Ирсу (от 07.12.12-09.12.12) Петрановская л.В. Сопровождение принимающих семей Вступление.

ПРИНЦИПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ

Минусы системы сопровождения (системы взаимодействия со специалистами)- когда родитель может почувствовать себя плохо :

-поиск компромата на родиителей;

-родитель средство для воспитания ребенка (детоцентрированный подход);

-ребенок априори плох («мрачный» прогноз);

-игнорирование динамики;

-решение проблемы путем дискриминации/изоляции;

-подгонка живой ситуации под теорию;

-эзотерика;

-выход за рамки профессиональной этики (примеры из жизни других, нарушение конфиденциальности);

-отсутствие твердой позиции специалиста.

Плюсы системы сопровождения– когда родитель почувствует себя хорошо:

-нормализация (это нормально, потому что…);

-обмен эмоциями в группе;

-эмпатия (даже без совета, просто выслушивание);

-поддержка (снижение тревоги, повышение уровня родительской уверенности);

-индивидуальность совета, исходя из конкретной ситуации через объяснение того, что происходит и почему;

-конкретизация жалоб (80% на 20%; снижение генерализации жалобы);

-объективность, не вовлеченность ни в одну из позиций;

-положительный прогноз (наличие «+» динамики);

-ощущение безопасности;

-ресурсное состояние специалиста.

ВАЖНО:

• отношения в процессе помощи партнерские, а не сверху вниз;

• важен конкретный человек, а не теория, важно понимать, что есть цель, а что средство (теория или человек);

• ценить семью как систему взаимодействия; взаимодействовать с каждым не за счет других;

• присутствие надежды, шанса, перспективы (нахождение ценного в том, что есть);

• наличие безопасности (неиспользование информации против).

• улучшение зависит не от умного совета, а от состояния родителя (родитель должен выйти с уменьшением тревоги, с более оптимистичным настроением, в более ресурсном состоянии).

СУТЬработы по сопровождению: повышение ресурсности родителя.

Полезные подходы в работе по сопровождению.

Основные:

1. теория привязанности (Боулби, Эйнсворт, Ньюфельд);

2. поведенческая терапия (формирование конкретных шагов, как техника на основе т.привязанности, т.е. отношения первичны);

3. системная семейная терапмя (В.Сатир, К.Витакер) –аппарат для видения отношений внутри семьи и специалиста с семьей;

4. психология травмы (горя. Насилия, потери), основные признаки ПТСР, стадии проживания травмы, логика работы;

5. психосинтез (самость, идентичность)

Дополнительные:

1. коучинг как способ выявления своих ресурсов;

2. психоанализ (Адлер, Юнг, Винникотт);

3. психодрама (смена ролей, примерка чужих ролей на себя, взгляд на ситуацию глазами другого);

4. игровая терапия (принципы, ходы);

5. арттерапия;

6. телесная терапия;

7. гештальт (границы +разные фишки);

8. зависимость/созависимость.

ВАЖНО:наработать копилку конкретных приемов и техник

Особенности привязанности:

• иррациональность

• избирательность

• успокаивающий фактор

• иррациональное чувство безопасности

• ответственность на взрослом

• универсальность (все стадии должны быть прожиты в каждой новой привязанности

• уязвимость

• парность

• свою потребность в любви взрослый должен удовлетворять не в ребенке, а в других отношениях

• властная забота (иерархичность – не надо с детьми как с друзьями)

• развитие происходит в состоянии покоя.

Привязанность и травмы привязанности

Ассоциации со понятием «привязанность»:

-связь -защищенность

-необходимость -любовь

-безопасность - зависимость - ответственность

-стабильность -доверие - уязвимость

-сильные чувства

-потребность

Привязанность содержит в себе не только светлые краски (уязвимость, несвобода), привязанность – это наиболее сильные чувства, определяющие благополочие жизни.

