Семинар 7. Особенности психического развития и обучения детей с нарушениями зрения. (4 часа).

1. Роль зрения в жизнедеятельности человека. Понятие тотальной и частичной слепоты. Слабовидение. Рано и поздноослепшие. Соотношение общего и специфического в развитии психики лиц с дефектами зрения.

2. Первичный и вторичный дефекты при слепоте. Врожденные и приобретенные аномалии.

3. Познавательная деятельность детей с нарушением зрения. Сенсорная организация человека при дефектах зрения. Особенности восприятия, представлений, памяти, мышления слепых и слабовидящих. Влияние слепоты на речевую деятельность.

4 .Эмоционально-волевая сфера детей с нарушением зрения. Особенности эмоций, чувств и воли слепых и слабовидящих.

5. Личность и деятельность детей с нарушением зрения. Проблема взаимосвязи характера и степени зрительной патологии с формированием личности. Роль и значение деятельности в процессе компенсации слепоты и слабовидения.

6. Задачи тифлопедагогики. Особенности воспитания и обучения ребенка с нарушением зрения. Школы для слепых и слабовидящих (ступени, функции, специфика работы).

7. Профессиональное образование, трудовая деятельность, социальная адаптация детей и подростков с нарушениями слуха и зрения.

Методические рекомендации к семинару 6,7.

Качество усвоения студентами материалов оценивается как по устным ответам на семинарском занятии, так и по письменно выполненной работе, которая представляет собой заполнение таблицы.

Составьте таблицу «Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих и слабослышащих детей» (по следующему образцу):

Параметры психолого-педагогической характеристики	Дошкольный возраст	Младший школьный возраст
1. Мыслительные процессы 2. Память 3. Речь 4. Зрительное восприятие 5. Слуховое восприятие 6. Моторика 7. Поведение 8. Учебная деятельность

Семинар 8. Особенности психического развития и обучения детей с нарушениями речи. (4 часа).

1. Строение речевого аппарата. Виды речи и основные причины ее нарушения. Развитие речи и основные причины ее нарушения. Развитие речевой деятельности в онтогенезе.

2. Современные классификации речевых нарушений (клинико-педагогическая и психолого-педагогическая). Нарушения устной речи (расстройства фонационного оформления высказывания; нарушения структурно-семантического оформления высказывания).

3. Психолого-педагогическое изучение детей с нарушениями речи. Дифференциальная диагностики общего недоразвития речи (ОНР) и других отклонений в развитии (задержки психического развития, умственной отсталости, нарушения слуха).

4. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими речевые нарушения.

5. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи (профили специальных групп). Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения, социальной защиты.

6. Особенности организации процесса обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

Методические рекомендации к семинару 8.

В процессе подготовки к данному семинарскому занятию рекомендуется составление студентом предметного словаря, содержащего ключевые понятия изучаемой темы:

• дислалия

• механическая дислалия

• функциональная дислалия

• ринолалия

• дизартрия

• заикание

• алалия

• дислексия

• дисграфия

Словарь может быть составлен по следующему образцу:

Понятие	Определение	Автор, выходные данные источника
«Дизонтогения»	Непрогредиентные болезненные состояния, подчиняющиеся тем же законам, что и нормальное развитие, но представляющие собой его патологическую модификацию, затрудняющую полноценное психосоциальное развитие ребенка без соответствующей специальной психолого-педагогической, а в некоторых случаях и медицинской помощи.	Л.В. Кузнецова // Основы специальной психологии: Учеб. пособие / Под ред.Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2005 – С. 29.