Реализация образовательных программ по системной инженерии

При реализации образовательных программ по системной инженерии используются, главным образом, две модели:

1.В центр внимания помещаются системные проблемы создания сложных инженерных объектов - теория и практика системной инженерии становятся в этом случае ядром всей образовательной программы, а её отдельные разделы рассматриваются в различных курсах.

2.В центр внимания помещаются проблемы инженерной деятельности в отдельной предметной области (строительство, энергетика, транспорт, коммуникации и т.д.)

-системная инженерия в этом случае является курсом, поддерживающим основную образовательную программу.

11

Основные профессиональные компетенции системного инженера

Зарубежные специалисты среди важнейших профессиональных компетенций системного инженера выделяют:

1.Способность управлять требованиями на всех уровнях системной иерархии.

2.Владение методами и инструментами анализа систем, включая анализ надежности, анализ рисков, анализ технико- экономических характеристик и т.п.

3.Владение методами и инструментами разработки систем, включая архитектурный подход.

4.Владение методами и инструментами анализа процессов, включая анализ качества и анализ зрелости.

12

5.Владение методами и инструментами проектирования процессов.

6.Способность реализовывать интегрированные системные решения, учитывающие гетерогенность и возможную распределенность элементов, составляющих систему.

7.Способность организовывать и проводить испытания систем и анализировать результаты испытаний.

8.Способность налаживать эффективное человеко- машинное взаимодействие.

9.Способность управлять изменениями.

13

Подготовка системных инженеров в нашей стране

По инициативе проф. Г.Н. Поварова в нашей стране, начиная с 1962 г., начали издаваться переводы лучших зарубежных книг по системной инженерии

14

По инициативе проф. Ф.Е. Темникова в 1969 г. в МЭИ была организована первая в стране кафедра по подготовке инженеров - системотехников. Научные исследования, проводимые на кафедре, были связаны с решением проблем управления организационными системами и принципами создания автоматизированных систем управления.

15

С 1977 г. квалификация «инженер-системотехник» присваивается специалистам в области проектирования систем управления и ЭВМ.

Всередине 80-х годов кафедры системотехники функционировали более чем в 30 вузах.

Вотличие от Systems Engineering термин

системотехника стал у нас пониматься, как термин технический, применимый в сфере техники и технологий. Суть системной инженерии, как междисциплинарного подхода и методики, оказалась в значительной степени утраченной.

16

Включение системной инженерии в учебные планы

Активному включению системной инженерии в учебные планы технических вузов страны мешает несколько факторов, среди которых:

-отсутствие видения перспектив развития подготовки инженеров;

-отсутствие инфраструктуры, включая необходимое учебно-методическое и нормативно-техническое обеспечение;

-отсутствие квалифицированных преподавателей.

17

Формирование новой культуры разработки систем

Силами международного инженерного и академического сообщества системная инженерия успешно развивается на протяжении 60 лет, особенно быстрый прогресс наблюдается в последние 10-15 лет.

Разработана и успешно апробирована совокупность теоретических и практических рекомендаций по созданию сложных систем и управлению их жизненным циклом (ЖЦ).

Близок к завершению процесс формирования интегрированной системы международных стандартов и лучших практик, обеспечивающих поддержку деятельности по созданию эффективных систем.

18

Активно разрабатывается аналитический программный инструментарий для помощи в практической реализации этих правил и положений.

У нас на глазах формируется новая культура разработки систем, которая в самом ближайшем будущем станет общепризнанной основой современных инженерных практик и инженерной подготовки.

19

Потерянное поколение

В нашей стране за последние 20 лет мы по существу потеряли целое поколение специалистов-разработчиков систем

Уэтого «потерянного поколения» отсутствует опыт участия

вкрупных системных разработках, нарушена связь с живыми носителями информации в этой области.

Это поколение по существу не получило базовой, фундаментальной подготовки, отвечающей требованиям сегодняшнего дня и мировому уровню развития технологий, у заметной части этого поколения нет достаточного представления о достижениях мировой науки и инженерной мысли в области создания сложных систем.

20