продукт: подробный отчет на обычном языке
– этот метод широко используется и в настоящее время. Здесь просто необходимо наблюдать за своим сознательным опытом и сообщать об этом.
субъективный отчёт
цель: нет требования к технике: нет
продукт: выборочный отчёт на обычном языке о том , что интересует эксперементатора
специфика: Когда используется субъективный отчет, то в этом случае перед испытуемым никакая задача не ставится.перед испытуемым не ставится задача. После выполнения только спрашивают, что происходило в сознании.
Возможности:
1 Мы можем изучать явления сознания, недоступные для внешнего наблюдения.
3 Многие тесты опираются на данные самонаблюдения (тест Кеттела, Роршаха, ТАТ).
4 Это один из основных методов в психологии, особенно в сочетании с другими.
ограничения
•«удвоение сознания» - при попытке проанализировать свои психические процессы, они могут исчезать или изменяться
•самонаблюдение нарушает естественных ход процессов сознания. это касается аналитической интроспекции-человека заставляют делать то, что, вообще-то говоря, в природе сознания и не заложено.
•результаты самонаблюдения не могут рассматриваться как достоверные, поскольку они не доступны внешнему наблюдению
6. Предмет и задачи психологии поведения. Бихевиоризм и необихевиоризм.
Бихевиоризм (Уотсон, Скиннер)
Дата возникновения бихевиоризма 1913 год - публикация Дж.Уотсона «Психология с точки зрения бихевиоризма», психология как наука сознания невозможна. Явления сознания субъективны, никто другой не может заглянуть в чужое сознание.
Предмет изучения психологии поведения - поведение человека и животных от рождения до смерти
задачи:
1.Определение стимула, который мог бы быть наиболее вероятной причиной поведения
2.Предсказание поведения ( по стимулу определять реакцию)
3.воспитание , управление поведением
поведение-любая внешне наблюдаемая реакция в ответ на стимул(S→R) Стимул – это любое внешнее воздействие, отдельные внешние воздействия.
типы реакций
1.Наследственные (врожденные) реакции, безусловные рефлексы, простейшие эмоции 2.Приобретённые реакциипривычки, мышление, речь, сложные эмоции, условные рефлексы
1 Внешние = невооружённым глазом (речь, эмоции, двигательные реакции), 2 2 внутренние мышление, физиологические реакции и т.д.
развитие поведения
ребенок рождается с множеством врождённых реакций, на их основе было сформировано сложных реакций (ходьба, письмо, управление авто и тд)
Новые реакции появляются путём обусловливания (процесс связки безусловногостимула с условным).
Обусловливание альберт БЕЗУСЛ. стимул резкий звук или потеря опоры + БЕЗУСЛ. стимул-
пушистый кролик = страх кроликов (кролик – УСЛ. стимул страха).
разобусловливание
питер УСЛ. стимул страха + БЕЗУСЛ/УСЛ.(+) стимул = избавление от страха (ребёнок и золотые рыбки, ребёнок и кролик).
Наиболее известный последователь Уотсона - Б.Скиннер (1904-1990)
Оперантное научение по Скиннеру
В отличие от обсусловливания, при котором процесс научения состоит в сочетании безусловных и условных раздражителей, оперантное научение происходит либо в результате подкрепления либо наказания за спонтанно проявленную реакцию (если реакцию подкреплять, она останется, если наказывать - исчезнет)
необихевиоризм-толмен
Подход Уотсона молекулярный, Толмэна - молярный критик теории Уотсона поведеение- целостный феномен, не разложимый на части
В экспериментах с белыми крысами, бегающими по лабиринту в поисках пищи или выхода, Толмен выяснил, что при изменении структуры лабиринта, животные в итоге все равно находили пищу, находящуюся всегда в одном и том же тупике лабиринта.
3 свойства поведения:
1.Направленность на достижение цели (не реакция в ответ на стимул, а целенаправленная деятельность)
2.Специфические способы достижения цели или манера поведения, которые отличают один вид деятельности от другого
3.Адаптивность, те поведение всегда соотносится и зависит от реальных условий
Поведение - целенаправленное действие, характеризующееся специфическими способами достижения цели и гибко приспосабливающееся к изменениям реальных условий.
Теперь схема принимает вид:
S – V – R (где V – промежуточная переменная) и R- это не реакция , а ответ
промежуточная переменная- внутренние процессы, которые опосредствуют действие стимула, т.е. влияют на внешнее поведение
-цель и знание- объективно существующая переменная, не явление психики , о существовании которой мы можем судить на основании внешнего наблюдения , а не самонаблюдением, свойственные самой природе поведения(Толмен показывал обезьяне банан и убирал его в ящик, потом прятал банан а обезьяна искала банан в ящике и поблизости, следовательно, у неё есть цель - сожрать банан;
-способности-внутренние переменные , объясняющий индивидуальные различия в обучении живых существ
-Настройки - внутренние процессы, замещающие реальное поведение
-когнитивные карты (образ хорошо знакомого пространственного окружения)
Толмен предложил латентное научениенаучение, которое невозможно наблюдать в то время, когда оно фактически происходит.
Необихевиоризм представляет собой существенную модификацию теории бихевиоризма. Субъекты С1 и С2 наблюдают за поведением человека или животного, и на
основании этих наблюдений делают выводы о существовании внутренних переменных, которые обеспечивают то или иное поведение
7. Виды и теории научения.
1-Павлов-классическое обусловливание
уотсон использовал его работы
с помощью класического обусловливания можно сделать 2 вещи
1 изменить врожденную реакцию, чтобы она в дальнейшем возникала в ответ на какой-нибудь другой стимул.
2 сформровать сложную реакции
2-Скиннер -оперантное научение
научение происходит либо в результате подкрепления, либо в результате наказания субъекта за появление у него спонтанно возникшей реакции. Подкрепление и наказание бывает положительным и отрицательным.
положительное подкрепление- предъявляется положительный стимул(ребёнок что-то сделал его похвалили)
Положительное наказание- (неодобрение)
Отрицательное наказание. Заключается в удалении положительного стимула.(не сделаешь что-то - не получишь)
Отрицательное подкрепление-это удаление отрицательного стимула- (ребёнок начинает врать , чтобы его не наказали)