- •Билет 1.
- •2.Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по изо. Ис-ву в общеобраз-ых учреждениях.
- •Билет 2.
- •1. Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
- •2. Дизайн в современной жизни человека.
- •Билет 3.
- •1. Педагогика как наука о пед. Системах. Объект, предмет, цели, задачи, функции пед.
- •2. Уч. Программы, учебники и учебно-методические пособия по изо. Ис-ву, допущенные или рекомендованные Министерством образования рф.
- •Билет 4.
- •1. Развитие, воспитание и формирование личности. Индивид, субъект, личность, индивидуальность.
- •2. План-конспект урока по изо. Ис-ву. Билет 5.
- •1. Воспит. Как пед. Явление. Сущностьвоспитания. Факторы и закономерности воспитания.
- •2. Урок изо. Иск-ва в эстетич. Воспитании личности.
- •Билет 6.
- •1. Факторы развития личности: биолог. И соц. Их воздействие на личность.
- •2. Выраз. Средства в изо. Иск-ве.
- •Билет 7.
- •1. Процесс обучения, его сущность, функции, основные этапы проц. Обучения.
- •2. Системы задач в обучении искусством.
- •Билет 8.
- •1. Коллектив и личность. Воспитание личности в коллективе. Руководство ученическим коллективом.
- •2. Принципы и методы построения программы «Изо. Ис-во» под ред. В.С. Кузина.
- •Билет 9.
- •2. Роль природной и социокультурной среды в творческом развитии личности.
- •Билет10.
- •1. Содержание образования. Документы, определяющие содержание образования.
- •2. Принципы и методы построения программы «Изо иск-во и худ. Труд» (под ред. Б.М. Неменского).
- •Билет 11.
- •1. Технология учебного диалога. Модель – учебная дискуссия.
- •2. Культурно-историческая среда в эстет. Восп. Личности.
- •Билет 12.
- •1. Психолго-педагогические особенности развития младших школьников. Методы и приемы работы учителя в начальной школе.
- •2. Содержание и методика проведения бесед об изобразительном искусстве в старших классах. Билет 13.
- •1. Технология репродуктивного обучения. Модели: лекция, рассказ, экскурсия.
- •2. Задачи художественного развития учащегося и методика преподавания изо. Ис-ва в начальной школе.
- •Билет 14.
- •1. Внеклассная и внешкольная работа в общеобразовательном учреждении.
- •2. Творческое развитие личности средствами искусств.
- •Билет 15.
- •1. Сушность и структура урока. Типология уроков.
- •2. Выразительные средства в декоративно-прикладном искусстве.
- •Билет 16.
- •1. Гос. Стандарт образования, его определения, объекты и функции.
- •2. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии личности.
- •Билет 17.
- •1. Типы и виды общеобразовательных учреждений: понятия, характеристики.
- •2. Методы и приемы работы учителя изо. Ис-ва.
- •Билет 18.
- •1. Урок как основная форма организации учебной деятельности в современной общеобразовательной школе.
- •2. Искусство в формировании мировоззрения старшеклассников.
- •Билет 19.
- •2. Интеграция учебно-воспитательной деятельности школ и внешкольных учреждений в творческом развитии личности.
- •Билет 20.
- •2. Теоретические основы декоративно-оформительского искусства и организация занятий.
- •Билет 21.
- •1. Повышение квалификации и аттестация педагогических работников школы. Понятие, цели, основные требования. Критерии и профессиональный уровень учителя.
- •Билет 22.
- •1. Классный руководитель как организатор жизнедеятельности класса.
- •2. Задачи художественного развития учащихся и методика преподавания изо. Ис-ва в средних классах общеобразовательной школы.
- •Билет 23.
- •1. Новые информационные технологии обучения, их сущность и функции.
- •2.Формирование творческого потенциала личности в урочных и неурочных занятиях изо.
- •Билет 24.
- •1. Организация коллективной творческой деятельности.
- •2. Роль дизайна в современном преподавании изо. Ис-ва. Билет 25.
- •1. Игра как вид деят-ти и способ организации образов. Процесса. Технология игры. Дидактические игры.
