Семинар 9. Особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, особенности их обучения и воспитания. (4 часа).

1. Понятие «нарушение функций опорно-двигательного аппарата». Виды патологии опорно-двигательного аппарата: заболевания нервной системы, врожденная патология ОДА, приобретенные заболевания и повреждения ОДА.

2. Классификация детей по степени тяжести нарушений моторной сферы (дети с тяжелой, средней и легкой степенями нарушений).

3. Дети с церебральным параличом (ДЦП), с последствиями полиомиелита в восстановительной и резидуальной стадии, с миопатией, с врожденными и приобретенными недоразвитиями и деформациями опорно-двигательного аппарата.

4. Формы ДЦП: спастическая, гемипаретическая, гиперкинетичекая, атонически-астатическая. Структура двигательного дефекта при ДЦП (нарушение мышечного тонуса, ограничение или невозможность произвольных движений, наличие насильственных движений, нарушения равновесия и координации движений, синкенезии).

5. Специфические отклонения в психическом развитии при ДЦП. Речевые нарушения при ДЦП.

6. Коррекционная работа при ДЦП (медицинская, психологическая, педагогическая, логопедическая и социальная помощь).

7. Принципы коррекционно-педагогической помощи детям с ДЦП. Система специализированной помощи детям, страдающими нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Семинар 10. Особенности психического развития детей с аутизмом и аутистическими чертами личности. (4 часа).

1.Понятия аутизма. Синдром раннего детского аутизма (РДА) как клиническая модель искаженного психического развития.

2. Аутизм как аффективное расстройство (К.С. Лебединская, О.С. Никольская). Аутистические черты личности.

3.Причины аутизма. Статистика распространенности аутизма и аутистических расстройств среди детей и подростков.

4. Психолого-педагогическая характеристика детей с аутизмом. Проявления аутизма в детском и подростковом возрасте (трудности фиксации взгляда на лице другого человека, особенности коммуникативного поведения, парадоксальное переживание дискомфорта, стереотипность действий, речевых реакций, игры, особенности развития мелкой и крупной моторики, речи, аффективной сферы).

5. Факторы, определяющие эффективность развития, обучения и воспитания детей с аутизмом (тяжесть дефекта, время выявления и начала Коррекционно-развивающей работы, взаимодействие специалистов и родителей аутичного ребенка).

6. Задачи образования лиц с аутизмом и аутистическими чертами личности. Программы обучения (TEACCH – программа, поведенческая терапия, методика комплексной медико-психолого-педагогической коррекции).

7.Условия успешного обучения ребенка с аутизмом в детском саду, массовой школе.

Семинар 11. Современные теории и системы обучения, воспитания и психолого-педагогической коррекции недостатков психического развития у детей и подростков (4часа)

1. Основные принципы построения современной системы специальных образовательных коррекционно-реабилитационных учреждений для детей и подростков с отклоняющимся развитием (типы образовательных учреждений).

2. Основные психологические проблемы интегративных процессов в специальном образовании.

3. Программы ранней помощи детям с отклонениями в развитии: цели, основное содержание.

4. Гуманистически ориентированные образовательные системы (системы М. Монтессори, Р. Штайнера, Кэмпхиллское движение).

5. Цели, задачи и направления работы психолого-медико-социальных центров (ПМСЦ).

6. Охарактеризуйте основное содержание деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов (ПМПк) в образовательных учреждениях: цели и задачи, организация деятельности.