Отношения привязанности закладываются тем, что человеческий детеныш не способен выжить без взрослого, и этот период зависимости достаточно большой в связи с большим объемом головного мозга и прямохождением. Т.Е. наш путь – это, фактически, путь сумчатых – дозревание до пригодного состояния. Мы детей не только вынашиваем, но и донашиваем. Программа привязанности существует у всех животных, где потомство не само по себе. Программы привязанности – это разные бессознательные программы, они находятся в лимбической (досознательной) сфере головного мозга. Суть этих программ – чтобы дите выросло, стало независимым.

ЭТАПЫ (Что происходит?)

1этап1 кризис сепарации 2 этап

рождение

Этап вынашиванияЭтап донашивания(псих. эмоц. связь)

(материальная связь) 100% зависимость (питание через тело

Матери, 24 часа в сутки вместе)

Первые проблемы привязанности ребенка возникают из этого периода. Что важно в этот период?

Ребенок родился нужна привязанность

• ребенок кричит и плачет так, что мать как минимум встанет и подойдет (от этого крика нельзя абстрагироваться, так сознание заточено на этот диапазон и следует реакция мобилизации со стороны организма матери);

• пропорции ребенка (большая голова, маленькие конечности, большие глазки, маленький носик) таковы, что находят отклик во внутренней запрограмированности матери на особое внимание;

• улыбка младенца (реакция взрослого – состояние неадекватной эйфории счастья, готовности расшибиться в лепешку, чтобы он улыбнулся еще раз). Фактически цель – чтобы вы старались, чтобы он был счастлив, это обеспечит его выживание;

• рефлексы (хватательный, обхватывающий, комплекс оживления)

Формирование привязанности, таким образом, - это танец для двоих: ребенок вовлекает мать, она вовлекается – происходит схватывание на эмоциональном уровне. Т.е. вместо физической связи образуется психологическая связь (эмоциональная). Эта связь может возникнуть сразу, а может фрмироваться в течение нескольких часов, дней…

Программа формирования привязанности может работать по-разному: может тормозить, может давать сбой (послеродовая депрессия).

Когда ребенок втягивает маму в отношения привязанности формируется сильная глубокая эмоциональная связь (фактически всепоглощение друг друга). Во многих культурах в связи с этим существовало понятие «материнский месяц». Интуитивно люди понимали важность этого периода.

Ребенок рождается с незрелым головным мозгом, который созревает до 20 лет, но особенно активно процес созревания идет в первый год – идет закладка связей. (Пример с закладкой парка и организацией в нем дорожек: в новом парке закладывают сетку дорожек, после того, как по парку начинают ходить люди, какие-то дорожки протаптываются, какие-то зарастают.) Закладка сетки дорожек (связей) происходит на первом году жизни ребенка, протаптывание дорожек (проработка связей) осуществляется после года.

Если ребенок находится в состоянии депривации (не удовлетворяются базовые потребности), возникает сильная тревога (она витальная). Сбои программы формирования привязанности, фактически программы выживания, программы про жизнь и про смерть, приводят к возникновению витального ужаса ребенку не до развития мозга, не до развития связей.

Если на 2этапе все хорошо, происходит определенное общение между взрослым и ребенком: высоким голосом, с максимальным количеством уменьшительных слов, все рассказываем и показываем мы говорим ему все время про него (какие ушки, глазки; где мама, папа; что он хочет есть-спать-писать), все его желания; сообщаем все подробности-детали: внешность, имя, желания; мы переводим ему на язык слов всем его проявления. И это бессознательный процесс, бессознательная программа.

В городской культуре проявления этого процесса выражены меньше, чем в культуре природной.

Это позитивное отзеркаливание – важнейший опыт в жизни ребенка, который закладывает важный фундамент. На этом основании ребенок делает вывод: все хорошо, я существую, я прекрасен. Это фундаментальное чувство существования (экзистенции) является неким стержнем. Если этот стержень прочный – жизнеспособность повышается (способность выстаивать, сопротивляться невзгодам). У детей нарцистических родителей этот стержень формируется плохо формируется полная зависимость от мнения окружающих, нет среднего – «я существую – это хорошо», отсюда впадение в депрессию (у взрослого нарцисса и у ребенка нарциссов).