Logika

3.5.2.Модель (особенности) самостоятельной работы студентов очной и очно-заочной форм обучения

При изучении логики главными требованиями являются последовательность и систематичность. Никогда не приступайте к новому разделу, не освоив материала предыдущего. В противном случае вместо просто «непонимания» у Вас будет «непонимание в квадрате». В самостоятельной работе Вашими главными помощниками должны быть конспекты лекций, учебник и сборник задач и упражнений. Для изучения теоретического материала сначала восстановите в памяти лекцию, затем, опираясь на основные вехи, расставленные преподавателем, изучите материал соответствующего раздела учебника и, наконец, закрепите полученные знания с помощью решения задач и выполнения упражнений. Не пользуйтесь Интернетом вместо учебника! Тот, кто недостаточно компетентен, не сможет правильно сориентироваться в мире истинной и ложной или же просто фальшивой информации, которой наполнена Всемирная паутина. Интернет может Вам помочь в поиске новых интересных логических задач и головоломок, но не более того. Приведем рекомендации для самостоятельной работы по отдельным разделам и темам курса.

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Понятие»:

1.Продемонстрировать несколько ситуаций, требующих выражения одного и того же понятия различными словами. Например, каким образом понятие «подозреваемый» может выразить в своем слове обвинитель, адвокат, судья.

2.Придумать неправильные логические характеристики, с тем чтобы аудитория могла найти эти ошибки.

3.Продемонстрировать на конкретных примерах, в каких случаях можно прибегнуть к сравнению несравнимых понятий.

4.Показать, какое значение для юриста имеет умение оперировать равнообъемными понятиями и правильно употреблять видовые и родовые понятия.

Задания по подготовке к практическому занятию по теме «Логические операции с понятиями»

1.Придумать неправильные определения, с тем чтобы коллеги по группе смогли потренироваться в поисках допущенных ошибок.

2.Найти в учебниках, кодексах и других учебных материалах операции обобщения, ограничения, определения, деления понятий, и, может быть, обнаружить ошибки в этих операциях.

51

Задания по теме «Суждение»:

1.Показать сложную связь между суждением и предложением на основе создания обстановки «мини судебного разбирательства», когда одно и то же суждение в языковой форме выражает разные стороны судебного состязания.

2.Выполнить работу с текстами учебных пособий, кодексов, судебных речей и других источников, в которых нужно выделить и символически записать сложные и комбинированные сложные суждения.

Задания по теме «Модальность суждений»:

1.Составить небольшое эссе с указанием на применение различных видов модальности.

2.Дать оценку выступления коллег по группе, используя операторы

доказано, опровергнуто, вероятно, возможно, невозможно, необходимо, случайно и др.

3.Найти в Конституции РФ, кодексах, судебных речах, публичных выступлениях правообязывающие, правозапрещающие и правопредоставляющие нормативные высказывания и правовые нормы.

Задания по теме «Дедуктивные умозаключения»:

1.Смоделировать ситуации, в которых необходимы рассуждения в форме непосредственных умозаключений.

2.Придумать для коллег по группе «вопросы-ловушки».

3.Показать на примерах роль и значение каждой из трех фигур категорического силлогизма, выяснить особенности их применения в правовой теории и в юридической практике.

4.Найти в литературе ошибку «учетверения термина».

5.Продемонстрировать, к каким ошибкам в рассуждениях и в действиях следователя, обвинителя и других участников судебного процесса, способно привести некритическое отношение к выводам, построенным в форме чисто условного умозаключения.

6.Выяснить, почему отрицающе-утверждающий модус раздели- тельно-категорического умозаключения является продуктивнее утверж- дающе-отрицающего; продемонстрировать его применение в судебноследственной практике.

7.Найти в литературе применение сокращенных силлогизмов и показать, что эти выводы типичны для мыслительной и речевой деятельности человека.

Задания по теме «Недедуктивные умозаключения».

1. Найти в литературе примеры «поспешного обобщения» в популярной индукции.

52

2.Продемонстрировать собственными примерами употребление методов научной индукции в практической юридической деятельности.

3.Привести примеры аналогии в правовом процессе, в правовой оценке, в процессе расследования, в судебной экспертизе.

Задания по теме «Логические основы аргументации»:

1.Проанализировать судебные речи известных русских юристов:

А.Ф. Кони, П. А. Александрова, Н. П. Карабачевского, А. И. Урусова и др. и

найти в них различные формы обоснования и доказательства.

