2. 7 Методическая разработка семинарского занятия

Подготавливая семинарское занятие, преподаватель должен определить место данного семинара в изучаемом модуле и курсе; установить цели и задачи проводимого занятия; разработать план семинарского занятия в том виде, в каком он сообщается студен­там с указанием обязательной и дополнительной литературы. Преподаватель должен провести постраничный подсчет, обязательной и дополнительной литературы, реко­мендованной для изучения студентам, и рассчитать время, необходимое для ее изучения.

Преподаватель должен продумать, в какой форме он может провести занятие в той или иной группе, что более рационально и в большей степени приближает к ранее сформулированным целям. Выбрав адекватную для каждой группы форму проведения занятия, преподаватель должен создать «сценарий семинара с примерным расчетом времени. Он должен продумать

основные тезисы вступительного слова, в котором определяется место семинара в изучаемой теме и ставится основная проблема семинара. Кроме того, заранее должны быть сформулированы проблемы, по которым будет развернута работа "малых групп", проводиться "пресс-конференция", "круглый стол" и т.д. и подготовлены индивидуальные задания тем студентам, которые планируются основными участниками проводимого занятия.

В рабочих заготовках преподавателя должна быть подборка высказываний, выписанных из рекомендованной литературы, которые обязательны для усвоения студенческой аудиторией. Преподавателем должен быть составлен перечень дополнительных и наводящих вопросов, призванных активизировать мыслительную деятельность студентов, подобраны познава­тельные задачи, сформулированы вопросы для экспресс-контроля или понятийного диктанта, или «интеллектуальной разминки», или любой другой формы, которая планируется. Кроме того, необходимо предусмотреть вопросы, которые наиболее сложны для усвоения, и продумать методические приемы, позволяющие сделать их понятными для студенческой аудитории.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое семинар как форма учебной работы?

2. Назовите функции семинара.

3. Назовите и охарактеризуйте традиционные формы проведения семинарских занятий.

4. Какие формы проведения семинарских занятий можно отнести к активным?

5. Опишите методику проведения проблемного семинара.

6. Как провести семинар по методу «малых групп»?

7. В чем особенность подготовки семинара-дискуссии?

8. Какими способами можно организовать семинар- ролевую игру?

9. В чем заключается методическая подготовка преподавателя к семинарскому занятию?

Модуль III. Вспомогательные формы обучения. Система учета и контроля знаний.

Цель: показать место, роль и функции неосновных форм обучения в учебном процессе, ознакомить с системой учета и контроля знаний.

Задачи:

- показать место консультаций, их виды и функции в учебном процессе;

- рассмотреть роль и виды самостоятельной работы в компетентностном подходе;

- показать отличие традиционной системы оценивания от рейтинговой;

- выявить цели процедуры тестирования и особенности ее проведения в философских курсах.

В результате магистр философии должен:

знать уметь

назначение консультаций, их виды и функции.	Проводить различные виды консультаций, понимая их назначение и функции
Виды самостоятельной работы и их особенности, место самостоятельной в компетентностном подходе.	Планировать, формировать самостоятельную работу студентов
Традиционную и рейтинговую систему оценивания	Применять рейтинговую систему оценивания
Особенности применения рейтинговой системы оценивания в философских курсах.	Реализовывать различные формы оценивания знаний студентов.