- •Федеральное агентство морского и речного транспорта
- •1. Цели освоения дисциплины:
- •2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •3.Компетенции студентов, формируемые в результате освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы.
- •5. Содержание дисциплины
- •6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов Вопросы к зачету:
- •Интернет-тренажер:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: перечень учебной литературы
- •Интернет-ресурсы:
- •Интернет-тренажер:
- •Ресурсы Электронных библиотечных систем, с которыми университет имеет договоры о сотрудничестве:
- •7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
3.Компетенции студентов, формируемые в результате освоения дисциплины
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);
готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3);
способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства (ОК-6);
способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7);
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека.
Уметь:
применять понятийно-категориальный аппарат, основные законы гуманитарных и социальных наук в профессиональной деятельности;
применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетенции;
использовать понятийно-категориальный аппарат психологической и педагогической наук в анализе основных процессов и явлений в сфере образования и профессиональной деятельности;
применять полученные знания в учебной и профессиональной деятельности, адекватно оценивать свои возможности и находить оптимальные пути достижения целей и преодоления жизненных трудностей.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 з.е., 72 час.
|
Вид учебной работы |
Всего часов |
№ семестра |
|
II | ||
|
Общая трудоемкость дисциплины |
72 |
72 |
|
Аудиторные занятия (всего) |
36 |
36 |
|
В том числе: |
|
|
|
Лекции |
18 |
18 |
|
Практические занятия |
18 |
18 |
|
Семинары |
- |
- |
|
Лабораторные работы |
- |
- |
|
Самостоятельная работа (всего) |
36 |
36 |
|
В том числе: |
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
- |
- |
|
Расчетно-графическая работа (задание) |
- |
- |
|
Реферат |
- |
- |
|
Другие виды самостоятельной работы |
36 |
36 |
|
Промежуточная аттестация (зачет – 0 часов, экзамен – 36 часов) |
0 |
0 |
5. Содержание дисциплины
5.1. Содержание разделов (тем) дисциплины
|
№ |
Наименование раздела (темы) дисциплины |
Содержание раздела (темы) дисциплины |
|
1 |
Раздел I. Введение в психологическую науку Тема I. Психология как самостоятельная наука
|
Понятие о предмете психологии, ее задачах. Понятие психики, ее функции. Становление психологии как самостоятельной науки. Структура психологической науки, ее место в системе областей знаний. Отрасли психологии и их краткая характеристика. |
|
2 |
Раздел I. Введение в психологическую науку Тема II. Методы психологии |
Методы психологии. Классификация методов (по Ананьеву Б.). Наблюдение. Виды наблюдения. Эксперимент. Алгоритм проведения эксперимента. Виды эксперимента. Тестирование. Виды тестов. Беседа. |
|
3 |
Раздел II. Основные познавательные процессы Тема I. Ощущения
|
Понятие ощущений. Анализаторы. Свойства ощущений. Классификация ощущений. Пороги ощущений. |
|
4 |
Раздел II. Основные познавательные процессы Тема II. Восприятие |
Понятие восприятия, свойства восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Иллюзии восприятия. |
|
5 |
Раздел II. Основные познавательные процессы Тема III. Внимание |
Внимание. Свойства внимания. Виды внимания. Развитие внимания. |
|
6 |
Раздел II. Основные познавательные процессы Тема IV. Память |
Память. Формы памяти. Виды памяти. Факторы забывания информации. Мнемотехнические приемы запоминания. |
|
7 |
Раздел II. Основные познавательные процессы Тема V. Мышление |
Понятие мышления. Основные операции мышления. Уровни мышления. Мышление и интеллект. |
|
8 |
Раздел II. Основные познавательные процессы Тема VI. Сознание и бессознательное |
Сознание, свойства сознания. Развитие сознания. Бессознательное. Сон и сновидения. Толкование сновидений. Измененные состояния сознания под воздействием алкоголя, наркотиков, их губительное влияние на человека. |
|
9 |
Раздел III. Психология личности. Тема I. Проблема личности в психологии
|
Подходы к понятию личности. Структура личности. Структура индивида. Структура индивидуальности. Понятие о направленности личности. Потребности. Эмоциональные и волевые свойства личности. |
|
10 |
Раздел III. Психология личности. Тема II. Темперамент.