2.Продемонстрировать умение находить в текстах известных русских юристов различные формы опровержения и критики.

3.Проанализировать судебные речи Ф. Н. Плевако и найти в них софизмы.

3.5.3.Модель (особенности) самостоятельной работы студентов заочной формы обучения

В связи с ограниченным количеством аудиторных занятий особое значение приобретает посещение установочной лекции по логике.

Лекции для студентов-заочников имеют свои специфические особенности. Цель этих лекций заключается в том, чтобы помочь студентамзаочникам разобраться в наиболее сложных вопросах логики, раскрыть узловые проблемы курса, что обеспечит осмысление курса в целом.

Наиболее эффективным методом чтения лекций для заочников является применение традиционного метода, в совокупности с методами инновационными и методами лекции-диалога.

Установочная лекция — одна из важнейших форм преподавания на заочном отделении, так как она представляет собой введение, которое студенты будут изучать самостоятельно. Главное назначение установочной лекции — помочь студентам осознанно войти в круг вопросов, изучаемых в курсе логики, разъяснить, как правильно организовать самостоятельную работу над курсом. В установочной лекции студенты должны получить верное направление в организации работы над курсом, овладеть тем методическим «ключом», который будет способствовать повышению эффективности их самостоятельной работы.

Структура установочной лекции состоит из двух частей:

1)изложения вводных, наиболее общих, принципиальных положений курса логики;

2)методических рекомендаций по изучению курса в межсессионный период.

Методические рекомендации включают в себя:

53

1)рекомендацию основной учебной литературы;

2)советы по пользованию учебниками и методической литературой, где обращается внимание студентов на возможность использования электронного учебного материала и лекций преподавателей кафедры, помещенных на сайте МГЮА в Интернете;

3)советы по подготовке к практическому занятию;

4)разъяснение требований, предъявляемых к экзамену и рекомендации к его подготовке;

5)разъяснение роли и значения еженедельных консультаций преподавателей.

Необходимость присутствия, пусть даже на весьма небольшом количестве лекций и семинаров, объясняется сложностью самостоятельного изучения совершенно нового для Вас предмета — логики, с которым подавляющему большинству студентов не приходилось иметь дела ни в школе, ни в других учебных заведениях. В личном общении с преподавателем Вы получите более простое и ясное изложение материала, нежели в учебнике, получите наглядное представление о технике логической записи, об использовании логической символики, методах произведения логических операций, а также сможете сразу же задать преподавателю интересующие Вас вопросы.

Самостоятельный контроль, так же как и для студентов дневного отделения, заключается в проверке своих знаний и степени овладения навыками логической работы путем выполнения упражнений, приведенных в программе, в рекомендуемой основной литературе, а также тестовых заданий. Итоговый контроль осуществляется в виде зачета. Список вопросов и рекомендуемая литература приведены ниже. Дополнительная литература предназначена для более глубокого и многостороннего рассмотрения изучаемых тем, для тех, кто стремится научиться применять логику в своей научной и в практической деятельности.

54

4.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Формы проведения занятий:

1.Лекция-дискуссия.

2.Лекция-презентация.

3.Работа в малых группах.

4.«Аквариум».

5.«Броуновское движение».

6.Мозговой штурм.

7.«Дерево решений».

8.«Эрудит».

9.Дебаты.

10.Ролевые игры при изучении различных проблем курса логики (например, организация модельных судебных процессов).

11.Моделирование различных логических ситуаций (например, употребление и выражение в словах и в предложениях понятий и суждений в судебном состязании со стороны защиты и обвинения).

12.Деление группы студентов на подгруппы оппонентов (члены подгруппы готовят друг для друга сложные, каверзные вопросы, имеющие практические выходы).

13.Создание интересных логических задач, тестов, логических кроссвордов и др.

14.Выделение на практическом занятии группы проблемных вопросов, имеющих неоднозначные пути решения.

15.Кейс-метод.

16.Презентации проектов.

17.Разбор речей и выступлений известных русских юристов.

18.Технология портфолио.

19.ВстречиспредставителямиРоссийскогофилософскогообщества

(РФО).

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 50% аудиторных занятий.

