Logopedia_za_red_Sheremet_M_K_FR10

Мікроглосія — вроджень недорозвинення мовлення (макромасивний язик).

Міміка рухи м'язів обличчя, очей, що виражають різні почуття людини: радість, сум, занепокоєння, подив, страх і т. ін.

Мовлення — сформована історично в процесі діяльності людей форма спілкування.

Модуляція голосу — зміна висоти голосу, пов'язана з інтонацією.

Мутація голосу — зміна голосу, що настає внаслідок вікових змін у голосовому апараті (13—15 років).

Мутизм — припинення мовленнєвого спілкування з оточенням внаслідок психічної травми.

Невропатія — конституціональна нервовість (підвищена збудливість нервової системи).

Негативізм - невмотивований опір дитини на вплив з боку дорослого. Мовленнєвий н. — наполеглива відмова від спілкування.

Недорозвинення мовлення — якісно низький рівень с ф о р м о в а н о с т і порівняно З нормою тієї або іншої мовленнєвої функції чи мовної системи в цілому.

Нейрон — нервова клітина з відростками (дендритами (і аксоном). Нейрони поділяють на аферентні, шо несуть імпульси до центру, еферентні, шо несуть інформацію від центру до периферії, і вставні, в яких відбувається попереднє перероблення імпульсів.

Нейроонтогенез — дозрівання нервової системи.

Обтуратор — пристосування для закриття дефекту твердого піднебіння за наявності його розщелин.

Ортодонтія - розділ медицини, що займається вивченням, запобіганням і лікуванням деформацій зубних рядів та щелепно-лицевого скелета.

Парадигматичні зв'язки — симультанно, просторово організована одиниця, в якій зміст змінюється у зв'язку із заміною якої-небудь ознаки одиниці. Організовані за ознакою «або — або»; наприклад, фонема може бути або дзвінкою, або глухою, або ротовою, або носовою.

Параліч, парез — порушення рухів у руці й нозі внаслідок ураження головного мозку.

Парафазія — порушення мовленнєвого висловлювання, що виявляється в неправильному вживанні звуків (літеральна) або слів (вербальна) в ус - ному і писемному мовленні.

Патогенез - розділ патології, шо вивчає механізми виникнення й розвитку хвороб.

Персеверація — патологічне повторення або наполегливе відтворення якоїнебудь дії або складу, слова. В основі П. лежать процеси, пов'язані із запізнюванням сигналу про припинення дії.

Позотонічні рефлекси - вроджені рефлекси, що виявляються у З М І Н І пози й м'язового тонусу залежно від положення голови.

Порушення голосу — відсутність або розлад фонації внаслідок порушень у голосоутворювальному апараті.

Порушення мовленнєвого розвитку — група різних видів відхилень у розвитку мови, шо мають різну етіологію, патогенез, ступінь виразності. У разі П. м. р. порушується процес мовленнєвого розвитку, виявляються невідповідності нормальному онтогенезу, відставання в темпі.

3 6 6

Порушення мовлення (синоніми — розлади мовлення, могленнєві порушення. дефекти мовлення, недоліки мовлення, мовленнєві відхилення, мовленнєва патологія) — відхилення вмові мовця від язикової норми. прийнятої в певному мовному середовищі, що виявляються в парціальних (часткових) порушеннях (звуковимови, голосу, темпу й ритму та ін.) й зумовлені розладами нормального функціонування психофізіологічних механізмів мовленнєвої діяльності. З огляду на комунікативну теорію П. м. є порушенням вербальної комунікації.

Пренатальний відноситься до періоду перед народженням.

Просодія - інтонаційний, мелодійний компонент мовлення.

Психічна (у тому числі й мовленнєва) система - складні зв'язки, що виникають між окремими функціями в процесі розвитку.

Психотерапія - лікування психічним впливом.

Релаксація — розслаблення, зниження тонусу скелеткої мускулатури.

Рефлекс — заборонна позиція - спеціальна поза дитини, в якій досягається максимальне розслаблення.

Рефлекси орального автоматизму — вроджені Р. в ділянці рота.

Ринолалія — порушення тембру голосу й звуковимови, зумовлене анато- мо-фізіологічними дефектами мовленнєвого апарату.

Розлад мовлення — втрата мовленнєвих навичок і комунікативних умінь

внаслідок локальних уражень мозку.

Ротацизм —• неправильна вимова івуківр . р' Сенсорний — чуттєвий (протилежний — моторний, руховий).

Сигматизм — недолік вимови свистячих і шиплячих звуків.

Симультанний — аналізі синтез, то мають певний цілісний (одночасний)

характер.

