Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Олигофренопедагогика» для специальности 03170 «Олигофренопедагогика»
.pdfработы. Планирование. График работы воспитателя. Контроль и учет результатов воспитательной работы.
Управление коррекционно-воспитательным процессом. Создание положительного микроклимата в педагогическом коллективе. Обеспечение положительного психологического статуса каждого воспитанника. Коррекционная направленность деятельности воспитателя.
Руководство внеклассной работой. Организация лечебно-оздоро- вительной и физкультурно-массовой работы. Планирование воспитательного процесса во внеурочное время.
Научно-методическое руководство воспитательным процессом. Внедрение в практику достижений современной дефектологической науки и передового опыта, методическая помощь воспитателю. Формы организации и содержание методической работы с воспитателями (оперативный инструктаж, методические объединения, собеседования и др.). Методическое оснащение воспитательного процесса.
Контрольные вопросы и задания
1.Дайтесравнительныйанализ(напримередвухмероприятий) вмладших (2–3) и старших (8–9) классах по результатам практики.
— 31 —
Раздел 4. РУКОВОДСТВО И УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ
4.1.Внутришкольный контроль за учебно-воспитательным процессом
Учебно-воспитательный процесс в школе — управляемая и развивающаяся система. Организация внутришкольного контроля. Функции внутришкольного контроля: диагностирующая, стимулирующая, обучающая, развивающая, корригирующая, воспитывающая и направляющая. Дидактические требования к контролю: соответствие программным требованиям, объективность, оперативность, систематичность, гласность, конструктивность контроля, использование технических средств в целях контроля.
Формы контроля: предупредительный, тематический, комплексный, фронтальный, персональный, текущий, итоговый. Система контроля, проверка усвоения знаний, умений и навыков, уровня воспитанности учащихся, соблюдения санитарно-гигиенических требований.
Способы проверки профессиональной деятельности педагогов: выборочное, тематическое посещение уроков, комплексное изучение отдельных классов и воспитательных групп, проверка учебной документации, собеседование с педагогами.
Анализ уроков, внеклассных мероприятий как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса. Тематический (поэлементный) и системный (поэтапный) анализ урока, внеклассного мероприятия. Разбор проводимых занятий, исходя из организационных, дидактических, психологических, эстетических и гигиенических требований. Схема анализа урока, внеклассного мероприятия. Сочетание контроля с оказанием практической помощи работникам школ. Планирование контроля. План-график внутришкольного контроля.
Правовая основа внутришкольного контроля.
Контрольные вопросы и задания
1.В период практики ознакомьтесь:
—с организацией и формами внутришкольного контроля за учебновоспитательным процессом;
—32 —
—документацией учителя, классного руководителя, воспитателя;
—руководством и управлением школой.
2.Составьте краткий реферат по основным законодательным актам, регламентирующим работу директора школы, заместителя директора школы (интерната) по учебной работе, воспитательной работе, интернату.
— 33 —
Примерный перечень вопросов к зачету
1.Предмет, задачи и методы олигофренопедагогики.
2.Дайтехарактеристикуумственноотсталымдетямкакобъектуизучения, обучения и воспитания.
3.Почему классификация умственной отсталости (по М. С. Певзнер) относится к категории медико-психолого-педагогической?
4.Дайте характеристику системе учреждений для детей с нарушением интеллекта в РФ.
5.Почему изучение, обучение, воспитание, развитие и коррекция рассматриваются в олигофренопедагогике как единый педагогический процесс?
6.Сущность процесса обучения в коррекционной школе 8-го вида.
7.Перечислите основные принципы обучения в коррекционной школе 8-го вида.
8.Дайте краткую характеристику содержания образования в школе 8-го вида.
9.Перечислите основные методы обучения.
10.Формы организации обучения.
11.Приведитепримерыорганизациипроверкииоценкизнаний, умений
инавыков учащихся.
12.Раскройте понятия «дефектология», «коррекционная педагогика», «специальная педагогика», определите их взаимосвязь.
13.Назовите факторы, определяющие отношение к детям-инвалидам в обществе.
—34 —
14.Охарактеризуйте современную систему образовательных учреждений в РФ.
15.Какие концепции (положения, учения) Л. С. Выготского наиболее значимы для дефектологии и для олигофренопедагогики, в частности?
16.Дайте определение компенсации. Какие виды компенсации вы знаете?
17.В чем сущность задач, поставленных Л. С. Выготским перед дефектологией (специальной педагогикой)?
18.Как в олигофренопедагогике решаются проблемы дифференцированного подхода к учащимся?
19.Назовите принципы построения содержания обучения в специальной школе 8-го вида.
— 35 —
Примерная тематика
рефератов и курсовых работ
Примерная тематика рефератов
1.Аномальное развитие. Его медицинский, педагогический и социальный аспекты.
2.Государственная помощь лицам с нарушениями интеллектуального развития.
3.Интегрированное и дифференцированное обучение в РФ на современном этапе. Инклюзивное обучение.
