- •Часть 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Часть 2
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Часть 1 введение к первой части
- •Глава 1 Лидия Кларо-Целей, КатажинаЛауш, Кшиштоф Лауш, Лидия Моссаковска
- •I. «я с самим собой»
- •III. «Мои особенности, умения, подготовка и навыки, позволяющие мне познавать мир и функционировать в нем»
- •1. Моторика:
- •2. Восприятие, сенсорная интеграция и мышление:
- •3. Общение:
- •4. Практические навыки:
- •IV. «То, что меня поддерживает»
- •Глава 2 ЛидияКларо-Целей, ЛидияМоссаковска
- •Глава 4 МарияПишчек
- •Глава 5 Мажена Мешковин Создание воспитательных ситуаций, способствующих социальному развитию детей с умственной неполноценностью
- •Глава 6 Алина Смычек, Йоланта Швец
- •1. Утренний уголок
- •2. Тетрадь для переписки
- •3. Составление распорядка дня
- •4. Стенд времени и погоды
- •5. Стенд выбора
- •6. Тематические стенды
- •7. Школьные тетради
- •8. «Подписывание» книг, кассет, личных принадлежностей
- •10. Объяснение, чтение и пересказ книг
- •11. Летопись класса
- •12. Клуб Блисса
- •Глава 7 ЗофияПакула
- •Часть 2введение ко второй части
- •Глава 1 ЭваБатко
- •Глава 2 ЭваПшебжда, Малгожата Завадска
- •Глава 3. Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 4 Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 5 Антоний Завадски
- •Глава 6 Катажина Лауш, Кшиштоф Лауш
- •1. Элементарные сведения о строении и функционировании человеческого тела (с уделением особого внимания половым органам)
- •2. Уважение к телу и проблема естественного стыда
- •3. Элементарные сведения о фазах развития человеческого тела и связанных с этим
- •4. Поступки, связанные с удовлетворением полового влечения
- •5. Ответственность за другого человека
- •6. Брак как одна из форм взрослой жизни, но не единственная
- •7. Вред некоторых фильмов, газет
- •8. Защита от сексуального насилия
- •9. Сложные вопросы — что такое секс?
- •10. Сложные вопросы — что такое презерватив?
- •1. Этапы развития ребенка, последствия этого развития и необходимость внимательного отношения к взрослению
- •2. Формирование идентификации с полом и влияние окружения на ее возникновение
- •3. Специфические потребности умственно неполноценных в тяжелой степени, а также поступки сексуального характера, удовлетворяющие эти потребности
- •4. Отношение окружения к поведению сексуального характера
- •5. Поведение окружающих, непреднамеренно воздействующее на сексуальную сферу психики умственно неполноценных в тяжелой степени
- •6. Уважение к сексуальности умственно неполноценного человека в тяжелой степени как элемент уважения его достоинства
- •7. Тяжелая умственная неполноценность и проблема потомства
- •8. Фармакологическое и хирургическое вмешательства в сексуальность человека
- •9. Потребности в дружбе и любви, а также право выражать высшие чувства
- •Глава 7 Вероника Оркиш, Малгожата Завадска
- •Глава 8 Кристиш Штуш
- •Глава 9 Фелицита Кравчик
III. «Мои особенности, умения, подготовка и навыки, позволяющие мне познавать мир и функционировать в нем»
Приведенные ниже материалы не являются сами по себе отдельными позициями для осуществления. Согласно подзаголовку, они представляют собой «инструмент», позволяющий или облегчающий осуществление целей из предыдущих разделов.
1. Моторика:
□ перевертывание и перекатывание;
□ ползанье на животе;
□ ползанье на четвереньках;
□ принятие сидячего положения и сидение;
□ вставание на колени и коленопреклоненная поза;□ принятие стоячей позы и стояние;
□ сохранение равновесия в различных позах;
□ хождение и бег (по ровной и неровной поверхности, с преодолением препятствий, схождение и восхождение);
□ топанье, подпрыгивания, прыжки и перескакивания через препятствия;
□ поклоны и покачивания;
□ повороты;
□ махи;
□ висение и подтягивание;
□ карабканье;
□ удары ногой;
□ броски;
□ попеременные движения;
□ хватание и удержание предмета;
□ перекладывание, пересыпание и переливание;
□ удары и битье в ладоши;
□ перекатывание и качение;
□ сжатие;
□ перемешивание;
□ сжимание и прижимание;
□ толкание и выталкивание;
□ другое.
2. Восприятие, сенсорная интеграция и мышление:
□ регистрация всеми органами чувств раздражителей, поступающих из окружающей действительности;
□ нахождение подобия и различий между раздражителями, воспринимаемыми разными органами чувств;
□ создание наблюдений и представлений о предметах на основании информации от анализаторов органов чувств; ощущение связи предметов, действий с их названием;
□ практическое понимание элементарных понятий (физико-математических, природных, социальных, религиозных, художественных, музыкальных) и оперирование ими;
□ упорядочивание;
□ сортировка;
□ предвидение результатов;
□ определение причин, вызывающих следствие;
□ другое.
3. Общение:
А. Восприятие информации:
□ понимание неязыковых сообщений;
□ понимание языковых невербальных сообщений;
□ понимание речевых знаково-символических сообщений, передаваемых с помощью альтернативных и вспомогательных средств общения;□ понимание содержания общественных ситуаций, песен, представлений;
□ распознавание знаков, полезных ученику в повседневных ситуациях;
□ чтение — если позволяют возможности ученика.
Б. Передача информации:
□ передача неязыковых сигналов и невербальной информации;
□ высказывание речевых сообщений и их передача с помощью знаков, символов и других альтернативных и вспомогательных способов общения;
□ переписывание текстов, полезных ученику;
□ написание сообщений — если возможности ученика это позволяют.
4. Практические навыки:
A. Подражание:
□ имитация жестов, движений, мимики; ,
□ подражание голосам окружения;
□ подражание речи;
□ воспроизведение различных образцов (в том числе напоминающих буквы значков, букв и целых слов);
□ повторение схем поведения;
□ другое.
Б. Математические способности:
□ ориентация в пространстве;
□ ориентация во времени;
□ измерение длины, объема, веса;
□ пересчет и счет;
□ другое.
B. Музыкально-двигательные способности:
□ пение (индивидуальное и хоровое, громкое и тихое, а капелла и под сопровождение музыкальных инструментов);
□ музицирование;
□ движения под музыку (в различном темпе, с остановками, совершением дополнительных движений);
□ танцевальные формы;
□ другое.
Г. Спортивные навыки:
□ участие в подвижных играх;
□ плавание, езда на велосипеде, роликах;
□ занятие спортивными дисциплинами;
□ другое.
Д. Художественные навыки:
□ рисование;
□ раскрашивание;□ моделирование с элементами лепки;
□ другое.
Е. Технические навыки:
□ соединение элементов (застегивание, связывание, склеивание);
□ открытие и закрытие;
□ разрывание и измочаливание;
□ разрезание (ножом, ножницами, пилой);
□ проделывание отверстий;
□ работа с бумагой, картоном и другими материалами;
□ приготовление простых блюд, варка, выпекание;
□ шитье и вязание;
□ работа со столярными и слесарными инструментами и машинами, а также с другими специфическими устройствами в окружении ученика и его будущей работе;
□ работа с техническими и аудиовизуальными устройствами (в том числе с компьютером, телефоном, домофоном, утюгом, фотоаппаратом, калькулятором...);
□ наведение порядка и уход;
□ другое.