Синапс — спеціальне утворення, що здійснює зв'язок між нервовими кліти-

нами.

Синдром — сполучення ознак (симптомів).

Синтагма - синтаксична інтонаційно-змістовна одиниця.

Синтагматичні відношення - сукцесивно, лінійно організована одиниця, в якій зміст пов'язаний за принципом «і — і»: наприклад, прийменник може стояти тільки перед іменником, прислівник пов'язаний з дієсловом: іншим прикладом може бути тверда послідовність звуків у слові, слів у пісні.

Складний (комбінований) дефект дефект, за якого простежуються певні зв'язки, наприклад, мовленнєва й зорова недостатність й інші сполучення.

Соматичний — тілесний.

Судоми — мимовільні скорочення м'язів.

Сукцесивний — аналіз (і синтез), реалізований частинами (послідовний), а не цілісно.

Тахілалія - патологічно прискорений темп мовлення.

Тонічна судома — тривале скорочення м'язів і никликаний ним напруженії й с тан.

Тремор — мимовільні ритмічні коливання кінцівок, голосу, язика.

3 6 7

Фактор ризику — різні умови зовнішньої або вн:трішньої сфери організму, що сприяють розвитку патологічних станів.

Фонематичне сприймання — спеціальні розумові дії за диференціації фонем і встановлення звукової структури слова.

Фонематичний аналіз і синтез — розумові дії з аналізу або синтезу звукової

Фонематичний слух — тонкий систематизований слух, шо має здатність . здійснювати операції розрізнення й пізнавання фонем, які становлять \ звукову оболонку слова (Ф. с. близький за значенням Ф. в.).

Фонетико-фонематичне недорозвинення — порушення процесу формування вимовної системи рідної мови у дітей з різними мовленнєвими порушеннями внаслідок дефектів сприйняття й вимови фонем.

Фонопедія — комплекс педагогічних впливів, спрямованих на активізацію й координацію нервово-м'язового апарату гортані, корекцію дихання й особистості, що навчається.

Церебральний — мозковий.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1.Аманашвили Ш. А. В школу с шести лет. — М: Педагогика. 1986. — С. 20 -63.

2.Анасгпази А. Психологическое тестирование. — М.: Педагогика. 1982. — Т. 1. - С. 288—316.

3.Архипова Є. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличем (доречевой период). — Л., 1989. — С. 15—32.

4.БадалянЛ. О., Журба О. В., Тимотта О. В. Детские церебральные параличи. — К.: Здоров'я, 1988. — 2S8 с.

5.БортфельдС. А., Городецкая Г. Ф., Рогачева Е. М. Точечный массаж при

ДЦП . - Л.: Медицина, 1979.

6.Бауэр Т. Психическое развитие младенца. — М.: Прогресс, 1985. — С. 2 1 7 - 2 9 2 .

9.Выготский Л. С. П роблема обучения и развития в школьном возрасте: Хрестоматия по психологии. — М.: Просвещение, 1987. — 381 с.

10.Воронцова Т. //. Принципы, методы и система исследования лиц, страдающих ринолалией на почве врожденных расщелин губы и неба: Межвуз. сб. науч. тр. - М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1987. - С. 18—30.

11.Григоренко Н. Ю., Синява М. Л. Логопедический и медицинский ас-

пекты органической дисдалии и способы ее коррекции //Дефектоло -

Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. — М. 1998. - С. 5 5 - 7 0 .

13.Гуменная Г. С. Особенности первоначальных понятий о числе у детей с ЦП //Дефектологія, - 1977. - № 2. '

14.Данилова Л. А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с ЦГІ. — Л.: Медицина, 1977.

15.Дети с церебральными параличами: Обзоры по важнейшим научнопедагогическим достижениям /Сост.: Р, Д. Бабенкова, М. В. Ипполитова. Е. М. Мастюкова. — М., 1982.

16.Детские церебральные параличи. Основы клинической реабилитационной диагностики / В. А. Козявкин, М. А. Бабадаглы, С. К. Ткаченко и др. — Л.: Медицина світу, 1999. - 312 с.

17.Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. А. А. Вагнера, В. В. Холмовской. — М.: Педагогика, 1978. — 248 с.

369

IS. Дональдсон А/. Мыслительная деятельность детей. - М.: Педагогика. 1985. - 192 с.

19.Дубинма Є. А. Методики до -та післяопераційного логопедичного на - вчання дітей із вродженими незрощеннями піднебіння // Дефектоло-

гія. - 1999. - № 2.

23.Ипполитова А. Г. Открытая ринолалия. — М.: Просвещение, 1983. — 93 с.

