Список литературы к семинарским занятиям №5 - №10.

1. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979.

2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1973.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития детей. М.: МГУ, 1985.

4. Дети с отклонениями в развитии. Методическое пособие / автор-составитель Н.Д. Шматко. – М.: Аквариум, 2001. С.9-51, 52-91, 92-123.

5. Основы специальной психологии. /Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М., 2002. – С. 152-157, 229-259, 269-318

6. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. М., 2001 - С. 249-257, 274-295, 300-315, 383-400.

7. Специальная психология / Под ред. В.И. Лубовского. –М., 2003. – С.138-139.

8. Трошин О.В., Жулина Е.В. Логопсихология: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С.60-126.

9. Чиркина Г. С. Дети с нарушениями речи. Реабилитация средствами образования детей с различными отклонениями в развитии. – М., 1996. [Электронный ресурс].

10. Ипполитова М.В. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Реабилитация средствами образования детей с различными отклонениями в развитии. – М., 1996. [Электронный ресурс].

Методические рекомендации к семинару 5.

Качество усвоения студентами материалов оценивается как по устным ответам на семинарском занятии, так и по письменно выполненной работе, которая представляет собой заполнение таблицы. Используя параметры оценки деятельности детей (В.И. Лубовский, И.А. Коробейников), составьте таблицу сравнительного анализа особенностей психического развития детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития (по следующему образцу):

Параметры оценки психического развития	Дети с умственной отсталостью	Дети с задержкой психического развития
особенности аффективно-личностной сферы (контакт, интерес, аффективный компонент продуктивности, активность, критика);
особенности работоспособности (динамика продуктивности, переключаемость, внимание);
общая характеристика деятельности (ориентировочная деятельность, понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность);
частные показатели интеллектуальной деятельности (виды памяти, простое кодирование, качество опосредованного запоминания, доступность опосредования, динамика обучения, качество переноса, конструктивный праксис, логические построения, простые обобщения, усложненные обобщения, анализ несообразностей).

Семинар 6. Особенности психического развития и обучения детей с нарушениями слуха. (2 часа).

1. Причины глухоты. Глухие и слабослышащие дети.

2. Общие закономерности развития психики детей с нарушением слуха. Сложная структура развития психики ребенка с дефектом слуха.

3. Познавательная деятельность детей с нарушением слуха. Особенности развития внимания, восприятия, представлений, памяти и мышления. Речевое развитие детей с нарушением слуха.

4. Эмоционально-волевая сфера детей с нарушением слуха. Общее и специфическое в развитии эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением слуха.

5. Личность и деятельность детей с нарушением слуха. Индивидуально-психологические особенности личности детей с нарушением слуха. Особенности деятельности детей с нарушением слуха.

6. Задачи сурдопедагогики. Классификация видов школ для детей с пониженным слухом.