2. Исследование статической координации движений.

5. Проба "Открытие рта".

Цель – исследование статической координации артикуляторных движений.

Процедура.

Открыть рот и 5 сек. держать его открытым. Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Открой рот и подержи его открытым пока я сосчитаю до 5.

6. Проба "Губы в улыбку".

Цель – исследование статической координации артикуляторных движений.

Процедура.

Растягивание губ в улыбку, чтобы были видны верхние и нижнее зубы, удержать 5 сек. Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Растяни губы в улыбку так, чтобы были видны верхние и нижнее зубы, а я сосчитаю до 5.

7. Проба "Удержание языка".

Цель – исследование статической координации артикуляторных движений.

Процедура.

Удержание языка на верхней губе в течение 5 сек. Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Положи кончик языка на верхнюю губу и держи его так пока я сосчитаю до 5.

8. Проба " Язык - силач".

Цель – исследование статической координации артикуляторных движений.

Процедура.

Слегка улыбнуться, приоткрыть рот, опустить широкий кончик языка к нижним передним зубам, упереть в них язык. Удержать 5 сек. Выполнение задания происходит по подражанию.

Инструкция.

Слегка улыбнись, приоткрой рот, опусти широкий кончик языка к нижним передним зубам, упрись в них языком.

9. Проба "Язык в серединке".

Цель – исследование статической координации артикуляторных движений.

Процедура.

Поместить язык между верхними зубами и верхней губой. Удержать 5 сек. Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Помести язык между верхними зубами и верхней губой.

10. Проба "Положить язык".

Цель – исследование статической координации артикуляторных движений.

Процедура.

Положить язык лопаткой на нижнюю губу. Удержать 5 сек. Выполнение задания происходит по подражанию.

Инструкция.

Положи язык лопаткой на нижнюю губу.

Оценка выполнения проб.

Высокий уровень - 3 балла - четкое выполнение задания, хорошая переключаемость с одного движения на другое, выполнение задания в полном объеме, удержание позы.

Средний уровень - 2 бала - правильное выполнение заданий с незначительными ошибками, переключаемость нарушена незначительно, выполняет не совсем точно, не в полном объеме.

Низкий уровень - 1 балл - нарушение последовательности, нечеткость выполнения, трудности в удержании позы, выполняет не в полном объеме, не точно, имеются сопутствующие движения.

Очень низкий уровень - 0 баллов - ребенок не может выполнить задание, либо отказывается.

Все задания, в соответствии с уровневой теорией Н.А. Бернштейна можно представить как:

1. Тест на статическую координацию движений. Применение этого теста является наиболее адекватным для исследования функции статистического равновесия. Тестом устанавливается преимущественное участие руброспирального уровня ЦНС (уровня А по Н.А. Бернштейну): открытие рта, удержание языка и подобные.

2. Тест на динамическую координацию движения требующий согласованности деятельности большого количества мышечных групп. Он отражает количество мышечных групп, ловкость, двигательную маневренность, состояние динамической координации мышц артикуляторного аппарата. Данным тестом выявляется преимущественная активность уровня синегии (В) и нижнего подуровня пространственного поля: маятник, язык - силач, губы в улыбку.

Оценка уровня сформированности психомоторики у заикающихся младших школьников проводилась в качественном и количественном отношении ( в баллах) следующим образом:

Высокий уровень - 3 балла - четкое выполнение задания, хорошая перключаемость с одного движения на другое, выполнение задания в полном объеме, удержание позы.

Средний уровень - 2 бала - правильное выполнение заданий с незначительными ошибками, переключаемость нарушена незначительно, выполняет не совсем точно, не в полном объеме.

Низкий уровень - 1 балл - нарушение последовательности, нечеткость выполнения, трудности в удержании позы, выполняет не в полном объеме, не точно, имеются сопутствующие движения.

Очень низкий уровень - 0 баллов - ребенок не может выполнить задание, либо отказывается.

Далее высчитывался средний балл выполнения каждого задания, отражающий уровень успешности, с которым дети смогли справиться с предложенным заданием: баллы, набранные детьми суммировались и делились на количество детей, выполнявших задание.

Так же высчитывался процент детей, которые допускали ошибки в ходе работы над заданием: число детей умножалось на 100 и делилось на общее количество детей в группе.