|
Определение темперамента. Учение о темпераменте. Теории темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Темперамент и состояние личности. Темперамент и отношения. Темперамент и деятельность. |
|
11 |
Раздел III. Психология личности. Тема III. Характер. |
Характер. Черты характера. Формирование характера. Этапы формирования характера. Акцентуации характера.
|
|
12 |
Раздел III. Психология личности. Тема IV. Способности |
Понятие способностей. Теория задатков. Виды способностей. Общие и специальные способности. Развитие способностей. |
|
13 |
Раздел III. Психология личности. Тема V. Эмоции.
|
Понятие эмоций. Классификации эмоций. Стресс. Управление стрессом. Механизмы защиты. Психическое здоровье человека. |
|
14. |
Раздел IV. Общение и речь. Тема I.Общение. |
Понятие общения в психологии. Функции общения. Типы общения. Структура общения. Особенности человеческого общения. |
|
15 |
Раздел IV. Общение и речь. Тема II.Речь и речевые свойства личности.
|
Понятие о речи и языке. Функции речи. Физиологические основы речи. Диалогическая речь. Монологическая речь. Письменная речь. Внутренняя речь. Эгоцентрическая речь. Речевые свойства личности. Направленность личности и стиль речи. Морально-волевые качества личности, темперамент и речь. Культура речи. |
|
16 |
Раздел V. Введение в педагогическую науку. Тема I. Педагогика как наука |
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическая технология. |
|
17 |
Раздел V. Введение в педагогическую науку. Тема II. Воспитание как процесс формирования личности. |
Цели воспитания. Содержание воспитания. Воспитатели. Воспитуемые. Принципы воспитания. Структура процесса воспитания. Модели процессов воспитания. Методы воспитания. Методы формирования сознания личности (взглядов, убеждений, идеалов). Методы организации деятельности, общения, опыта общественного поведения. Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения. Методы контроля, самоконтроля и самооценки деятельности и поведения.
|
|
18 |
Раздел V. Введение в педагогическую науку. Тема III. Семья как социокультурная среда воспитания |
Семья как социальный институт. Детско-родительские отношения и стили семейного воспитания. Стили общения в семье. Типы отношений родителей к ребенку. Стили семейных взаимоотношений: авторитарный, демократический. Нарушения в детско-родительских отношениях. |
|
19 |
Раздел V. Введение в педагогическую науку. Тема IV. Общие формы организации учебной деятельности.
|
Цель, задачи, функции и принципы обучения. Теории обучения: теория планомерного формирования умственных действий, теория проблемного обучения, теория учебной деятельности. Применение знаний на практике. Формы организации обучения: индивидуальное обучение и воспитание, классно-урочная система, лекционно-семинарская система. Внеурочные формы организации педагогического процесса: экскурсия, дополнительные занятия, консультации, лекция, семинары, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачеты и экзамены. Методы обучения: наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, эвристические, исследовательские. |
5.2. Лабораторные работы
— Лабораторные работы или лабораторные практикумы рабочими учебными планами не предусмотрены.
5.3. Практические занятия
|
|
Наименование раздела (темы) дисциплины |
Вид1 С / ПЗ |
Тема |
Образовательная технология |
|
1 |
Психология как самостоятельная наука |
С |
Основные направления современной психологии |
Семинар-конференция |
|
2 |
Методы психологии |
ПЗ |
Наблюдение |
Полевое исследование |
|
3 |
Основные познавательные процессы |
ПЗ |
Изучение особенностей мышления и интеллекта |
Тестирование |
|
4 |
Психология личности |
ПЗ |
Определение личностных факторов |
Тестирование |
|
5 |
Психология личности |
ПЗ |
Определение профессиональной направленности личности |
Тестирование |
|
6 |
Темперамент |
ПЗ |
Определение свойств темперамента |
Тестирование |
|
7 |
Семья как социокультурная среда воспитания |
ПЗ |
Типы семейного воспитания |
Метод разбора ситуаций |
|
8 |
Общие формы организации учебной деятельности |
ПЗ |
«Я — преподаватель» |
Деловая игра |