2. Практическая воспитательная деятельность.

Летняя педагогическая практика имеет свои специфические особенности. Она характеризуется, прежде всего, непрерывным погружением студента в педагогическую деятельность. Выделяют три основных аспекта деятельности студента во время практики:

• участие в деятельности загородного лагеря, центра, летней площадки. Осуществляется под непосредственным руководством старшего вожатого, методиста учреждения и подчиняется общей логике программы;

• постановка воспитательных задач с учетом возрастных особенностей детской группы и индивидуальное планирование студентом своей работы в группе.

• психолого-педагогический анализ совместной деятельности и самоанализ.

Жизнь и работа в лагере носят циклический характер. Каждая лагерная смена - новый цикл, в рамках которого обнаруживаются четко выраженные периоды, имеющие свою специфику, обусловленную динамичностью жизни отряда и дружины, интенсивностью общения и совместной деятельностью, особенностями их характера и содержания. Такие периоды условно обозначаются как организационный, основной и заключительный.

Организационный период лагерной смены(первые 3-5 дней). В этот период осуществляется первоначальное сплочение и организационное оформление коллективов отрядов, выдвижение воспитательных задач и определение путей их реализации, адаптация детей в условиях лагерной жизни. В работе студентов-вожатых особо важное значение имеют в этот период:

• прием детей, первые беседы с ними и их родителями, ознакомление с биографическими сведениями детей, организация отъезда детей в лагерь и проведение времени в дороге (песни, игры и т.д.), первое знакомство друг с другом;

• знакомство с лагерем: историей, обычаями, традициями, педагогическим и обслуживающим персоналом;

• предъявление к детям единых педагогических требований по выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению;

• организация отрядной деятельности, создание ситуаций, позволяющих им как можно скорее познакомиться друг с другом, выявить потенциальных лидеров;

• планирование работы в отряде, выявление перед отрядом общей цели и конкретных задач;

• проведение выборов в органы детского самоуправления, распределение поручений между членами отряда;

• подготовка и проведение большого общелагерного праздника - торжественного открытия лагерной смены.

Интенсивная жизнедеятельность воспитанников в этот период, направленная на выявление и реализацию творческих возможностей каждого, на организацию и развитие коллектива, предоставляет студенту возможности для изучения детей и подростков; уровня их воспитанности, характера складывающихся взаимоотношений в коллективе, отношений к коллективу. С этой целью используются наблюдения за воспитанниками в различных ситуациях лагерной жизни, беседы с ними, а также специальные исследовательские методики: анкетный опрос, социометрию, выбор в воображаемой и реальной ситуации и т.д. Такое изучение позволит студенту более точно составить психолого-педагогическую характеристику отряда, на основании которой выдвигаются педагогические задачи на смену и определяются те дела, которые необходимо провести в отряде.

Основной период лагерной смены

Начинается после открытия лагеря и характеризуется дальнейшим укреплением и развитием отрядного коллектива в процессе разнообразной деятельности. Деятельность вожатого включает в себя:

• обеспечение условий воспитательной эффективности временного детского коллектива: осознание детьми общественной и личностной значимости организуемой деятельности, опора на интересы и опыт детей; систематический анализ деятельности, корректировка воспитательных задач;

• организация коллективно-творческой деятельности детей; подготовка и проведение игр, познавательных и развлекательных мероприятий;

• организация и проведение различных форм работы отряда, способствующих реализации конкретных воспитательных задач. Это такие формы как: костры, конкурсы: “Удивительное рядом”, “Природа и фантазия” и т.д., турниры: “Рыцарей”, знатоков искусства, поэзии и т.д.;

• творческие трудовые дела: “Защита фантастических проектов”, “Город мастеров”, “Фабрика умельцев”; походы, экскурсии, вечера “Разгаданных и неразгаданных тайн”, “Легенд” и т.д.; праздники: “День Нептуна”, “День Уолта Диснея” и т.д.; творческая пресса: летопись отряда, отрядный уголок, газета “Познакомьтесь, это мы! и т.д., соревнования по футболу, пионерболу, волейболу; “Веселые старты” - спортивные эстафеты, спартакиады, игры: подвижные, на воздухе, ролевые, сюжетные, на местности, деловые и т.д.;

• организация деятельности постоянных и временных микроколлективов (творческих, инициативных групп и т.д.);

• активизация работы самоуправления в отряде.

