- •Рабочая программа
- •Направление подготовки
- •050400 Психолого-педагогическое образование
- •I. Цели и задачи освоения практики
- •II. Место практики в структуре оп во
- •III. Требования к результатам освоения содержания практики
- •IV. Содержание и структура практики
- •V. Образовательные технологии
- •VI. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
- •Критерии оценки деятельности студента-практиканта
- •VII. Учебно-методическое обеспечение практики
- •7.1.Основная литература:
- •7.2. Дополнительная литература:
- •7.3. Интернет-ресурсы
- •7.4. Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий
- •VIII. Материально-техническое обеспечение практики
- •Отчет об учебной (педагогической в школе) практики студента
- •Отзыв (характеристика) о работе студента
- •Дневник практики ________________________________________________________________ (ф.И.О.)
- •Образец программы групповой (индивидуальной) диагностики
- •Образец заполнения листа консультации в журнале оу.
- •Анализ урока
- •Аспект: организационно-практический компонент урока
- •Аспект: современные подходы к организации контрольно-оценочной деятельности на уроке
- •Анализ форм, средств, методов обучения на уроке (авторских методик) ( т.У. Тучкова. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. -м., 2003)
- •Памятка для самоанализа занятия
Анализ урока
(класс, предмет, тема, учитель)
Основные способы работы с содержанием:
— рассказ учителя
— обсуждение с учащимися в ходе дискуссии
— самостоятельная работа учащихся с учебным материалом
Ведущая идея урока
_______________________________________________________________
Ключевые понятия
_______________________________________________________________
Учебный материал урока:
— был новым для учащихся
— расширял представления учащихся об изучаемом
— отвечал на вопросы учащихся
— был полезным для решения ими сегодняшних проблем
— будет полезен учащимся в будущем
давал информацию для самопознания
__________________________________________(другое)
На какой стиль мышления (какие способности) учащихся был рассчитан материал урока?
|
Абстрактно-последовательный (интеллектуальные) |
Абстрактно-случайный (эмоциональные) |
Конкретно-случайный (интуитивные) |
Конкретно-последовательный (деятельностные) |
|
|
|
|
|
Как в ходе урока было осуществлено адаптирование учебного материалак особенностям конкретного класса?
Какие источникииспользовал учитель для отбора учебного материала?
Какие пространства содержания были реализованы на уроке:
— нормативное
— дискуссионное
- смысловое
Аспект: организационно-практический компонент урока
Анализ урока ____________________________________________________
(класс, предмет, тема, учитель)
Средства, используемые на уроке.
Наглядные
ТСО (аудио, видео)
Раздаточный материал
Практические
Словесные
Другие
Чередование форм деятельности учащихся.
Формы
Индивид.
Парная
Группов.
Фронт.
Время
0 5
10
15
20
25
30
35
40
45
Учебные действия, предлагаемые учащимся. Актуализированные психические процессы.
|
Процессы
Действия |
Внимание
|
Память
|
Мышление
|
Воображение
|
Речь
|
Чувства
|
Воля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Вопросы для общего обзора по уроку:
Были ли в ходе урока ситуации выбора у учащихся?_________________
Какие вопросы возникали у учащихся ?____________________________
Какими средствами и способами учитель осуществлял поддержку учащихся на уроке?________________________________________________
Как была организована обратная связь?_____________________________
Как учитель относился к неверным ответам учащихся?_______________
Как была организована рефлексия учащихся по поводу обсуждаемого на уроке?____________________________________________________________