Билет 4.

1. Развитие, воспитание и формирование личности. Индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Развитие-процесс внутр-го послед-го колич-го и качест-го изменения физ. и дух. сил человека: физ. разв. (масса тела, рост, пропорции, мышечная сила), физиолог-ое (изменение функций организма-пищеварения, сердечно-сосудистая деят-ть), психич-ое (процесс изменения способностей, памяти, мышления, воображения), духовное (осмысление человеком своего предназначения, своего «Я», социальное (развитие постепенного вхождения человека в общество).

Воспитание- это заполнение пробелов в программе человеч. развития. Это целенаправ-ый процесс передачи соц. опыта одним поколением и усвоение его другим, направленный на развитие, процесс формир-ия личности.

Чем органичнее связаны обучение и воспитание, тем эффективней процесс развития.

Формирование- процесс становления человека как социального существа под воздействием всех факторов-эколог., соц., эконом., идеолог., психолог.

Воспитание-один из важнейших, но не единственный фактор формирования личности. Формирование подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.

На развитие влияет наследственность, среда, воспитание, деятельность.

В процессе деят-ти происходит всестороннее и целостное развитие личности, формируется его отношение к окр. миру.

Движущая сила развития – борьба противоречий.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд.

Особый вид деят-ти – общение.

Индивид-отдельно взятый человек как представитель человеческого рода;

отдельный представитель социальной группы, общества, народа. Человек с момента рождения — индивид, индивид — это не «один», а «один из» человеческого общества. Понятие подчёркивает зависимость человека от общества;

Субъект- активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект.

Личность- это конкретный человек, являющийся представителем определённого общества, определённой социальной группы, занимающийся конкретным видом деятельности, осознающий своё отношение к окружающему и наделённый индивидуально-психологическими особенностями.

Индивидуальность— Совокупность характерных индивидуальных особенностей и свойств, отличающих один индивидуум от другого; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость, уникальность.

2. План-конспект урока по изо. Ис-ву. Билет 5.

1. Воспит. Как пед. Явление. Сущностьвоспитания. Факторы и закономерности воспитания.

В целостном пед. процессе важное место занимает процесс воспитания, (воспит. процесс).

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. это специально организованное управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу.

В наст. время содерж. воспитания меняется. И.П. Подласый выделил следующие идеи, лежащие в основе современ. пед. воспитания:

• Реализм цели воспитания (сегодня это разностороннее развитие человека, опирающееся на его способности и одаренности)

• Совместная деятельность детей и взрослых.

• Самоопределение (культура жизненного самоопределения – т.е. гармония самого с собой)

• Личностная направленность воспитания

• Добровольность

• Коллективистская направленность (нужно преодолеть отношения к коллективу как к сугубо дисциплинарному средству, способному лишь подавлять личность.)

Воспитание тесно связано с образованием и обучением.

Формирование

Развитие

Воспитание

Образование

Обучение

Факторы

Факторы, влияющие на воспитание, следует понимает как обстоятельства, условия, природные и социальные факты, влияющие на эффективность системы воспитания и побуждающие человека к активной деятельности.

Условно возможно классифицировать современные факторы, влияющие на эффективность системы воспитания на:

- объективные и субъективные;

- внешние и внутренние;

- управляемые и неуправляемые.

- внутренние (состояние экономики, развитость гражданского общества и его институтов, политический режим, социальная политика, наличие природных ресурсов, качество людского материала и др.);

- внешние (наличие вызванных деятельностью человека глобальных проблем, экономическое, политическое и информационно-идеологическое противоборство государств и блоков государств и др.);

-объективными (наличие природных ресурсов, качество населения, потепление климата, засоление почв, особенности страны и исторической эпохи и т. п.);

-субъективными (политический режим, социальная политика, информационная война и др.);

-управляемые (социальная политика, информационная война, гражданское общество, политический режим);

- неуправляемые (наличие природных ресурсов и др.).

Н.Е. Щуркова выделяет следующие общие закономерности:

-воспитание совершается только путем активности самого ребенка.

-содержание деят-ти детей в процессе воспит. обусловлено изменяющимися потреб-ми и потому вариативно.

-восп. осущ-ся в процессе совместной деят-ти педагога и воспитанника.

-восп. должно определяться внутренним состоянием ребенка.

-восп. носит скрытый характер. Ребенок не должен ощущать себя в роли испытуемого.