ОНР

A). 1 уровень B). 2 уровень C). 3 уровень D). НВНР

E). ФФН

26.У ребенка 16-20 дефектных звуков. Соотнесите с уровнем ОНР

A). 1 уровень

B). 2 уровень

C). 3 уровень

D). НВНР

E). ФФН

27. Ребенку недоступны навыки звукового анализа. Соотнесите с уровнем ОНР

A). 1 уровень

B). 2 уровень

C). 3 уровень

D). НВНР

37

E). ФФН

28.При обследовании выявлены пробелы в лексико-грамматической и фонетико-фонематической сторонах речи. Соотнесите с уровнем ОНР

A). 1 уровень B). 2 уровень C). 3 уровень D). НВНР

E). ФФН

29.Ребенок может рассказать о себе, друге, но речь аграмматична. Какому уровню ОНР соответствуют эти данные?

A). 1 уровень B). 2 уровень C). 3 уровень D). НВНР

E). ФФН

30.Ребенок с трудом овладевает навыками словообразования и словоизменения. Для какого вида речевой патологии это характерно?

A). ОНР

B). Заикание C). Дислалия D). Афония

E). ФФН

31.Задачи коррекционной работы при 1 уровне ОНР

A). Развитие связной речи

B). Совершенствование словаря

C). Формирование грамматического строя

D). Совершенствование звукопроизношения

E). Развитие понимания речи

32.Задачи коррекционного обучения детей со 2 уровнем ОНР A). Развитие подражательной деятельности

B). Овладение правильным произношением C). Составление развернутых рассказов D). Обучение грамоте

E). Развитие диалогической речи

33.Задачи коррекционного обучения детей с 3 уровнем ОНР A). Развитие подражательной деятельности

B). Овладение правильным произношением C). Овладение элементами грамоты

D). Развитие понимания речи E). Овладение счетом

34.Характеристика 1 уровня ОНР

A). Отсутствие вербальных средств общения

B). Наличие развернутой фразовой речи

C). Сформированные навыки словоизменения

D). Сформированные навыки словообразования

38

E). Понимание речи сохранно

35.Характеристика 2 уровня ОНР A). Развернутая фразовая речь

B). Полная невозможность овладения звукобуквенным анализом C). 16-20 нарушенных звуков

D). Словарь без отклонений от возрастной нормы E). Грамматический строй без отклонений

36.Характеристика 3 уровня ОНР

A). Нарушено понимание речи

B). Наличие звуковых комплексов, лепетных слов

C). Не сформирована фонетическая сторона

D). Отсутствие навыков словообразования

E). Пробелы в лексико-грамматической стороне речи

37.Критерии анализа речевых проявлений детей с ОНР 1 уровня A). Какими средствами общения пользуется ребенок

B). Состояние фонетической стороны речи, словаря

C). Характеристика пробелов в лексико-грамматической стороне речи D). Навыки письменной речи

E). Навыки чтения

38.Критерии анализа речевых проявлений детей с ОНР 2 уровня

A). Какими средствами общения пользуется ребенок

B). Состояние фонетической стороны речи, словаря

C). Характеристика пробелов в лексико-грамматической стороне речи D). Навыки письменной речи

E). Навыки чтения

39.Критерии анализа речевых проявлений детей с ОНР 3 уровня A). Какими средствами общения пользуется ребенок

B). Состояние фонетической стороны речи, словаря

C). Характеристика пробелов в лексико-грамматической стороне речи D). Навыки письменной речи

E). Навыки чтения

40.Какой вид речевой патологии представляет собой системное недоразвитие речи, при котором нарушаются все ее компоненты?

A). Дислалия B). Заикание C). Ринолалия D). Алалия E). Афазия

41.Диагностические показатели отграничения детей с ОНР от детей с нарушенным слухом

A). Голос глухой, немодулированный, ударений нет B). Ограничено понимание речи

C). Нарушена лексическая сторона речи

D). Не сформированы навыки звукового анализа E). Ошибки на письме

39

42.Какие задачи решаются в 1 периоде работы с детьми с ОНР? A). Овладение 2-4 сложным предложением

B). Совершенствование лексических средств

C). Развитие подражательной речевой деятельности D). Подготовка к грамоте

E). Формирование слоговой структуры слова

43.Какие задачи решаются во 2 периоде работы с детьми с ОНР? A). Овладение 2-4 сложным предложением

B). Формирование произношения и слоговой структуры слова C). Развитие подражательной речевой деятельности

D). Подготовка к грамоте

E). Совершенствование письма

44.Какие задачи решаются в 3 периоде работы с детьми с ОНР? A). Развитие понимания речи

B). Формирование произношения

C). Развитие подражательной речевой деятельности D). Подготовка к грамоте

E). Формирование слоговой структуры слова

45.Диагностические показатели для отграничения ОНР от умственной отсталости

A).Уровень понимания речи B). Принятие помощи

C). Овладение грамотой D). Овладение счетом

E). Нарушение звукопроизношения

46.Структура перспективного плана коррекционной работы при ОНР

A).Развитие общей, тонкой моторики, совершенствование речи

B). Развитие артикуляционной моторики, фонетической стороны речи C). Формирование звукопроизношения, лексико-грамматической

стороны речи, связной речи

D). Формирование фонематической стороны

E). Развитие диалогической, монологической речи 47. Один из основных признаков ОНР

A). Нарушение фонетической стороны речи B). Позднее появление первых слов

C). Двигательные расстройства

D). Нарушение познавательных процессов E). Нарушение тонкой моторики рук

48. С каким из нарушений необходима дифференциальная диагностика ОНР?

A). Ранний детский аутизм

B). Расстройства голоса

C). Расстройства просодической стороны речи D). Нарушения темпа и ритма речи

E). Дисграфия

40