24.Ипполитова М. В. Характеристика состава учащихся специальных

школ-интернатов // Дефектологія. - 1980. - N° 5. — С. 7 - 1 2 .

25.Карелина И. Б. Дифференциальная диагностика стертых форм ди зартрии и сложной дислалии // Дефектологія. — 1996. — № 5. - С. 10—14.

26.Козявкин В. И. Концепция метода нейрофизиологической терапии детского церебрального паралича // Материалы междунар. конгр. «Новые технологии в реабилитации детского церебрального паралича». - Донецк, 1994. - 202 с.

27.Козявкин В. И. Мануальная терапия в лечении спастических форм детского церебрального паралича // Всесоюз. науч.-практ. конф. по детской неврологии и психиатрии: Тез. докл. — Вильнюс, 1989. — С. 47— 48.

28.Козявкин В. И. Мануальная терапия в реабилитации больных детским церебральным параличом: Автореф. дне. ... канд. мед. наук. — Харьков, 1992. - 22 с.

29.Козявкин В. И., Шестопалова Л. Ф., Подкорытов В. С. Детские цереб-

ральные параличи. Медико-психологические проблемы. Л.: Укр. технології, 1999. — 133 с.

30.Козявкін В. !. Структурно-функціональні порушення церебральних та епінальних утворень при дитячому церебральному паралічі та система реабілітації цих хворих: Автореф. дне. ... д-ра мед. наук. — Харьков. 1996. - 26 с.

31. Коломейчук Э. И., Коломейчук Б. Я. Логопедическое обучение и реабилитация больных в комплексном лечении врожденных расщелин верхней губы и неба //Вісн. стоматології. — 1997. — № 3 (15). - С. 4 7 6 - 478.

32.Конопляста С. Ю. Вроджені щілини піднебіння та їх вплив на психофізичний розвиток дитини // Педагогіка та методики спеціальні: 36. наук. ст. НПУ ім. М. П. Драї оманова. — К.: Вид-во НПУім. М. П. Драгоманова, 2001. Вин. !. - 193 с.

33.Костюк Г. С. Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості. К.: Рад. шк., 1989,

34.Крий? Г. Психология развития. —СПб.: Питер, 2002. — 992 с.

35.KvccMayjtb А. Расстройства речи. Опыт патологии речи. -- К.. 1979. — С. 225»-341.

36.Лопатина Л. В.. Серебрякова //. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии). - СПб.. 2001. —С. 9 — 19, 109-116.

3 7 0

37.Лурия А. Р. Травматическая афазия. — М.. 1947.

38.Мастюкова Е. М„ Бабенкова Р. Д. Дифференцированный подход к уча-

щимся с различными формами гиперкинезов при восстановлении и

формировании двигательных функций//Дефектологія. — 1978. —Яг 2.

39.Навчання і виховання учнів 1-го класу. Метод, носіб. для вчителів / Уклад. О. Я. Савченко. — К.: Почат, шк.. 2002.

40.Назаревич В., Тарасюк С. Схеми психолого-иедагогічних характеристик. — Рівне: Принт Пауз, 2003. — 56 с.

41.Никитина М. Н. Детский церебральный паралич. — М.: Медицина, 1979.

42.Обухівська А. Г. Соціальна роль логопеда в системі надання допомоги населенню // Педагогіка та методика спеціальні: 36. наук. ст. НПУ

ім. М. П. Драгоманова. — К.: Вид-во Н П У ім. М. П. Драгоманова,

2001. - Вип. і. - С. 5 6 - 5 9 .

43.Обучение технике письма учащихся с ЦП: Метод, рек. / Уклад. Р. Д. Бабенкова. — М., 1977.

44.Основные показатели го товности детей шестилетнего возраста к школьному обучению: Метод, рек. / Под ред. Л. А. Вагнера, Г. Г. Кравцова. - К.: Рад. шк., 1989.

45.Особенности мануальной терапии, физиотерапии и акупунктурной рефлексотерапии при детском церебральном параличе / В. Шевага, B. Козявкин, В. Лисович и др. // Первый междунар. конгр. вертебро- неврологов: Тез. докл. — Казань, 1991. — С. 169—171.

46.Пінчук Ю. В. Основи методики виховання правильної вимови звука при дислалії 11 Педагогіка та методика спеціальні: 36. наук, праць. - К„ 2000. - С. 4 3 - 4 9 .

47.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. — М.: Просве-

50.Речевые нарушения и пути их коррекции у детей с гиперкинетической формой ЦП: Метод, рек. / Уклад.: М. В. Ишголитова, Е. М. Мастюкова. - М., 1978.

51.Сопливая Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. СПб.: Ювен- та; М.: «КСП + ». 1999. - 201 с.

