Исследование зрительно - пространственных функций.

1. Состояние биологического зрения (из мед. карты) здоров

2. Состояние зрительно - пространственной функции

а) определение ведущей руки и левых - правых частей тела

Пробы: переплетение пальцев правая доминирует

на апплодирование правая доминирует

поза Наполеона правая доминирует

сравнение ширины ногтей (мизинцев) правая доминирует

б) определение ведущей ноги

Пробы: встать на одно колено правая доминирует

сделать прыжок в длину правая доминирует

в) определение ведущего глаза

Пробы: посмотреть в дырочку правый доминирует

калейдоскоп правый доминирует

г) определение ведущего уха

Пробы: прислушаться (часы, ракушка) правое доминирует

3. Ориентировка в окружающем пространстве:

Что слева от тебя? окно

Что справа от тебя? шкаф

Что перед тобой? доска

Что за тобой? шкаф

все верно

4. Проба Хэда путает право-лево

5. Составление картинок из 5,6,7,8 частей

составляет

6. Конструирование фигур из палочек по образцу составляет

выполняет

Состояние речезрительной функции (по альбому оптических проб)

1. Знание букв:

печатных знает

рукописных (заглавных и строчных) знает

2. Узнавание букв

с зашумлением узнает

написанных пунктиром узнает

написанных точками узнает

недописанных узнает

с наложением узнает

с наложением пунктиром узнает

с наложением точками узнает

стилизованных узнает

в зеркальном изображении узнает

сходных по написанию путает прописные буквы( з-ц, з-д, ш-м)

3. Возможность воспроизведения:

изолированных букв воспроизводит

рядов букв воспроизводит

букв, сходных по начертанию путает прописные буквы( з-ц, з-д, ш-м-и)

4. Способность конструировать и реконструировать буквы (печатные и письменные) из составляющих их элементов выполняет

Исследование процесса чтения

1. Определить характер чтения слогов:

простых и со стечением:

МА БЫ ШО ФУ СЮ ЦИ ЧЕ РЯ

АС ОП УК ИТ ЯН ЕС ЁН ЮЩ СТО ВРА ГВО

КЛЮ ПРЯ СТЕ ЗВЕ ЛЬЕ ФЬЯ СЬЕ РЬЮ

Читает по слогам,

путает буквы(т-г, н-п-и)

2. слов:

1-2-сложных, многосложных (простых и сложных по звуковой структуре)

ДОМ ЮГ СНЕГ БОЛЬ

МЫЛО ВЕСНА ВЬЮГА ГЕРОЙ

ЯГОДЫ РАДУГА ПОМОЩНИК ЧТЕНИЕ

ЖАВОРОНОК ДВИЖЕНИЕ СМОРОДИНА

ЭЛЕКТРИЧКА

МАКУЛАТУРА ВЕЛОСИПЕД МЕТРОПОЛИТЕН

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Читает по слогам,

путает буквы(т-г, н-п-и)

3. предложений:

(простых нераспространенных, распространенных, сложно - сочиненных,

сложно - подчиненных)

Катя и Варя вышивают, дети играют дружно.

Дима ловил сачком бабочку.

Весна красна цветами, а осень - снопами.

Сегодня на уроке мы составляли рассказ об экскурсии в осенний лес.

Читает по слогам, много аграмматизмов (вышивает, красная), путает буквы(т-г, н-п-и)

4. текста:

ПРО НОС И ЯЗЫК.

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один.

• Скажи, бабушка,- просит Катя,- почему это у меня всего по два, а язык один?

• А потому, милая внучка,- отвечает бабушка,- чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала.

Вот, оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

Читает по слогам, много аграмматизмов (отвечает бабушке, язык), путает буквы(т-г, н-п-и)

в) способ чтения: побуквенное, послоговое, словесно - фразовое

Письмо:

Диктант

оптические ошибки: стаяли(стояли), доча (дача), рядом, зреш(зрели)

ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза:

неправильный перенос (кр-асные, яго-дных)

оптические ошибки: прииии (пришла),

аграмматизмы: с каждый (с каждым), листьях(листьев), бордовая(багровая), золотсая(золотит), это убранства

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ранний анамнез отягощен: в пренатальный (угроза выкидыша), болезни матери, натальный период (обезвоженные, стремительные роды). С рождения наблюдался у невролога с ПЭП, гидроцевальным синдромом, в дальнейшем был поставлен диагноз ММД. Задержка раннего речевого развития. Посещал логопедический д,\с с диагнозом ОНР 3 ур., ст. ф дизартрии.

Мономорфное нарушение произношения- нижнее произношение шипящих, губно-губной сигматизм. При обследовании не было выявлено неврологической симптоматики в психомоторики. Нарушения зв. слоговой структуры нет. Просодические компоненты речи нормальные.

Нарушения фонематического восприятия проявляются в ошибках при дифференциации фонем. В задании на языковой анализ не выделяет предлог, как отдельное слово. При слоговом анализе путает звук и слог. Не сформированы сложные виды фонематического анализа, синтеза.

Словарный запас соответствует норме. Большое количество аграмматизмов при словоизменении.

Путает понятие право-лево. Речезрительная функция не нарушена.

При чтение путает графически сходные буквы, большое кол-во аграмматизмов. При письме преобладают аграмматические и оптические ошибки.

Заключение:

ОНР 3 ур., функциональная дислалия

смешанная форма дислексии с элементами оптической и аграмматической

смешанная дисграфия с преобладанием оптической и аграмматической.

19