Заключительный период лагерной смены (последние 3-4 дня)

Заключительный период отмечается особой событийностью, эмоциональной напряженностью, стремлением ребят к общему сопереживанию конца смены, предстоящей разлуки. В отрядах в заключительный период проводятся:

• дела-прощания: с лесом, рекой, отрядом;

• выставки по итогам работы лагерных кружков;

• праздник прощания с лагерем (может включать и торжественную линейку закрытия);

• прощальные огоньки и костры.

В этот период студент осуществляет педагогический анализ своей деятельности: определяет степень реализации поставленных воспитательных задач, анализирует успехи, неудачи, трудности и их причины.

В течение практики студент ведет психолого-педагогический дневник.

Итоговая конференция

При проведении итоговой конференции на факультете ставятся и решаются следующие задачи:

• анализ участия студентов в летней педагогической практике;

• обобщение положительного опыта работы в лагере и подготовка к ней;

• анализ трудностей и недостатков, имевших место при проведении практики;

• передача накопленного опыта студентам последующих курсов.

В ходе конференции могут быть использованы следующие приемы:

• коллективное обсуждение предложенных вопросов;

• дискуссии по отдельным вопросам;

• индивидуальные впечатления студентов;

• выставка лучших разработок воспитательных мероприятий студентов;

• ответы на вопросы студентов младших курсов;

• проведение исследования работы студентов в летнем лагере, определение степени овладения полученными знаниями, умениями и навыками (анкетирование, тестирование);

• сообщение итогов летней педагогической практики.

Содержание итоговой аттестации по результатам летней практики

При оценке работы студента в процессе освоения программы подготовки к летней практике используется технология гуманитарной экспертизы.

Обязательной составляющей экспертной оценки работы студента в период летней практики является отзыв работодателя (в свободной форме), в котором отражается оценочное мнение в балльной шкале (от 1 до 10 баллов) о работе студента в качестве вожатого (воспитателя) в ДОЛ (или другом образовательном учреждении, на оздоровительной площадке и т.п.).

Для учета достижений студента используется технологическая карта, которая распределяет баллы (100 баллов), отводимые на учебную практику (в ДОЛ или оздоровительных площадках при школах города в районах города) между программой подготовки к летней практике и самой летней практикой в соотношении 40/60 (см. технологическую карту программы подготовки к летней практике и технологическую карту летней практики).

По окончании летней практики студент сдает письменный отчет о выполненных заданиях (форма отчета может быть предложена факультетом или кафедрой) и задания в соответствии с программой.

Технологическая карта дисциплины «Подготовка к летней практике»:

Разделы программы	Наименование видов работы	Кол-во баллов	Сроки выполнения
1 часть	Теоретическая подготовка	До 10 баллов	13-15.05.2013г.
2 часть	Практическая подготовка	До 20 баллов	16-18.05.2013 г
	Подготовка портфолио вожатого	До 10 баллов	20-21.05.2013 г.
Итого за участие в программе подготовки к летней практике		До 40 баллов

Итоговая аттестацияв целом по практикеосуществляется в форме защиты отчета, осуществляемого по окончании практики на итоговой конференции.

Защита состоит из трех этапов.

Предварительная работа студентов.На этом этапе студенты, проходившие практику либо в одном лагере готовят презентацию (можно в творческой форме) данного ДОЛ и своего содержания работы во время практики по трем периодам.

Защита отчетов и презентация базы практики.На этом этапе студентами осуществляется презентация базы практики. На презентацию дается 10 минут и 5 минут на вопросы.

Отчеты защищает каждый студент индивидуально. Здесь ему необходимо более детально представить свою работу во время практики и результаты исследований.

Оценка преподавателя.На этом этапе руководитель практики заполняет Оценочный лист и выставляет оценку за практику с учетом отзыва работодателя.

Перечень отчетной документации.

1. Дневник по летней практике.

2. План – конспект не менее двух воспитательных мероприятий

Правила оформления:

1. Творчески оформленный титульный лист.

2. Название, форма проведения мероприятий.