52.Семенова К. А. Восстановительное лечение больных с резидуальной

стадией детского церебрального паралича. - М.: Антидор, 1999.

53.Семенова К. А. Лечение двигательных расстройств при Д Ц П . — М.: Медицина, 1979.

54.Семенова К. А., Мастюкова Е. М., Смуглин М. Я. Клиника и реабилита-

ционная терапия детских церебральных параличей. М., 1972.

С. 222-277.

55.Семенченко Г. И , Вакулснко В. И.. ДеребалюкЛ. Я. Нарушение слуха и

речи при врожденных расщелинах неба. — К.: Здоров'я. 1977.

56.Сергеева /. В. Логопедична допомога в системі освіти України // Педагогіка та методика спеціальні: 36. наук. ст. НПУ ім. М. П. Драгомано-

ва. - К.. 2001. - Вип. 2. - С. 8 1 - 8 3 .

57.Сикорский И. А. О заикании. - СПб., 1889. - С. 2-32. 38 — 152.

58.Соботович Е. Ф. , Чернопольская А. Ф. Проявление стертых дизартрии и методы их диагностики //Дефектологія . — 1974. — Л:ь 4.

371

59.Соломатина Г. М. Разборчивость речи детей с врожденными расщелчнами губы и неба //Дефектологія . — 2005. — №3. — С. 32—3S.

60.Тарасун В. В. Стерта форма дизартрії: Діагностика та особливості логопедичної роботи //Дефектологія. — 1997. — № 4.

61.Тарасун В. В. Концепція державного стандарту освіти учнів з порушеннями мовленнєвого розвитку і І Дефектологія. — 2000. — № 2. —

С.2-10.

62.Уайт Б. Первые годы жизни, — М.: Педагогика, 1982. — 176 с.

63.Хсыидова Л. Б. Особенности фонематического восприятия и звукового анализа у младших школьников, страдающих ЦП //Дефектологія. — 1 9 7 7 . 3 .

64.Халидова Л. Б. Состояние первоначальных морфологических обобщений учащихся начальных классов, страдающих ЦП // Дефектологія. — 1979. - № 1.

65.Харьков Л. В. Хирургическое лечение врожденных расшелин неба. — К.: Здоров'я, 1992. - 200 с.

66.Харьков Л. В., Носко С. А. Методика оценки психического развития детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба /'/' Вісн. сто-

матології. - 1998, № 2. — С. 6 9 - 7 3 .

67.Харьков Л. В., Носко С. А. Оценка психического развития детей с врожденными несращениями верхней губы и неба в зависимости от возраста и сроков их хирургической реабилитации//Вісн. стоматології. — 1998. - № 3.

68.Харьков Л. В., Яковенко Л. М. Ефективність логопедичного навчання за раннього хірургічного відновлення піднебіння /'/Дефектологія. —

19 9 8 . - № 4 .

69.Харьков Л. В., Яковенко Л. М. Проблеми годування дітей з вродженими незрощеннями губи та піднебіння // Новини стома тології. — 2000. —

№ 3. - С. 8-11.

70.Харьков Л. В., Яковенко Л. М. Факторы риска при оценке общего и местного статуса детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба перед хейлопластикой //Стоматология. — 1997. — Т. 76, Ns 6. — С. 47— 49.

71.Хватцев М. Е. Логопедия. - М., 1959. - С. 466 - 469 .

72.Цимбалюк В. I. Нейротрансплантащя при дитячому церебральному' па-

ралічі. - К., 2003. - С. 5 2 - 5 3 .

73.Чарки на Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. — М.: Педагогика, 1969. — 119 с.

74.Шеремет М. К., Загорська Г. Сучасні комп'ютерні технології в логопе-

дичній роботі іj Педагогіка та методика спеціальні: 36. наук. ст. НПУ

76.Шеремет М. К., Сергеева І. В. Формування усного зв'язного висловлювання у дітей із фонетико-фонематичним недорозвиненням мов-

77.Шеремет М. К. Сучасні підходи ло подолання порушення звуковимо - ви // Педагогіка та методика спеціальні: 36, наук. ст. Н П У ім. М. П. Дратоманова. — К., 2001. — Вип. 1.

78.Шкловский В. М. Заикание: Монография. — М., 1994. — 250 с.

ЗМІСТ

5.9.Профілактика порушень мовлення в разі природжених

6.3.Особливості обстеження дітей

6.6.Нейротрансплантація в разі дитячого

6.7.Санаторно-курортне лікування хворих на дитячий

7.1.історичний аспект та сучасний стан проблеми

8.3.Загальні напрями психолого-педагогічної реабілітації