Билет 18.

1. Урок как основная форма организации учебной деятельности в современной общеобразовательной школе.

Урок-законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учеб. процесса.

Несмотря на малую длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса-от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки.

Общие требования к современ. уроку:

• использование новейших достижений науки, передовой пед. практики, построение урока на основе закономерностей учебно-воспит. процесса

• реализация в оптимальном соотношении всех дидактич. принципов и правил

• обеспечение надлежащих условий для продуктив. познават. деят-ти учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей.

• установление осознаваемых учащимися межпредметных связей

• связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся

• эффективное использование пед. средств

• связь с жизнью, производ-ой деят-тью, личным опытом учащихся

• логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспит. деят-ти

• формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деят-ти

• формирование умения учиться, потребности постоянно пополгять объем знаний

• тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.

2. Искусство в формировании мировоззрения старшеклассников.

Мировоззрение – это система взглядов на объективный мир и место в нём

человека», включающая также «отношение человека к окружающей его

действительности и к самому себе, а также обусловленные этими взглядами

основные жизненные позиции.

Формирование мировоззрения требует активной работы личности над собой в течение длительного времени. Для старшеклассника характерна потребность стать внутренне взрослым человеком, самоопределиться в окружающем мире, понять себя, свои возможности и свое назначение в жизни.

Очень важно развить у школьников тонкий эстетический вкус, умение ценить действительно прекрасное в жизни и искусстве. При умелом руководстве старших удовлетворение эстетических потребностей может стать могучим стимулом формирования всесторонне развитой личности. Старшеклассники любят рассматривать произведения изобразительного искусства, слушать музыку, увлекаются чтением поэтических произведений и пробуют писать сами. Многие юноши и девушки охотно занимаются музыкой, рисованием, увлекаются драматическим искусством. Человеческие поступки, произведения искусства и литературы, природа — все это вызывает в ранней юности сильные и глубокие эстетические чувства. В эстетических переживаниях старшеклассников много лиризма, поэтичности при восприятии живописи, музыки, поэзии. Многие старшеклассники пишут стихи «для себя», открываясь в этом только близким друзьям, само поэтическое творчество доставляет им большое эстетическое наслаждение.

Билет 19.

1. Учет успеваемости школьников.

Учет успеваемости — составная часть процесса обучения, суть которой — в выявлении и оценке успеваемости, знаний, навыков и умений учащихся. Вместе с тем учет успеваемости играет огромную роль в повышении их качества, в развитии познавательных способностей детей и имеет большое воспитательное значение.

Выявление качества знаний, навыков и умений производится путем специальной проверки и текущих наблюдений за работой учащихся в процессе обучения. Проверка производится на той ступени процесса обучения, когда ученик уже имел возможность усвоить учебный материал, слушая изложение его учителем и работая самостоятельно. Проверка сопровождается оценкой устных ответов или письменных и практических работ детей.

Проверка, знаний навыков и умений — это часть работы учителя по изучению развития ученика.

Текущие наблюдения за учебной работой учащихся совершаются учителем постоянно: во время объяснения, рассказа, беседы, упражнения, повторения, работы с книгой, лабораторных и практических занятий — и не являются поэтому самостоятельным структурным элементом урока. Учитель, например, излагает новый материал, стараясь, чтобы ученики вслушивались в каждое его слово, напряженно осмысливали, запоминали учебный материал. По их поведению, по выражению глаз, мимике, жестам, непроизвольным репликам он видит, насколько успешно протекает процесс усвоения. Наблюдая детей, учитель решает, где надо задержаться, дать дополнительные разъяснения, изменить темп изложения, интонацию, задать вопросы классу или специально тому или иному ученику. Чаще всего эти вопросы бывают направлены на то, чтобы содействовать более глубокому и правильному усвоению детьми учебного материала и восстановлению внимания отвлекающихся от дела детей.

То, что нужно принять во внимание относительно того или иного ученика, чтобы лучше руководить его работой, учителю полезно записывать. Некоторые учителя имеют особые тетради, в которых отводят странички отдельным учащимся, и здесь\'делают заметки о достижениях и пробелах в знаниях у этих детей.

Текущие наблюдения еще не контроль за успеваемостью, но они дают известное представление об успеваемости класса и отдельных учащихся; вместе с проверкой знаний они и составляют учет успеваемости, осуществляемый, таким образом, непрерывно на всем протяжении процесса обучения.

Текущие наблюдения и проверка тесно связаны друг с другом: по мере усвоения материала учениками у учителя становится все больше оснований для того, чтобы требовать от них полноценных ответов и правильно выполняемых работ. Наиболее сильные ученики раньше других могли на уроке усвоить вновь изучаемый материал, и их раньше других можно проверять, выставляя баллы в зависимости от достоинств ответа. Если материал не очень труден и урок проходит успешно, учитель имеет возможность перейти к проверке, выставляя баллы любым вызываемым ученикам на том же уроке. Исключение могут составить учащиеся с замедленным мышлением: прежде чем вызывать их для проверки на отметку, нередко бывает необходимо дать им возможность еще продумать и припомнить материал, послушать ответы товарищей.

Значение выявления и оценка качества знаний, умений и и функции учета, навыков учащихся имеют не только обучающее, но и более широкое воспитательное и развивающее значение. Обучающее значение учета успеваемости состоит прежде всего в том, что он представляет собой непрерывно осуществляемую «обратную связь», т. е. в ходе работы он показывает учителю и детям уровень успехов в учебной деятельности и ориентирует относительно мер ее улучшения в дальнейшем. Ориентирует во всем этом сам процесс выявления уровня успеваемости учеников и особенно его дифференцированная оценка (оценка разными баллами). При проверке к тому же воспроиз­водятся знания, и, следовательно, она является средством за­крепления материала. Все это способствует повышению у учащихся чувства ответственности за свои успехи. Это значит, что в процессе проверки знаний, навыков и умений может происходить дальнейшее интенсивное их усовершенствование. В процессе проверки дети учатся оперировать учебным материалом, рассуждать, доказывать, излагать. Процесс выявления качества усвоения учебного материала сам по себе побуждает детей к интенсивным усилиям в его усвоении. Оценка ответов и работ учащихся баллами при тактичном ее применении побуждает к лучшему овладению знаниями. Однако с воспитательными задачами нашей школы несовместимо создание у учащихся такого мнения, будто следует учиться именно ради отметок. В связи с этим надо признать нецелесообразным прямое воздействие оценкой на сознание и поведение детей: «Кто скорее решит, получит «5». Внимательно слушайте; кто не усвоит, поставлю «2». «Вертелся на уроке, забыл дома тетрадь — «2». Баллы должны быть естественным следствием учебной деятельности; иначе они могут стать самоцелью, источником погони за отметками любыми средствами. Но нельзя допускать и того, чтобы ученики не считались с отметками, которые получают: ведь отметки свидетельствуют об отношении детей к своему долгу. Оценка успеваемости — одно из очень важных и могучих средств воспитания у детей чувства ответственности за выполнение своих обязанностей; она — фактор, действующий непрерывно в той области, где не всегда и не все занимательно, где от учащихся требуются ежедневные большие усилия.