Исследование зрительно - пространственных функций.

1. Состояние биологического зрения (из мед. карты) здоров

2. Состояние зрительно - пространственной функции

а) определение ведущей руки и левых - правых частей тела

Пробы: переплетение пальцев правая доминирует

на апплодирование правая доминирует

поза Наполеона правая доминирует

сравнение ширины ногтей (мизинцев) правая доминирует

б) определение ведущей ноги

Пробы: встать на одно колено правая доминирует

сделать прыжок в длину правая доминирует

в) определение ведущего глаза

Пробы: посмотреть в дырочку правый доминирует

калейдоскоп правый доминирует

г) определение ведущего уха

Пробы: прислушаться (часы, ракушка) правое доминирует

3. Ориентировка в окружающем пространстве:

Что слева от тебя? дверь

Что справа от тебя? окно

Что перед тобой? доска

Что за тобой? шкаф

все верно

4. Проба Хэда путает право-лево

5. Составление картинок из 5,6,7,8 частей

составляет

6. Конструирование фигур из палочек по образцу составляет

по представлению не смог

Состояние речезрительной функции (по альбому оптических проб)

1. Знание букв:

печатных знает

рукописных (заглавных и строчных) знает

2. Узнавание букв

с зашумлением узнает

написанных пунктиром узнает

написанных точками узнает

недописанных узнает

с наложением узнает

с наложением пунктиром узнает

с наложением точками узнает

стилизованных узнает

в зеркальном изображении узнает

сходных по написанию узнает

3. Возможность воспроизведения:

изолированных букв воспроизводит

рядов букв воспроизводит

букв, сходных по начертанию: путает ш-л-м-и

4. Способность конструировать и реконструировать буквы (печатные и письменные) из составляющих их элементов выполняет

Исследование процесса чтения

1. Определить характер чтения слогов:

простых и со стечением:

МА БЫ ШО ФУ СЮ ЦИ ЧЕ РЯ

АС ОП УК ИТ ЯН ЕС ЁН ЮЩ СТО ВРА ГВО

КЛЮ ПРЯ СТЕ ЗВЕ ЛЬЕ ФЬЯ СЬЕ РЬЮ

читает целиком только прямые слоги, остальные побуквенно, очень медленно,

2. слов:

1-2-сложных, многосложных (простых и сложных по звуковой структуре)

ДОМ ЮГ СНЕГ БОЛЬ

МЫЛО ВЕСНА ВЬЮГА ГЕРОЙ

ЯГОДЫ РАДУГА ПОМОЩНИК ЧТЕНИЕ

ЖАВОРОНОК ДВИЖЕНИЕ СМОРОДИНА

ЭЛЕКТРИЧКА

МАКУЛАТУРА ВЕЛОСИПЕД МЕТРОПОЛИТЕН

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

замедленным темп, часто застревает на чтении отдельных слов, часто возвращается к повторному чтению отдельных букв, отдельных частей слова и целого слова для того, чтобы правильно осмыслить читаемое.

3. предложений:

(простых нераспространенных, распространенных, сложно - сочиненных,

сложно - подчиненных)

Катя и Варя вышивают, дети играют дружно.

Дима ловил сачком бабочку.

Весна красна цветами, а осень - снопами.

Сегодня на уроке мы составляли рассказ об экскурсии в осенний лес.

замедленным темп, часто застревает на чтении отдельных слов, часто возвращается к повторному чтению отдельных букв, отдельных частей слова и целого слова для того, чтобы правильно осмыслить читаемое, заменяет фонетически близкие звуки.

4. текста:

ПРО НОС И ЯЗЫК.

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один.

• Скажи, бабушка,- просит Катя,- почему это у меня всего по два, а язык один?

• А потому, милая внучка,- отвечает бабушка,- чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

замедленным темп, часто застревает на чтении отдельных слов, часто возвращается к повторному чтению отдельных букв, отдельных частей слова и целого слова для того, чтобы правильно осмыслить читаемое, заменяет фонетически близкие звуки

б) объем чтения 40 слов в минуту

в) способ чтения: побуквенное, послоговое, словесно - фразовое

Письмо:

Диктант

оптические ошибки: у маря- у моря, пришл-пришли, рлд

Списывание

оптические ошибки: с качдым-с каждым, менше-меньше, а-и, Шчезли-Исчезли, трова-трава

акустические: менше-меньше

аграмматизмы: на деревях листьях

орфограф. трова-трва, бутдо

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ранний анамнез отягощен: в пренатальный (угроза выкидыша), анемия у матери, хронический алкоголизм, натальный период (затяжные роды более 20 часов). Семья социально неблагополучная. Задержка раннего психомоторного и речевого развития. Ребенок соматически ослаблен, на «д» учете у у ортопеда и неврлога. Посещал логопедический д,\с с диагнозом ОНР 2 ур., ст. ф дизартрии, рекомендована реч. школа.

Мономорфное нарушение произношения - межзубный сигматизм свяитсящих, парасигматизм шипящих замена на свистящие, аламдацизм (на стадии автоматизации). Нарушения зв. слоговой структуры при произнесении многосложных слов. Просодические компоненты речи нарушены: речь невнятная, смазанная, голос не модулированный. Психомоторика наблюдается неврологическая симптоматика (синкенезии, гиперкинез, дискоординация).

Нарушена слухопроизносительная дифференциация фонем С-Ш, Ж-З, Ч-ТЬ, Щ-СЬ. В задании на языковой анализ не выделяет предлог, как отдельное слово. При слоговом анализе путает звук и слог. Не сформированы простые (позиционный анализ) и сложные виды фонематического анализа, синтез. Составить слово из звуков в нарушенной последовательности не смог. Затрудняется в слоговом синтезе.

Словарный запас не соответствует норме. Большое количество аграмматизмов при словоизменении и словообразовании.

Путает понятие право-лево. Речезрительная функция не нарушена.

Замедленным темп чтения, часто застревает на чтении отдельных слов, часто возвращается к повторному чтению отдельных букв, отдельных частей слова и целого слова для того, чтобы правильно осмыслить читаемое, заменяет фонетически близкие звуки. При письме допускает орфографическе и дисграфические ошибки ( преобладают оптические)

Заключение:

ТНР: ОНР 3 ур.р.р, стертая дизартрия

19