- •Часть 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Часть 2
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Часть 1 введение к первой части
- •Глава 1 Лидия Кларо-Целей, КатажинаЛауш, Кшиштоф Лауш, Лидия Моссаковска
- •I. «я с самим собой»
- •III. «Мои особенности, умения, подготовка и навыки, позволяющие мне познавать мир и функционировать в нем»
- •1. Моторика:
- •2. Восприятие, сенсорная интеграция и мышление:
- •3. Общение:
- •4. Практические навыки:
- •IV. «То, что меня поддерживает»
- •Глава 2 ЛидияКларо-Целей, ЛидияМоссаковска
- •Глава 4 МарияПишчек
- •Глава 5 Мажена Мешковин Создание воспитательных ситуаций, способствующих социальному развитию детей с умственной неполноценностью
- •Глава 6 Алина Смычек, Йоланта Швец
- •1. Утренний уголок
- •2. Тетрадь для переписки
- •3. Составление распорядка дня
- •4. Стенд времени и погоды
- •5. Стенд выбора
- •6. Тематические стенды
- •7. Школьные тетради
- •8. «Подписывание» книг, кассет, личных принадлежностей
- •10. Объяснение, чтение и пересказ книг
- •11. Летопись класса
- •12. Клуб Блисса
- •Глава 7 ЗофияПакула
- •Часть 2введение ко второй части
- •Глава 1 ЭваБатко
- •Глава 2 ЭваПшебжда, Малгожата Завадска
- •Глава 3. Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 4 Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 5 Антоний Завадски
- •Глава 6 Катажина Лауш, Кшиштоф Лауш
- •1. Элементарные сведения о строении и функционировании человеческого тела (с уделением особого внимания половым органам)
- •2. Уважение к телу и проблема естественного стыда
- •3. Элементарные сведения о фазах развития человеческого тела и связанных с этим
- •4. Поступки, связанные с удовлетворением полового влечения
- •5. Ответственность за другого человека
- •6. Брак как одна из форм взрослой жизни, но не единственная
- •7. Вред некоторых фильмов, газет
- •8. Защита от сексуального насилия
- •9. Сложные вопросы — что такое секс?
- •10. Сложные вопросы — что такое презерватив?
- •1. Этапы развития ребенка, последствия этого развития и необходимость внимательного отношения к взрослению
- •2. Формирование идентификации с полом и влияние окружения на ее возникновение
- •3. Специфические потребности умственно неполноценных в тяжелой степени, а также поступки сексуального характера, удовлетворяющие эти потребности
- •4. Отношение окружения к поведению сексуального характера
- •5. Поведение окружающих, непреднамеренно воздействующее на сексуальную сферу психики умственно неполноценных в тяжелой степени
- •6. Уважение к сексуальности умственно неполноценного человека в тяжелой степени как элемент уважения его достоинства
- •7. Тяжелая умственная неполноценность и проблема потомства
- •8. Фармакологическое и хирургическое вмешательства в сексуальность человека
- •9. Потребности в дружбе и любви, а также право выражать высшие чувства
- •Глава 7 Вероника Оркиш, Малгожата Завадска
- •Глава 8 Кристиш Штуш
- •Глава 9 Фелицита Кравчик
4. Поступки, связанные с удовлетворением полового влечения
Ход рассуждений |
Мне не нравится, что ты сейчас (здесь) развлекаешься таким образом. Нельзя этого делать в присутствии других людей, когда кто-то смотрит на тебя. Мне и остальным это не нравится, неприятно. Иди в ванную (в туалет) |
Замечания о выполнении |
На проблему мы обращаем внимание только тогда, когда видим, что, мастурбируя, ученик/ученица снимают напряжение. Нельзя учить этому способу снятия напряжения! Когда ученик/ученица начинают это делать, каждый раз нужно выводить его/ее из класса |
Пособия для занятий |
|
5. Ответственность за другого человека
Ход рассуждений |
1. Мама (папа, бабушка... — это зависит от имеющейся информации о ситуации в семье ученика) любит своих детей. Она заботится о них (кормит их, стирает и гладит их одежду). Она ходит с ними на прогулки, читает им книги... Следит, чтобы они не сделали чего-нибудь плохого. 2. Муж любит свою жену, а жена любит своего мужа. Они помогают друг другу, радуются, когда находятся вместе. Вместе они беспокоятся, когда что-то у них не получается. Вместе радуются, когда случается что-то хорошее |
Замечания о выполнении |
Формирование элементарной ответственности за другого человека начинается с формирования ответственности за доверенное растение, маленькое животное... Потом можно ввести ответственность за помощь товарищу, учителю. В конце вводится чувство ответственности за группу (в различном контексте) |
Пособия для занятий |
Фотографии и картинки, изображающие людей в ситуациях, свидетельствующих об их взаимной ответственности друг за друга, просмотр фильмов, поднимающих эту тему |
6. Брак как одна из форм взрослой жизни, но не единственная
Ход рассуждений |
1. Дети живут дома с мамой и папой (братьями и сестрами...). Когда они маленькие, они ходят в детский сад, потом в школу. Когда они вырастают, они идут на работу, некоторые в центр терапии, в учреждение... У них разные профессии. Мама «X» —... папа «Y» —... брат «Z» —... Когда люди хотят служить Господу Богу, мужчины становятся священниками, как священник «X», или монахами, а женщины — монахинями. 2. Когда некоторые люди любят друг друга, они хотят быть мужем и женой и заключают брак. Муж и жена — это супруги. Супруги живут вместе, а когда у них рождается ребенок, это семья. 3. Не все люди должны вступать в брак и иметь мужа или жену. Некоторые хотят жить одни (мужчины без жен, а женщины — без мужей), и они не грустят из-за этого. У священников и монахов тоже нет жен, а у монахинь нет мужей |
Замечания о выполнении |
Материалы, связанные с темой, обсуждаем каждый раз, когда представится случай (встреча со священником, со значимыми людьми, живущими в одиночестве...) |
Пособия для занятий |
Фотографии и картинки с изображениями семьи, людей разных профессий, священников и монахинь |