Дорогой коллега!

Перед Вами стоит непростая, но очень важная

профессиональная задача.

Вам предоставляется возможность реализовать

на практике свой научно-педагогический потенциал.

Смелее применяйте накопленные знания,

доказывайте и утверждайтесь в личной педагогической позиции,

занимайтесь профессиональным самосовершенствованием.

Помните, что педагогическая практика это еще и учеба.

Систематизируйте, обобщайте и применяйте опыт своих наставников,

но не растворяйтесь в чужих находках, оставайтесь самим собой.

Проявите свои лучшие качества: усердие, трудолюбие,

любовь к детям!

Желаем успешного профессионального становления!

Учитель держит в руках душу ребенка

Платон

Требования к профессиональной подготовке магистра

Магистр географического образования должен знать:

• психолого-педагогические и физиологические особенности школьников;

• место методики обучения географии в системе педагогических наук, методы ее исследования, практическое значение;

• цели школьной географии, ее вклад в общее среднее образование;

• структуру и содержание программы, альтернативные концепции содержания школьной географии;

• современные требования к организации учебной познавательной деятельности учащихся;

• типологию методов обучения географии с учетом характера познавательной деятельности учащихся;

• систему средств обучения географии и дидактические особенности каждого вида этих средств;

• системы педагогических технологий;

Магистр географического образования должен уметь:

• опираться на теоретические психолого-педагогические и методические знания при решении практических учебно-воспитательных задач;

• при планировании и осуществлении учебного процесса ориентироваться на личность ребенка, его мотивы, познавательные интересы;

• вносить в содержание обучения коррективы, опережающие события современной жизни, особенности географии своего родного края, условия обучения в классе; разрабатывать авторские программы;

• вести работу над формированием у учащихся всех компонентов содержания школьной географии — знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру;

• планировать учебный процесс исходя из поставленных целей урока или темы, прогнозировать познавательную деятельность учащихся;

• органически соединять обучение географии с жизнью, обсуждать на уроках актуальные события жизни;

• в процессе усвоения школьниками учебного материала концентрировать их внимание на пространственной дифференциации природной среды, географии населения и хозяйства;

• формировать у учащихся комплексный подход к рассмотрению географических объектов и процессов как важное условие их развития и становления научного мировоззрения;

• осуществлять гражданственное, патриотическое, экологическое и экономическое воспитание;

• организовывать самостоятельную деятельность учащихся, в том числе исследовательскую, включать современные технологии обучения в учебный процесс;

• планировать и проводить уроки с разной дидактической целью, а также проблемные, творческие и нестандартные уроки;

• наряду с фронтальной и индивидуальной работой включать в уроки коллективные формы учебной деятельности (групповую работу, ролевые игры, дискуссии, работу в парах);

• использовать в старших классах лекционно-семинарскую форму обучения;

• создавать индивидуальные планы обучения для отдельных школьников или их групп, осуществлять дифференцированный подход к учащимся в рамках урока, экскурсии, внеклассной работы;

• осуществлять межпредметные и внутрипредметные связи;

• уметь разрабатывать и проводить уроки по элективным курсам;

• научно организовать свой труд в кабинете географии, при подготовке уроков и в процессе их проведения, во внеклассной работе;

• заниматься самообразованием, пополнять свои познания из литературы и путем обмена опытом с коллегами.

• реализовывать краеведческий принцип обучения;

• реализовывать сквозные направления географии интеграция, экологизация, гуманизация, политизация, экономизация, практическая направленность.

• проводить педагогические исследования, организовывать экспериментальную работу в школе;

• формулировать и решать задачи, возникающие в ходе научно-исследовательской и педагогической деятельности и требующие углубленных профессиональных знаний;

• выбирать необходимые методы исследования, модифицировать

существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования;

• обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных;

• вести библиографическую работу с привлечением современных

информационных технологий;