- •Часть 1
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 7
- •Часть 2
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •Глава 6
- •Глава 8
- •Глава 9
- •Часть 1 введение к первой части
- •Глава 1 Лидия Кларо-Целей, КатажинаЛауш, Кшиштоф Лауш, Лидия Моссаковска
- •I. «я с самим собой»
- •III. «Мои особенности, умения, подготовка и навыки, позволяющие мне познавать мир и функционировать в нем»
- •1. Моторика:
- •2. Восприятие, сенсорная интеграция и мышление:
- •3. Общение:
- •4. Практические навыки:
- •IV. «То, что меня поддерживает»
- •Глава 2 ЛидияКларо-Целей, ЛидияМоссаковска
- •Глава 4 МарияПишчек
- •Глава 5 Мажена Мешковин Создание воспитательных ситуаций, способствующих социальному развитию детей с умственной неполноценностью
- •Глава 6 Алина Смычек, Йоланта Швец
- •1. Утренний уголок
- •2. Тетрадь для переписки
- •3. Составление распорядка дня
- •4. Стенд времени и погоды
- •5. Стенд выбора
- •6. Тематические стенды
- •7. Школьные тетради
- •8. «Подписывание» книг, кассет, личных принадлежностей
- •10. Объяснение, чтение и пересказ книг
- •11. Летопись класса
- •12. Клуб Блисса
- •Глава 7 ЗофияПакула
- •Часть 2введение ко второй части
- •Глава 1 ЭваБатко
- •Глава 2 ЭваПшебжда, Малгожата Завадска
- •Глава 3. Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 4 Эва Пшебинда, Катажина Смакош
- •Глава 5 Антоний Завадски
- •Глава 6 Катажина Лауш, Кшиштоф Лауш
- •1. Элементарные сведения о строении и функционировании человеческого тела (с уделением особого внимания половым органам)
- •2. Уважение к телу и проблема естественного стыда
- •3. Элементарные сведения о фазах развития человеческого тела и связанных с этим
- •4. Поступки, связанные с удовлетворением полового влечения
- •5. Ответственность за другого человека
- •6. Брак как одна из форм взрослой жизни, но не единственная
- •7. Вред некоторых фильмов, газет
- •8. Защита от сексуального насилия
- •9. Сложные вопросы — что такое секс?
- •10. Сложные вопросы — что такое презерватив?
- •1. Этапы развития ребенка, последствия этого развития и необходимость внимательного отношения к взрослению
- •2. Формирование идентификации с полом и влияние окружения на ее возникновение
- •3. Специфические потребности умственно неполноценных в тяжелой степени, а также поступки сексуального характера, удовлетворяющие эти потребности
- •4. Отношение окружения к поведению сексуального характера
- •5. Поведение окружающих, непреднамеренно воздействующее на сексуальную сферу психики умственно неполноценных в тяжелой степени
- •6. Уважение к сексуальности умственно неполноценного человека в тяжелой степени как элемент уважения его достоинства
- •7. Тяжелая умственная неполноценность и проблема потомства
- •8. Фармакологическое и хирургическое вмешательства в сексуальность человека
- •9. Потребности в дружбе и любви, а также право выражать высшие чувства
- •Глава 7 Вероника Оркиш, Малгожата Завадска
- •Глава 8 Кристиш Штуш
- •Глава 9 Фелицита Кравчик
7. Вред некоторых фильмов, газет
Ход рассуждений |
Человек должен защищать свое тело. Он не должен играть со своим телом (тело — это не игрушка) и позволять, чтобы кто-то другой развлекался, рассматривая голые тела на фотографиях, в газетах или в фильмах |
Замечания о выполнении |
Используем возможную ситуацию, когда ученик принесет с собой фривольные журналы. Не провоцируем появления проблемы! |
Пособия для занятий |
Фотографии и картинки с изображениями людей в различных ситуациях. Можно добавить пособия, используемые в п. 8 |
8. Защита от сексуального насилия
Ход рассуждений |
Иногда плохие люди хотят прикоснуться к нашему телу. Они хотят смотреть на него и забавляться им. Они обещают нам разные хорошие вещи (конфеты, подарки), если мы им это разрешим. Когда кто-то чужой начнет к тебе прикасаться, снимать кофточку, брюки или трусы, он может нанести тебе вред, ударить, порвать одежду, причинить тебе боль. Никогда не позволяй ему это, даже тогда, когда он что-то тебе обещает. Кричи, зови на помощь. Скажи об этом маме, учительнице в школе. Ни мама, ни папа, ни учительница не будут тебя за это ругать. Они тебе точно помогут |
Замечания о выполнении |
Материал, связанный с этой темой, мы обсуждаем каждый раз, когда представится случай. Мы также обсуждаем его в рамках планируемого тематического блока и постоянно закрепляем. Мы стараемся рассматривать ситуации, которые наиболее реальны (необходимо получить соответствующую информацию об окружении ученика) |
Пособия для занятий |
Фотографии и картинки людей в различных ситуациях, представляющих опасность (например, чужой человек приглашает маленькую девочку сесть в его машину или чужой мужчина из кустов зовет мальчика, чтобы он туда зашел) |
9. Сложные вопросы — что такое секс?