55

56

5.ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ,

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Формами контроля знаний студентов являются:

—проверка теоретической подготовленности студентов, осуществляемой путем опросов студентов. В зависимости от подготовленности группы, опрос может производиться различно: выступления студентов на добровольных началах могут сочетаться с вызовом преподавателя, вызов подготовленных студентов сочетаться с вызовом менее подготовленных;

—проверка практической подготовленности студентов;

—контроль за выполнением студентами письменных домашних заданий путем общей или выборочной проверки;

—вызов студента на еженедельную консультацию для отработки задолженности, в случае невыполнения письменного домашнего задания, плохих ответов на практическом занятии (незнание теоретического материала, неумение решать логические задачи) или отсутствия студента на практическом занятии;

—контрольная работа по одному или нескольким разделам курса;

—тестирование;

—рубежный контроль по тем или иным разделам курса и др.

5.1.Тестовые задания

Тема 1. Предмет и значение логики

1.В рассуждении «Студент Филиппов стал хуже учиться после того, как стал посещать дискотеку. Значит, посещение дискотеки — причина снижения успеваемости студента Филиппова» использован закон:

а) тождества; б) непротиворечия;

в) исключенного третьего; г) достаточного основания.

2.Высказывание «Не может считаться преступлением общественноопасное деяние, не предусмотренное уголовным законом» является:

а) понятием; б) суждением;

в) умозаключением.

57

Тема 2. Понятие

1. Выберите правильный ответ (более одного). Понятие «Студент МГЮА» является:

2. Выберите правильный ответ.

Понятия «Высшее учебное заведение, университет» находятся в отношении:

а) равнообъемности; б) пересечения; в) подчинения; г) соподчинения;

д) противоположности; е) противоречия.

3. Выберите правильное изображение.

Отношения между понятиями «юрист», «депутат Государственной Думы» можно изобразить графически:

Тема 3. Логические операции с понятиями

1. В тексте «Логика — это наука о формах, в которых протекает человеческое мышление, и о законах, которым оно подчиняется» использована операция:

а) определение; б) деление;

58

в) обобщение; г) ограничение.

2.В определении понятия «Феодализм — общественный строй, основанный на эксплуатации», не соблюдены правила:

а) соразмерности; б) отсутствие круга; в) ясности;

г) неотрицательности.

3.Выберите правильный ответ (более одного).

В делении понятия «Преступления делятся на умышленные, неосторожные и хозяйственные» не соблюдены правила:

a) соразмерности; б) одного основания;

в) исключения членов деления; г) непрерывности деления.

Тема 4. Суждение

1.Высказывание «Лишение свободы с отсрочкой исполнения приговора имеет воспитательный характер» является простым суждением:

a) существования; б) с отношением; в) атрибутивным.

2.Простое суждение «Май этого года по статистике теплее мая предыдущих пяти лет» можно записать формулой:

a) S — P;

б) х R у;

в) Ǝх Р (х).

3.Суждение «Лицо, виновное в совершении преступления, подлежит уголовной ответственности» можно записать:

a) все S есть Р;

б) ни одно S не есть Р; в) некоторые S есть Р; г) некоторые S не есть Р.

4.Атрибутивное суждение «Большая часть следственных действий имеет одной из своих задач выявление следов преступления» является:

a) общеутвердительным; б) общеотрицательным; в) частноутвердительным; г) частноотрицательным.

5.Атрибутивное суждение «Ни один человек не должен страдать за правду» имеет символическое обозначение:

a) А; б) Е;

59

в) I; г) О.

6.В атрибутивном суждении «Некоторые осужденные к лишению свободы — рецидивисты» субъект и предикат:

a) оба распределены;

б) субъект распределен, предикат не распределен; в) оба не распределены; г) субъект не распределен, предикат распределен.

7.Сложное суждение «Действие может быть либо продуманным, либо импульсивным, либо произведенным в состоянии аффекта» включает простых суждений:

a) два; б) три;

в) четыре; г) пять.

8.Сложное суждение «Действие может быть либо продуманным, либо импульсивным, либо произведенным в состоянии аффекта» является:

a) соединительным (конъюнктивным);

б) исключающе–разделительным (строгая дизъюнкция); в) соединительно–разделительным (нестрогая дизъюнкция); г) условным (импликативным); д) эквивалентным (двойная импликация).

Тема 5. Логика вопросов и ответов

1. Выберите правильный ответ (более одного).

Вопрос «На какой срок избирается Государственная Дума Российской Федерации?» является:

2. Ответ «Государственная Дума Российской Федерации избирается сроком на четыре года» на вопрос «На какой срок избирается Государственная Дума Российской Федерации?» является (более одного):

60