2.2.Содержание вариативных заданий (задач), выполняемых в ходе учебной практики:

1.	Оформить уголок отряда. Оформить стенную газету.	Презентация (фотография) уголка и газеты.	ОПК-1, ОПК-4, ПК-2, ПК-3
2.	Вывести детскую группу в поход (прогулку в парк): организация, разработка содержания деятельности, анализ.	Документация по выходу детской группы в поход (парк). Описание деятельности детей в походе.	ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-11
3.	Подготовить театрализованную постановку с участием детей.	Сценарный план. Анализ воспитательного дела.	ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8
4.	Применить методы игрового моделирования в воспитательном процессе.	Авторская разработка игры	ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8
5.	Провести с детьми тематический или проблемный огонек.	Сценарий проведения огонька. Анализ огонька.	ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-11
6.	Подготовить методическую копилку вожатого.	Методическая копилка	ПК-5, ПК-11
7.	Составить и реализовать план коррекционной работы с детьми Вариант 1:план мероприятий, проводимых с группой детей, Вариант 2: план индивидуальной работы с детьми, которые попадают в «группу риска», т.е. имеют проблемы в установлении межличностных отношений, высокую тревожность, конфликтность и т.д.	Вариант 1: Анализ и прогноз развития взаимоотношений и возможных проблемных ситуаций в организационный период работы с детской группой. -План специальных тренингов общения, тематических огоньков, организация разных видов неформального общения (диспуты, почтовый ящик, горячий стул, кругосветка, общение и т.д.). -Формы контроля и оценки результатов целенаправленной коррекционной работы студента (анкета, опрос, беседа, шкала настроений, наблюдения, письмо самому себе) Вариант 2: - Индивидуальный анализ результатов диагностики и выявление возможных причин, прогноз развития взаимоотношений, возможных проблемных ситуаций - План специальных индивидуальных занятий, творческие мастерские, - Формы контроля и оценки результатов целенаправленной коррекционной работы студента (анкета, тестирование, диагностические методики, опрос, беседа, шкала настроений, наблюдение)	ПК-8, ПК-10, ПК-11

3. Особенности организации практики:

На основе применения и закрепления знаний и умений, полученных при изучении педагогики, психологии и других дисциплин, а также опыта, приобретенного в ходе предшествующей практики (если она была), решаются задачи дальнейшей профессиональной подготовки студента: знакомство с современным опытом организации отдыха и воспитания школьников в детских загородных оздоровительных центрах (или городских оздоровительных лагерях);

• овладение методикой воспитательной работы в условиях детских оздоровительных лагерей;

• приобретение опыта самостоятельного создания временного детского коллектива, организация повседневной жизнедеятельности воспитанников, осуществление индивидуального подхода к ним;

• овладение профессиональными знаниями и умениями вожатого;

• приобретение опыта реализации единых педагогических требований.

Практика проводится в течение трех недель в детском оздоровительном лагере с учетом специфики профиля подготовки по основной образовательной программе.

Возможной базой для проведения вожатской практики являются:

- детский город профессий «КидБург» в ТРЦ «Гранд-Каньон» (Санкт-Петербург, Выборгский район);

- детские оздоровительные лагеря (площадки) при МБОУ СОШ в районах города (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию СПб;

- учреждения социальной службы и т.п.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентом программы летней практики назначается руководитель практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры педагогики.

1. До начала прохождения студентами практики в ДОЛ (или других оздоровительных площадках), руководитель практики принимает участие в проведении занятий по программе курса «Подготовка к летней психолого-педагогической практике».

2. Принимает участие в заключении договоров с базами прохождения практики студентами.

3. Проводит консультативную работу по подготовке студентов к практике.

4. Посещает студентов один раз в неделю (если есть необходимость, то чаще) на базе практики, проводит методические консультации и осуществляет педагогическую поддержку студента при решении им профессиональных задач.

5. Собирает отчетные документы, оценивает их, выставляет студенту итоговую отметку за практику.

Обязанности студента во время прохождения практики:

- знакомится с лагерем, его философией, программой деятельности на лагерную смену, особенностями его организации и управления, проблемами и перспективами развития, принятыми в нем формами взаимодействия с семьей, другими внешкольными и социальными учреждениями;

- знакомится с отрядом, в котором проходит практику;

- осуществляет психолого-педагогическое изучение детского коллектива в лагере, систему мероприятий, особенности организации, степень вовлеченности детей;

- осуществляет педагогическое руководство, первичную диагностику, ведет практическую работу с отрядом;

- ведет диагностическую карту;

- планирует и выстраивает педагогический процесс в соответствии с общелагерной программой;

- осуществляет методическую разработку форм совместной деятельности;

- вместе с детьми составляет план работы отряда на смену;

- совместно с детьми реализует различные формы и методы организации повседневной жизни в лагере;

- помогает детям готовиться к участию в общелагерных мероприятиях;

- осуществляет взаимодействие с родителями в период родительских дней, при необходимости – в течение смены;

осуществляет решение профессионально-педагогических задач методического и организационного характера, работает вместе с напарником в составе педагогического коллектива лагеря;

- максимально использует возможности образовательной среды для достижения воспитательных целей в течение лагерной смены;

- находит возможности для обмена опытом, самоанализа и самооценки результатов совместной деятельности, коррекции, самообразовательной деятельности;

- ведет «Дневник летней практики».

Основные этапы проведения практики:

1. Инструктивный период.

Летняя педагогическая практика проводится в детских оздоровительных лагерях и на летних площадках, организующих жизнедеятельность детей.

Летняя педагогическая практика начинается с инструктивного периода. Инструктивный период длится в течение одной недели в форме ежедневных занятий по установленному расписанию. На занятиях в инструктивный период рассматриваются следующие вопросы:

• охрана жизни и здоровья детей в условиях ДООУ и летних площадок, правовая база в этой области;

• психолого-педагогические основы ВДК, специфика диагностики ВДК.

• направления работы и тематические программы конкретных образовательных учреждений .

• коррекционно-педагогическая работа в детской группе .

• игротехника в условиях постоянного педагогического взаимодействия.

Допуском к практике является  выполнение зачетных требований (защита программы отрядного вожатого и организатора детского досуга) ; санитарная книжка, методическое обеспечение.