2.1. Содержание инвариантных заданий (задач) на производственную практику в соотношении с формами отчетности и формируемыми компетенциями:

№п/п	Формулировка задания	Формы отчетности	Формируемые компетенции
1.	Разработать и провести КТД, проанализировать результаты коллективного творческого дела.	Анализ творческого мероприятия, дела по примерной схеме: 1. Обоснование выбора дела 2. План дела 3. Способы мотивации детей на участие в совместной деятельности при реализации дела 4. Оформление дела 5. Предполагаемые результаты (конкретный продукт и педагогические эффекты) 6. Литература и дополнительные материалы к организации и проведению дела.	ПК-5, ПК-6
2.	Систематическое ведение дневника практики	Психолого-педагогический дневник студента – практиканта. Психолого-педагогический дневник отражает всю работу за период летней практики и содержит: 1. Список детей и их краткую характеристику (возраст, адрес места жительства, состояние здоровья, особые заметки); психолого – педагогическую характеристику коллектива детской группы (отряда). 2. описание ежедневной деятельности детской группы (должны быть отражены как общие дела, мероприятия, так и внутригрупповые - отрядные). Зафиксирован режим работы летнего лагеря. 3. План оздоровительно –воспитательной работы ДОЛ; 4. Индивидуальный план работы студента – практиканта на весь период летней педагогической практики, текущее планирование работы по неделям и на каждый день с указанием цели и задач воспитательной работы с учетом возраста детской группы. 5. Ежедневный анализ работы должен включать в себя соответствие целей и достигнутых результатов, анализ событий дня, самооценку работы вожатого – автора дневника. 6. Описание решения 2-3 педагогических ситуаций (конфликтных ситуаций) с учетом психологических особенностей детской группы и позиции вожатого (педагога) в них. 7. Составить план-конспект двух мероприятий смены, которые вожатый организовал и провел совместно с детьми в период практики.	ПК-5, ПК-6

2.2.Содержание вариативных заданий (задач), выполняемых в ходе учебной практики:

1.	Организовать оформление уголка отряда или стенной газеты.	Презентация (фотография) уголка или газеты.	ПК-5, ПК-6
2.	Вывести детскую группу в поход (прогулку в парк): организация, разработка содержания деятельности, анализ.	Документация по выходу детской группы в поход (парк). Краткое описание деятельности детей в походе.	ПК-5, ПК-6
3.	Организовать подготовку и театрализованную постановку с участием детей своего отряда.	Сценарный план. Анализ воспитательного дела.	ПК-5, ПК-6
4.	Применить методы игрового моделирования в воспитательном процессе.	Авторская разработка игры	ПК-5, ПК-6
5.	Провести вместе с детьми тематический или проблемный огонек.	Сценарий проведения огонька. Анализ огонька.	ПК-5, ПК-6
6.	Подготовить методическую копилку вожатого.	Методическая копилка	ПК-5, ПК-6
7.	Составить и реализовать план работы с детьми: Вариант 1: план мероприятий, проводимых с группой детей (отрядом), Вариант 2: план индивидуальной работы с ребенком, который попадает в «группу риска», т.е. имеет проблемы в установлении межличностных отношений, высокую тревожность, конфликтность и т.д.	Вариант 1: Анализ и прогноз развития взаимоотношений и возможных проблемных ситуаций в организационный период работы с детской группой. - План специальных тренингов общения, тематических огоньков, организация разных видов неформального общения (диспуты, почтовый ящик, горячий стул, кругосветка, общение и т.д.). - Формы контроля и оценки результатов целенаправленной коррекционной работы студента (беседа, шкала настроений, наблюдения, письмо самому себе) Вариант 2: - Описание ребенка «группы риска». Выявление возможных причин, прогноз развития взаимоотношений, возможных проблемных ситуаций в отряде. - План специальных индивидуальных занятий, бесед, творческих мастерских, - Формы контроля и оценки результатов целенаправленной коррекционной работы студента (беседа, шкала настроений, наблюдения, письмо самому себе).	ПК-5, ПК-6

Особенности организации практики:

На основе применения и закрепления знаний и умений, полученных при изучении педагогики, психологии и других дисциплин, а также опыта, приобретенного в ходе предшествующей практики (если она была), решаются задачи дальнейшей профессиональной подготовки студента:

• знакомство с современным опытом организации отдыха и воспитания школьников в детских загородных оздоровительных центрах;

• овладение методикой воспитательной работы в условиях детских оздоровительных лагерей;

• приобретение опыта самостоятельного создания временного детского коллектива, организации повседневной жизнедеятельности воспитанников, осуществление индивидуального подхода к ним;

• овладение профессиональными знаниями и умениями вожатого;

• приобретение опыта реализации единых педагогических требований к детям отряда.

