Планы семинарских и практическихзанятий Модуль 1. Общие основы педагогики

1. Методология педагогики: концептуальные основы и подходы

1. Понятие «методология педагогической науки».

2. Уровни методологического знания и их специфика в педагогике.

3. Сущность системного подхода как общенаучной методологии.

4. Методологические подходы (принципы) педагогических исследований:

- системный подход,

- личностный,

- деятельностный,

- полисубъектный (диалогический),

- культурологический,

- этнопедагогический,

- антропологический,

- синергетический,

- компетентностный.

5. Логика организации педагогического исследования

а) методологический аппарат исследования: обоснование темы, обоснование актуальности, постановка проблемы, цель исследования, определение задач, выбор объекта, предмета исследования, гипотеза, методы исследования;

б) этапы исследования: эмпирический этап; гипотетический этап; теоретический этап.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Выберите тему исследования и обоснуйте ее актуальность в контексте методологических подходов (принципов) (по выбору студента).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. .Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Кн.1. – М., 2003. – С. 43-70.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. – С.33-54.

3. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С. 93-110

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М., 1992.

2. Блауберг Н.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. – М., 1989.

3 Грабарь М.И. Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. – М., 1989.

4.Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. – М., 1998.

5. Ильин В.В, Калинкин А.Г. Природа науки. – М., 1998.

6. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. – М., 2001.

7. Садовский В.Н. Обоснование общей теории систем. – М., 1997.

8. Штаф В.А. Моделирование и познание. – М., 1998.

2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт.

1. Понятие содержания образования.

2. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.

3. Причины стандартизации образования в РФ. Государственный образовательный стандарт и его уровни: федеральный, национально-региональный, школьный.

4. Носители содержания образования: базисный учебный план и учебный план общеобразовательного учреждения; учебные программы и учебная литература.

5. Компетентностный подход к содержанию образования.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – С.132-153.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1995. – С.185-214.

3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Кн.1. – М., 2003. – С. 316-330

4. Беляева В.А., Петренко А.А., Маскин В.В., Чулаева О.С. Компетентностный подход в проектировании инновационного развития образовательного учреждения: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2009. – 136 с. – С.18-29

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Агафонова А. Практикум по общей педагогике: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2003.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А Педагогика – СПб, 2000

3. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М., 1991.

4. Маскин В.В., Петренко А.А., Меркулова Т.К. Алгоритм перевода образовательного учреждения на компетентностный подход. – М., 2006. – С. 3-15.