Литература:

1. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации психических функциий. – В кн.: Основы дефектологии. – СПб.: Лань, 2003 – С. 619-627.

2. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М.: Медицина, 1995. – С. 21-28.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 1985 – С. 16-26.

4. Лебединский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития – В кн.: Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. ВВ. Лебединского и М К. Бардышевской. – М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002 – Т.1. – С. 182-191.

5. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М., 1970 – С. 16-18.

6. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Уч.пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – С. 96-118.

7. Сухарева Г.Е. Значение возрастных особенностей детей и подростков в клинике психических заболеваний – В кн.: Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. ВВ. Лебединского и М К. Бардышевской. – М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002 – Т.1. – С. 83-101.

8. Гончарова Е. Л., Кукушкина О. И. Нарушения в психофизическом развитии детей. [Электронный ресурс] // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. – 2002. – Вып. № 5. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/.

Семинар 4. Психолого-педагогическая характеристика отдельных видов психического дизонтогенеза. (2 часа).

1. Психолого-педагогическая характеристика отклонений в развитии по типу отставания (ретардации): умственной отсталости и задержки психического развития.

2. Психолого-педагогическая характеристика отклонений в развитии по типу диспропорциональности (асинхроний): искаженное и дисгармоничное развитие.

3. Психолого-педагогическая характеристика отклонений в развитии по типу повреждения (поломки, выпадения): поврежденное и дефицитарное развитие.

Литература:

1. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М., 1985 – С. 34-157.

2. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Уч.пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – С.124-193.

3. Боскис Р.М. Аномальные дети (развитие ребенка с сенсорными дефектами) – В кн.: Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия в 2 т. / Под ред. ВВ. Лебединского и М К. Бардышевской. – М.: ЧеРо: Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002 – Т.1. – С. 465-487.

Методические рекомендации к семинару 4.

1. Подготовка к данному семинару предполагает изучение указанных литературных источников и систематизация материала по выделенным вопросам. Результатом работы является составленная таблица, в которой должны быть отражены основные характеристики изучаемых видов психического дизонтогенеза.

При составлении психолого-педагогической характеристики различных видов психического дизонтогенеза следует акцентировать внимание на выделении следующих опорных моментов: особенности развития познавательной сферы (процессов ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления); особенности развития личностной сферы (потребности, мотивов, системы ценностей); особенности деятельности (игровой, учебной, общения).

2. В процессе подготовки к данному семинарскому занятию рекомендуется составление студентом предметного словаря, содержащего ключевые понятия изучаемой темы.

• «психический дизонтогенез»; «дизонтогения»

• «отклоняющееся развитие»

• «психическое недоразвитие»

• «задержанное развитие»

• «дефицитарное развитие»

• «искаженное развитие»

• «дисгармоничное развитие»

• «поврежденное развитие»

Словарь может быть составлен по следующему образцу:

Понятие	Определение	Автор, выходные данные источника
«Дизонтогения»	Непрогредиентные болезненные состояния, подчиняющиеся тем же законам, что и нормальное развитие, но представляющие собой его патологическую модификацию, затрудняющую полноценное психосоциальное развитие ребенка без соответствующей специальной психолого-педагогической, а в некоторых случаях и медицинской помощи.	Л.В. Кузнецова // Основы специальной психологии: Учеб. пособие / Под ред.Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2005 – С. 29.

Семинар 5. Особенности психического развития детей с интеллектуальной недостаточностью (УО и ЗПР) и проблемы их обучения и воспитания (4 часа).

1. Понятие «умственная отсталость». Причины умственной отсталости. Формы умственной отсталости: олигофрения, деменция, слабоумие.

2. Степени умственной отсталости: дебильность, имбецильность, идиотия. Закономерности олигфренического дефекта: тотальность, иерархичность, необратимость, непрогредиентность.

3. Современная специальная психология (В.И. Лубовский, В.Г. Петрова, Ж.И. Шиф, М.С. Певзнер, У.В. Ульенкова и др.) о потенциальных возможностях развития психики умственно отсталых детей.

4. Особенности психического развития детей при олигофрении. А.Р. Лурия, Г.Е. Сухарева, М.С. Певзнер и др. о ведущем симптоме олигофрении. Структура психического недоразвития при олигофрении.

5. Классификация форм олигофрении по М.С. Певзнер: неосложненная, с нарушением нейродинамики, с нарушением анализаторов, с грубыми нарушениями личности, с психопатоподобной формой поведения.

6. Познавательная деятельность детей с нарушением интеллекта. 7. Эмоционально-волевая сфера, личность и деятельность умственно отсталых детей.

7. Проблемы обучения, воспитания и развития детей и подростков с умственной отсталостью (в России и за рубежом). Интеграционное обучение детей с умственной отсталостью в условиях общеобразовательной школы.

8. Принципиальное отличие задержки психического развития от умственной отсталости. ЗПР как нарушение темпа психического развития. Систематика детей с ЗПР.

9. Классификация ЗПР Лебединской К.С. Специфические закономерности и своеобразие психики детей с ЗПР. Структура дефекта при ЗПР.

10.Особенности психической сферы, личности и деятельности детей с ЗПР.

11.Психолого-педагогические особенности коррекционно-развивающего обучения (КРО) детей с ЗПР.