Цель занятия

Задачи, стоящие перед тренером

Задачи, стоящие перед группой

Возраст участников

Количество участников (указать минимальное и максимальное количество участников)

Схема описания последовательности упражнений

Цель упражнения

Необходимое время

Материалы

Процедура проведения (подробное описание)

Процедура анализа упражнения (подробное описание: какие вопросы задает ведущий с целью стимулирования рефлексивной деятельности участников).

После проведения занятия необходимо провести анализ либо с привлечением экспертов (супервизоров) анализ, либо самостоятельно, ответив на ряд вопросов:

1. С какими проблемами столкнулись при подготовке занятия? ( Вопрос решается самостоятельно.)

2. Что удалось реализовать в ходе тренинга, что – нет? (Экспертная оценка и самооценка.)

3. Соответствовали ли упражнения, поставленным целям и задачам? (Экспертная оценка и самооценка.)

4. Если бы вам предложили провести тренинг по этой же теме, чтобы вы изменили, на какие бы моменты обратили бы особое внимание? (Самостоятельно)

ЛИТЕРАТУРА

Абрамова Г. С. Практическая психология. – Екатеринбург, 1998.

Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению, или Как определить коммуникативные качества личности. М., 1999.

Берн Э. Групповая психотерапия. М., 2001.

Большаков В. Ю. Психотренинг: социодинамика, игры, упражнения. СПб., 1996.

Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. М., 2000.

Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологгическое обучение. Л., 1985.

Жуков Ю. М., Петровская Л. А., Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. М., 1990.

Захаров В. П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: Метод. Указ. Л., 1990.

Захаров В. П., Веретенина О. Р. Особенности психологического воздействия в ролевых играх // Психологическое воздействие на личность и группу. Сб. науч. тр. Иваново, 1989.

Захаров В. П., Хрящева Н. Ю. Социально-психологический тренинг: Учеб. пособие. Л., 1989.

Игры – обучение, тренинг, досуг: В 4 кн. / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.

Ковалев Г. А. Механизмы и эффекты процесса активного социального обучения // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Сб. науч. тр. Краснодар, 1983.

Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. 3-е изд. М., 1998.

Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

Петровская Л. А. Развитие компетентности общения как одно из направлений оказания психологической помощи // Введение в практическую социальную психологию. М.,1994.

Петровская Л. А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга. М., 1982.

Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг в школе. М., 2001.

Прутченков А. С. Социально-психологический тренинг межличностного общения. М., 1991.

Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. СПб., 1997.

Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под ред. И. В. Дубровиной. 5-е изд. Екатеринбург, 2000.

Рогинский М. Ю. Игровые элементы активного обучения: социально-психологический тренинг. Л., 1991.

Сартан Г. Н. Психотренинги для учителей и старшеклассников. М., 1992.

Смит Г. К. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сензитивности. СПб., 2001.

Хрящева Н. Ю., Лесовик А. Л. Саморегуляция личности как объект психологического воздействия в социально-психологическом тренинге // Психологическое воздействие на личность и группу: Сб. науч. тр. Иваново, 1989.

Яценко Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. Киев, 1987.