Ход рассуждений |
Секс это то, что нравится мужчине в женщине, а женщине в мужчине (красивые ноги, сильные мускулы, красивые глаза, большая грудь, волосы, запах и т. д.) так сильно, что они хотят быть вместе, хотят целоваться, любить друг друга, лежать вместе в кровати... |
Замечания о выполнении |
На вопросы мы отвечаем тогда, когда ученики их зададут |
Пособия для занятий |
Общие пособия не нужны. Можно воспользоваться картинками или фотографиями, на которых четко видны отличия во внешнем виде (например, мужчина крепкого телосложения и очень низкий или очень толстый, с большим бюстом или очень худая женщина, фото различных лиц, причесок, флаконы с различными запахами и т. п.) |
10. Сложные вопросы — что такое презерватив?
Ход рассуждений |
Это резиновый шарик, который некоторые мужчины иногда надевают на свой член. Презерватив не дает жидкости, которая вытекает из члена мужчины, попасть во влагалище женщины |
Замечания о выполнении |
Отвечаем на заданный учеником вопрос |
Пособия для занятий |
Презерватив, если ученик принесет его в школу. Можно воспользоваться пособиями из пунктов 1 и 3 |
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Как уже ранее отмечалось, работа, связанная с сексуальным воспитанием умственно неполноценных в тяжелой степени, должна идти в двух направлениях — в непосредственном контакте с учениками и в контакте с родителями. Это единственный способ, позволяющий избежать когнитивного диссонанса. Мы должны быть уверены, что и в школе, и в окружении ученика говорят на одном языке. Поэтому сначала нужно четко определить систему общих ценностей, родителям необходимо говорить на эти темы и сотрудничать со школой.
По опыту известно, что не все родители охотно присоединяются к дискуссии на тему сексуального воспитания. Мы не рассматриваем ситуации, в которых отсутствует хороший контакт с воспитателем, и родители говорят с ним только на темы, касающиеся текущих школьных дел, а воспитатель также не испытывает потребности в тесном сотрудничестве. Нежелание говорить о сексуальном воспитании вызвано несколькими причинами. Самая важная, по-видимому, заключается в том, что еще недавно темы, касающиеся секса, эротической жизни и т. п., относились к запретным. Родители наших учеников в большинстве своем принадлежат к поколению, которое не привыкло публично высказываться на эти темы. Кроме того, не всех учили, что им делать со своими детьми, и уж точно не учили, как воспитывать детей, которые к тому же развиваются иначе. Часть родителей предпринимают шаги, в последствиях которых они до конца не уверены, но по-другому они не умеют. Многие из них стыдятся признаться (это не должно никого удивлять), что они чего-то не знают, что-то не умеют. Другие просто не хотят замечать проблемы или отодвигают их как можно дальше от себя, потому что сами не могут упорядочить взгляды на собственную жизнь, а что говорить о взглядах на жизнь умственно неполноценного человека.
Основная задача воспитателей — преодолеть нежелание обсуждать эту тему. Только тогда, когда родители будут чувствовать себя в безопасности, можно говорить об эффективном сотрудничестве. Возникают вопросы: на что обращать особое внимание родителей, когда и как это делать? Несомненно, нужно беседовать с родителями хотя бы на темы, представленные ниже. Предложенный ход рассуждений соответствует системе ценностей, которой мы руководствуемся в жизни.