- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •I. Специфика эксперимента как метода социальной психологии
- •1.Гипотеза.
- •Три истинных экспериментальных плана
- •R o1 X o2
- •R X o1
- •8. План с эквивалентными временными выборками.
- •О х о
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •O1 o2 o3 o4 X o5 о6 о7 о8
- •О о
- •R X o2
- •Литература
- •Тема 5 метод моделирования в социальной психологии
- •Сущностные характеристики метода моделирования
- •Основные типы моделей
- •Этапы моделирования
- •5. Конструирование формализованной модели.
- •6. Исследование моделей и получение новой информации.
- •7. Переход от полученной модельной информации к переструктурированным знаниям о предмете исследования.
- •8. Включение модельных знаний в существующую систему теоретического знания об объекте исследования.
- •Вопросы и практические задания
- •Тема 6 метод шкалирования и семантического дифференциала
- •Задания для практической работы Практическое занятие 1
- •Практическое занятие 2
- •Практическое занятие 3
- •Часть 2. Методы опроса
- •Практическая часть
- •Задания для практикума
- •Тема 10
- •Понятие "групповой дискуссии" и сферы ее применения
- •Классификации дискуссий
- •Основные стадии проведения групповой дискуссии
- •Задания для практической работы
- •1 Этап – ориентации
- •2 Этап – сбор информации
- •3 Этап - оценка
- •4 Этап - подведение итогов дискуссии
- •Часть 3. Активные методы социальной психологии
- •Тема 11
- •Этапы разработки игры
- •Общая схема проведения игры
- •1. Выбор участников
- •2. Обеспечение «безопасной» обстановки
- •3. Привлечение наблюдателей
- •1. Схема проведения обсуждения
- •2. Примерные вопросы, по обеспечению обратной связи и подведение итогов
- •3. Таблица наблюдений за ролевой игрой
- •4. Памятка для участников
- •5. Пимерный план, отражающий основные этапы проведения игры
- •Игра 1. «Выбор лидера» (практика психолога)
- •Блок-схема игры
- •Эталон ответов
- •Игра 2. «Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)
- •Правила игры
- •Регламент игры
- •Тема 12
- •1.1. Анализ подходов и проблем социально-психологического тренинга.
- •1.2. Методические средства тренинга.
- •Методические рекомендации по проведению тренинга
- •Цель занятия
- •Задачи, стоящие перед тренером
- •Задачи, стоящие перед группой
- •Возраст участников
- •Тема 13
- •Часть 4. Методики исследования личности
- •Тема 14
- •Текст анкеты
- •Тема 15
- •Совладающего поведения
- •Тема 16
- •Текст опросника
- •В. Иногда я могу утешать других и пытаться сохранить с ними хорошие отношения.
- •Подсчет данных теста к.Томаса
- •Условия эффективного применения стратегий поведения в конфликте
- •Тема 17
- •Обработка результатов mbti (f)
- •Психометрические свойства mbti (f)
- •Эмпирически полученные характеристики типов mbti (f)
- •Istj (интроверсия, сенсорика, мышление, организованность), 14,5%
- •Индикатор типов
- •К. Бриггс и и. Бриггс-Майерс Форма f Перевод и адаптация е.Ф. Абельской
- •Какое слово (словосочетание) в каждой паре Вам больше нравится?
- •Какой ответ ближе всего подходит для описания того, как Вы обычно думаете, чувствуете или действуете?
- •Бланк ответов Индикатор типов Майерс-Бриггс (форма f)
- •Ключи к mbti (f)
- •Тема 18
- •Раздел I. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.
- •Раздел II. Диагностика супружеских проблем.
- •Раздел III. Диагностика внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.
- •I. Техника «Генограмма семьи»
- •II. Круг влияния
- •III. Проективный тест «Семейная социограмма»
- •IV. Опросник «Характер взаимодействия супругов
7. Эксперимент по плану временных серий
Суть эксперимента данного типа состоит в осуществлении серии периодических замеров на некоторой группе или индивиде с введением экспериментального воздействия посреди серии. На эффект воздействия указывает нарушение непрерывности результатов, регистрируемых в этой серии. Схематично план может быть представлен следующим образом:
O1 o2 o3 o4 X o5 о6 о7 о8
На эффект воздействия указывает нарушение непрерывности результатов, регистрируемых в этой серии. Сравниваются уровни или, тренды, зависимой переменной до и после воздействия.
Он лучше доэкспериментального плана 2 (О1 Х О2) позволяет контролировать действие побочных переменных, часто используется в психологии развития, педагогической, социальной психологии. По данному плану проводилось исследование производственного утомления при изучении факторов, влияющих на выпуск продукции. Слабым местом эксперимента по плану 7 является отсутствие контроля фона. Вполне вероятно, что сдвиг в результатах вызван не Х, а другими событиями, происшедшими примерно в то же время. Чтобы контролировать фоновые события, рекомендуют использовать экспериментальную изоляцию испытуемых, в какой мере это возможно.
8. План с эквивалентными временными выборками.
Эксперимент тоже идет по схеме временных серий, в котором воздействие перед тестированием чередуется с отсутствием воздействия перед тестированием:
Х1О Х0 О Х1 О Х0 О Х1О Х0О Х1О Х0О
Чередование может быть регулярным или случайным. При обработке серии разбивают на две последовательности и сравнивают результаты тех замеров, где было воздействие, с результатами, где оно отсутствовало. Для сравнения данных используется критерий Стьюдента с числом степеней свободы n –2 (где n - число ситуаций одного типа). Так изучалось влияние музыки на производительность труда, когда в случайном порядке чередовали дни с музыкой и без музыки. Данный план внутренне валиден, но его внешняя валидность значительно ограничена. Реакция испытуемых на эксперимент, осведомленность об экспериментировании – уязвимое место данного плана.
Иногда план временных серий модифицируется в связи с добавлением к нему контрольной группой (план 14 по Кэмпбеллу). Он выглядит следующим образом:
О О О О Х О О О О
- - - - - - - - - - - - - - -
О О О О О О О О
Квазиэксперимент позволяет контролировать действие факторов фоновых воздействий. Этот план часто рекомендуется исследователям, проводящим эксперименты с участием естественных групп в детских садах, школах, клиниках или на производстве. Возможна комбинация этого плана и предыдущего, в котором чередуются серии с воздействием и его отсутствием на одной выборке. Для выявления эффекта следует анализировать различия между результатами измерений в экспериментальной и контрольной группах, как данные, полученные по плану 7.
Далее рассмотрим квазиэкспериментальные планы для неэквивалентных групп. Чаще всего используется план для двух неэквивалентных групп (план 10 по Кэмпбеллу). Схема данного плана выглядит следующим образом:
О х о
----------------