- •2. Организация и проведение занятий по изо. Ис-ву в системе дополнительного образования общеобразовательных учреждений. Билет 26.
- •1. Педагогика как наука о пед. Системах. Объект, предмет, цели, задачи, функции пед.
- •2. Теоретические основы скульптуры и организация занятий. Лепка с натуры, по памяти, на темы окружающей среды и литературных произведений.
- •Билет 27.
- •1. Основные функции пед. Управления: пед. Анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль.
- •2. Роль искусства в активизации учебного процесса начальной школы.
- •2. Задачи худож-го развития учащихся и методика преподавания изо. Иск-ва в средней общеобразовательной школе на примере программы б.М. Неменского «Изо. Ис-во и художественный труд».
- •Билет 30.
- •1. Значение внеклассной и внешкольной работы в общеобразовательном учреждении.
- •2. Патриотическое воспитание учащихся на уроках изо. Ис-ва.
Билет 8.
1. Коллектив и личность. Воспитание личности в коллективе. Руководство ученическим коллективом.
Вопрос об отношениях коллектива и личности-один из ключевых. Процесс включения ученика в систему коллективных отношений сложный, неоднозначный, нередко противоречивый. Он глубоко индивидуален. Школьники отличаются друг от друга состоянием здоровья, внешностью, чертами характера, степенью общительности, знаниями, умениями. Поэтому они по-разному входят в систему коллективных отношений, вызывают неодинаковую реакцию со стороны товарищей. Положение личности в системе коллективных отношений зависит от ее индивид. соц. опыта.
Процесс развития коллектива отнюдь не стихийный, а педагогически управляемый.
Управлять ученическим коллективом-это значит управлять процессом его функционирования, использовать коллектив в качестве инструмента воспитания школьников с учетом той стадии развития, на которой он находится.
Управление будет тем эффективнее, чем полнее учитываются особенности коллектива и его возможности самоуправления.
Управление осуществляется как два взаимосвязанных процесса:
-сбора информации об ученическом коллективе и входящих в него школьниках;
-организации адекватных его состоянию воздействий, имеющих целью совершенствовать сам коллектив и оптимизировать влияние его на личность каждого отдельного ученика.
2. Принципы и методы построения программы «Изо. Ис-во» под ред. В.С. Кузина.
Данная программа была принята в 60-е годы и просуществовала до середины 80-х гг. В основу метода преподавания рисования 1960-х гг были заложены традиции русской реалистической школы, принципы партийности и народности ис-ва. Обучение рисованию основывалось на наблюдении и изучении реальной действительности с целью формирования у школьников материалистического мировоззрения. Рисование с натуры было основным, ведущим видом уч. работы в школе.
Вся работа по рисованию делилась на след. виды: рисование с натуры; декорат. рисование; рисование на темы; беседы об искусстве.
Учебная нагрузка 36 часов в год.
Цель программы заключалась в освоении учащимися графической грамоты.
В программе говорилось, что «…Успешное выполнение учебно-воспитат. задач, поставленных перед общеобразовательным предметом «изо. ис-во» возможно лишь при строгом соблюдении дидактических принципов в процессе обучения».
В.С. Кузин определил 8 основных принципов.
-принцип воспитывающего обучении (направленность восприятия на эстетическую сущность изображаемого);
-научность обучения (глубокое изучение воздушной и линейной перспективы, оптики, светотени, композиции и т.д.);
-систематичность и последовательность (логическая связь нового материала с пройденным и последовательным);
-сознательность и активность в обучении (постановка познавательных задач и проблемных ситуаций);
-доступность обучения (обучение опирается на уровень развития ребенка; соблюдение дидактических правил: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному);
-прочность усвоения уч. материала (для этого педагог должен разнообразить методику проведения уроков, методы и приемы объяснения, опроса);
-проблемное обучение (использование проблемных заданий и проблемных вопросов).
Вероятно, программа была бы выполнимой, если бы изо. иск-ву в школе отводился не 1 час в нед., а 12 как в Японии.