2.2. Результаты констатирующего эксперимента

В психологическом обследовании в сентябре 2013 г. приняло участие 27 младших школьников с умственной отсталостью, (в возрасте 8 – 12 лет), из них мальчики – 14, девочки – 13.Учащиеся 2 класса – 7 человек, учащиеся 3 класса – 9 человек, учащиеся 4 класса – 11 человек. Для того чтобы проследить динамику развития умения устанавливать причинно-следственные связи младшими школьников с умственной отсталостью Волосовской специальной школы – интерната необходимо представлять результаты в сравнении между 2, 3 и 4 классами.

Анализ данных, полученные в ходе проведения констатирующего эксперимента.

Методика №1 "Понимание картин со скрытым смыслом"

	2 класс	3 класс	4 класс
Ограничились описанием того, что видят на картинке. (ср. ур.)	3 чел	6 чел	7 чел
Отказались выполнять задание. (низ. ур.)	2 чел	2 чел	3 чел
Не справились с заданием.(низ. ур.)	2 чел	1 чел	1 чел

Методика №2 «Понимание серии картин, связанных единым сюжетом».

	2 класс	3 класс	4 класс
Не смогли определить смысл сюжетных картин. (низ. ур.)	2 чел	2 чел	3 чел
Справились с задачей с помощью наводящих вопросов.(ср. ур.)	3 чел	4 чел	5 чел
Справились с задачей после применения приема припоминания. (низ. ур.)	2 чел	3 чел	3 чел

Методика №3 «Характеристика некоторых общих представлений».

	2 класс	3 класс	4 класс
Ограничились описанием предложенной картинки. (ср. ур.)	2 чел	4 чел	8 чел
Не справились с заданием.(низ. ур.)	4 чел	4 чел	2 чел
Отказались выполнять задание.(низ. ур.)	1 чел	1 чел	1 чел

Методика №4 «Сюжетное изображение нелепицы».

	2 класс	3 класс	4 класс
Не смогли определить нелепицы в предложенных изображениях.(низ. ур.)	2 чел	2 чел	3 чел
Справились с задачей после применения приема припоминания, давал сбивчивые односложные ответы на наводящие вопросы, сделал более трех ошибок (экспериментатором предъявлялась вспомогательная картинка, и задавались наводящие вопросы) (ср. ур.)	3 чел	4 чел	6 чел
Отказались выполнять задание. (низ. ур.)	2 чел	3 чел	2 чел

Методика №5 "Исключение лишнего".

	2 класс	3 класс	4 класс
4 ряда с одним родовым понятием. (ср. ур.)	2 чел	3 чел	4 чел
3 ряда с одним видовым понятием. (ср. ур.)	2 чел	4 чел	5 чел
2 ряда с одним видовым понятием. (низ. ур.)	3 чел	2 чел	2 чел

Выводы по методикам:

Нет связного описания событий в рассказе (перечисление предметов, действий и качеств или описание каждой картинки в отдельности), ответы на поставленные вопросы, фрагментарное понимание «нелепицы», самостоятельно не могут закончить рассказ;

Нет связного описания событий в рассказе (перечисление предметов), понимание простой сюжетной картинки, не в состоянии установить последовательность событий, самостоятельное понимание «Нелепиц» недоступно.

Исходя из целей исследования, мы проанализировали полученные экспериментальные данные и выделили три уровня сформированности умений устанавливать причинно-следственные связи.

1 уровень высокий - справились с заданиями без дополнительных вопросов, дав правильные четкий ответы.