4.Проблема социальной реабилитации и адаптации выпускников специальной школы 8-го вида.
5.Международные и национальные правовые акты, направленные на обеспечение социальной поддержки лиц с отклонениями в психофизическом развитии.
6.Современное состояние психолого-педагогических и медицинских способов диагностики интеллектуальной недостаточности.
7.Актуальные проблемы олигофренопедагогики.
8.Значение для современной олигофренопедагогики учения Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития».
— 36 —
Примерная тематика курсовых работ
1.Ребенок с нарушением интеллекта как субъект и объект воспитания.
2.Основные дидактические принципы и особенности их реализации
вспециальной образовательной (коррекционной) школе 8-го вида.
3.Оптимизация учебного процесса на основе типологизации учащихся.
4.Анализ содержания образования в специальной (коррекционной) школе 8-го вида (историко-педагогический аспект).
5.Основные этапы становления системы помощи детям с нарушением интеллекта в РФ (историко-социальный аспект).
6.Особенности семейного воспитания умственно отсталого ребенка.
7.Взаимодействие школы и семьи в воспитании умственно отсталого ребенка.
8.Гуманитарная направленность международных правовых актов, обеспечивающих социальную защиту умственно отсталых детей и инвалидов.
9.Формирование классного коллектива.
10.Основные системы помощи умственно отсталым детям за рубежом.
—37 —
Примерный перечень вопросов
кзачету, экзамену
1.Актуальные вопросы современной отечественной олигофренопедагогики.
2.Основные направления воспитания умственно отсталых школьников. Методы воспитания.
3.Основные категории и понятия олигофренопедагогики (обучение, воспитание, развитие, коррекция, компенсация, адаптация, реабилитация, интеграция).
4.Принципы воспитания учащихся в специальной коррекционной школе. Особенности процесса воспитания.
5.Основные этапы развития отечественной олигофренопедагогики.
6.Дифференцированное обучение и дифференцированный подход
кумственно отсталым школьникам в процессе обучения.
7.Олигофренопедагогика как наука о закономерностях обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта. Олигофренопедагогика в системе педагогических наук и связи с другими науками.
8.Система учебно-воспитательных учреждений для детей с нарушениями развития в РФ.
9.Урок как основная форма обучения учащихся. Типы уроков в зависимости от образовательных целей.
10.Современные классификации умственной отсталости (по степени выраженности дефекта, в зависимости от поражения, по возможностям в обучении, по клинической картине слабоумия).
11.Трудовое воспитание. Формы и содержание внеклассной работы по трудовому воспитанию.
—38 —
12.Классификация олигофрении (по М. С. Певзнер). Особенности коррекционной работы с детьми-олигофренами.
13.Эстетическое воспитание в специальной школе для детей с нарушениями интеллекта, формы и содержание.
14.Специальные (коррекционные) школы как основной вид учреждений для умственно отсталых школьников. Структура, вид, задачи.
15.Виды и формы организации проверки и оценки знаний и умений школьников. Роль оценки и отметки.
16.Дидактические принципы олигофренопедагогики, специфический характер реализации их в специальной школе.
17.Общая характеристика современных классификаций методов обучения. Особенности использования методов обучения в специальной (коррекционной) школе 8-го вида.
18.Словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа
скнигой), особенности их реализации в работе с умственно отсталыми школьниками.
19.Наглядные методы обучения (показ иллюстраций, демонстрация), особенности их реализации в работе с умственно отсталыми школьниками.
20.Физическое воспитание умственно отсталых учащихся. Формы и организация физического воспитания в специальной образовательной (коррекционной) школе 8-го вида.
21.Практические методы (упражнения, элементы программированного обучения, практические работы), особенности их реализации в работе с умственно отсталыми школьниками.
22.Система трудового обучения (этапы).
23.Принципы отбора детей в специальную школу. Организация и содержание работы ПМПК.
—39 —
24.Этапы формирования знаний, умений и навыков, их реализация в процессе обучения.
25.Принципы, виды и формы внутришкольного контроля, их реализация в процессе управления учебным заведением.
26.Совместная деятельность специальной школы и семьи (общешкольные, классные и индивидуальные формы работы с семьёй).
27.Организация урока контроля и учета знаний, умений, навыков.
28.Урок физической культуры в специальной (коррекционной) школе 8-го вида, его организация.
29.Учебный план, учебная программа специальной школы, их направленность и специфика.
30.Организация внеклассной и внешкольной работы с учащимися специальной (коррекционной) школы 8-го вида.
31.Концепции Л. С. Выготского о первичных и вторичных дефектах,
о«зонах ближайшего и актуального развития».
32.Организация учебно-воспитательного процесса в специальной (коррекционной) школе 8-го вида.
33.Документация учителя специальной (коррекционной) школы 8-го вида.
34.Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
35.Нравственное воспитание в специальной школе, основные направления в работе.
36.Поздние формы умственной отсталости (деменции). Особенности работы с детьми этой группы.
37.Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.
—40 —