3. Количество и возраст детей, на которых рассчитано данное мероприятие.

4. Цель и задачи (образовательная, развивающая, воспитательная, развлекательная).

5. Инвентарь, использованный при проведении мероприятия.

6. Длительность мероприятия.

7. Место проведения.

8. Предварительная работа вожатого по подготовке мероприятия.

9. Ход мероприятия (подробное изложение (может быть, сценарий).

10. Краткий анализ проведённого мероприятия (достигнута ли цель, что удалось, что нет, что сделали бы иначе).

3. Отзыв работодателя.

4.Психолого–педагогический анализ межличностных отношений в группе (отряде). 5.Самоанализ собственной педагогической деятельности.

6. Студенты могут приложить фотографии своего отряда: в столовой; в корпусе; на общем лагерном мероприятии; на отрядном мероприятии; на экскурсии и т.п.

Критерии оценивания (по формам отчетности).

Критерии оценивания	Количество баллов
- полнота выполнения программы практики;	До 5 баллов
- содержательность и качество оформление «Психолого-педагогического дневника летней практики»;	До 10 баллов
- систематичность ведения карты саморефлексии и степень продвижения в работе.	До 5 баллов
- успешность в решении профессиональных задач разных групп в условиях детского оздоровительного лагеря;	До 15 баллов
- качественная оценка деятельности студента в период практики работодателем (содержание отзыва работодателя)	До 10 баллов
- умение представить решение адекватно проделанной работе (презентация);	До 5 баллов
Всего за летнюю практику	До 60 баллов

Для перевода балльной оценки в отметку дифференцированного зачета используется следующая схема:

Количество баллов, полученных студентом за участие в программе подготовки к летней практике и за работу в период летней практики	Дифференцированная оценка (дифференцированный зачет)
От 0 до 50 баллов	неудовлетворительно
От 51 до 70 баллов	удовлетворительно
От 71 до 85 баллов	хорошо
От 86 до 100 баллов	отлично

Дифференцированную отметку за летнюю практику руководитель практики выставляет в ведомость и зачетную книжку студента.

Учебно-методическое и информационное обеспечение летней практики

а) список основной литературы и источников:

1. Пашнина В.М. Отдыхаем на "отлично"!: Праздники и развлечения в летнем лагере. Ярославль, Академия развития ВКТ, 2008.

2. Панченко С.И. День за днем в жизни вожатого. В помощь всем, кто работает или будет работать с подростками в детском лагере /С.И. Панченко. — М.: НИИ школьных технологий, 2008.

3. Титов С.В. Здравствуй, лето! Мероприятия в детском загородном лагере. – Волгоград: Учитель, 2008. 

4. Филин Д.Ю. 20 дней из жизни вожатого. Изд. Айрис-Пресс, 2010.

б) Дополнительная литература и источники:

1. Афанасьев, С. П. Что делать с детьми в загородном лагере / М. : Просвещение, 2004.– 336 с.

2. Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами преподавателей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. — М. : ВЛАДОС, 2001.

3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003г.

4. Луков, В. А. Экспортно-консультативный совет по проектам и программа молодежных и детских объединений // Молодежные вести: Информ. бюл. Комитета РФ по делам молодежи; Нац. Совета молодежных объединений России. — 1995. — № 6.

5. Лучанкин, А. И. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы / А. И. Лучанкин, А. А. Сняцкий. — Екатеринбург, 1997.

6. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова.— М. : Просвещение, 1996.

7. Педагогическая практика: учебно-метод. пособие / под ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. — М. : Изд. центр «Академия», 1998. — 144 с.

8. Практикум по групповой психокоррекции: тренинги, упражнения, ролевые игры/ Т.В. Эксакусто. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 г.

9. Программа социально-психологического тренинга «Я в ответе за свое здоровье». Ростов-н/Д., 2008 г.

10. Семаго Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М: Аркти, 2003.

в) электронные образовательные ресурсы (ЭОР) ^**:

• Сайт Министерства образования и науки РФ: http://www.mon.gov.ru

• Сайт Рособразования: http://www.ed.gov.ru

• Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

• Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) http://eor.edu.ru

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru

Каталоги ресурсов для образования