Практика проводится в течение трех недель в детском оздоровительном лагере.

Возможной базой для проведения летней практики являются:

-ДОЛ Санкт-Петербурга и Ленинградской области;

- детский город профессий «КидБург» в ТРЦ «Гранд-Каньон» (Санкт-Петербург, Выборгский район);

- детские оздоровительные площадки при МБОУ СОШ в районах города (в соответствии с распоряжением Комитета по образованию СПб;

- учреждения социальной службы и т.п.

Обязанности руководителя практики:

Для организационного и методического сопровождения выполнения студентом программы вожатской практики назначается руководитель практики из числа профессорско-преподавательского состава кафедры педагогики.

1. До начала прохождения студентами практики в ДОЛ, руководитель практики принимает участие в проведении занятий по программе курса «Подготовка к летней психолого-педагогической практике».

2. Проводит консультативную работу по подготовке студентов к практике.

3. Посещает студентов на базе практики, проводит методические консультации и осуществляет педагогическую поддержку студента при решении им профессиональных задач в период практики.

4. Поддерживает контакты с представителями ДОЛ (начальником лагеря, заместителем начальника по воспитательной работе или лицом его заменяющим) в период работы студентов.

5. Собирает отчетные документы, оценивает их, выставляет студенту итоговую отметку за практику.

Обязанности студента во время прохождения летней практики:

1. Знакомится с ДОЛ (или другим учреждением, где проходит практику), программой деятельности на лагерную смену, особенностями его организации и управления, проблемами и перспективами развития, принятыми в нем формами взаимодействия с семьей, другими внешкольными и социальными учреждениями;

2. Знакомится с отрядом, в котором проходит практику;

3. Осуществляет психолого-педагогическое изучение детского коллектива в ДОЛ, систему мероприятий, особенности организации, степень вовлеченности детей;

4. Осуществляет педагогическое руководство, первичную диагностику, ведет практическую работу с отрядом детей (школьников);

5. Планирует и выстраивает педагогический процесс в соответствии с общей программой (планом) работы ДОЛ (или другой базы практики);

6. Осуществляет методическую разработку форм совместной деятельности;

7. Составляет план работы отряда на смену;

8. Совместно с детьми реализует различные формы организации повседневной жизни в ДОЛ;

9. Помогает детям готовиться к участию в общих мероприятиях в ДОЛ;

10. Осуществляет взаимодействие с родителями в период родительских дней, при необходимости – в течение смены;

11. Осуществляет решение профессиональных психолого-педагогических задач методического и организационного характера, работает в составе педагогического коллектива ДОЛ (или другой базы практики);

12. Максимально использует возможности образовательной среды для достижения воспитательных целей в течение лагерной смены;

13. Находит возможности для обмена опытом, самоанализа и самооценки результатов совместной деятельности, коррекции, самообразовательной деятельности;

14. Систематически ведет «Психолого-педагогический дневник летней практики»;

15. Выполняет задания в соответствии с программой летней практики.

Основные этапы проведения практики:

1. Инструктивный период.

Летняя педагогическая практика проводится в детских оздоровительных лагерях и на летних площадках, организующих жизнедеятельность детей.

Летняя педагогическая практика начинается с инструктивного периода (Программа подготовки к летней практике). Инструктивный период длится в течение одной недели в форме ежедневных занятий по установленному расписанию. На занятиях в инструктивный период рассматриваются следующие вопросы:

• охрана жизни и здоровья детей в условиях ДОУ и летних площадок, правовая база в этой области;

• психолого-педагогические основы работы с временным детским коллективом;

• направления работы и тематические программы деятельности конкретных образовательных учреждений.

• коррекционно-педагогическая работа в детской группе или временном детском коллективе;

• игротехника в условиях постоянного педагогического взаимодействия.

Допуском к практике является выполнение зачетных требований (выполнение программы подготовки к летней практике в соответствие с технологической картой); санитарная книжка, методическое обеспечение работы студента в ДОЛ.