32. Виды и модели образовательной интеграции.

Модели образовательной интеграции.Постоянная полная интеграция - обучение на равных детей с ОПФР и их нормально развивающихся сверстников в одних дошкольных группах и классах.Постоянная неполная интеграция - обучение на равных по целому, но не всему, ряду учебных предметов с нормально развивающимися сверстниками.Постоянная частичная интеграция - обучение на равных лишь небольшой части необходимых умений и навыков, проведение с нормально развивающимися сверстниками части учебного и внеклассного времени.Временная частичная интеграция - объединение детей с ОПФР и их нормально развивающихся сверстников вне зависимости от достигнутого уровня развития не реже двух раз в месяц для проведения совместных мероприятий в основном воспитательного характера, т.е. дети с ОПФР обучаются в специальных группах (классах), систематически объединяясь с другими детьми.Эпизодическая интеграция - организация минимального социального взаимодействия детей с тяжелыми нарушениями психофизического развития и их нормально развивающихся сверстников.В РБ такими моделями являются: 1. Классы интегрированного обучения. 2. Специальные классы в общеобразовательной школе. 3. Коррекционно-педагогическое консультирование для неуспевающих и нуждающихся во временной помощи учащихся, а также для детей с ОПФР, обучающихся в разных школах в сельской местности.

33. Условия обеспечения успешной реализации интегрированного обучения и воспитания.

1. Демократическое общественное устройство с гарантированным соблюдением прав личности. 2. Финансовая обеспеченность, создание адекватного ассортимента специальных образовательных услуг и особых условий жизнедеятельности для детей с особенностями психофизического развития в структуре массовой общеобразовательной школы. 3.Ненасильственный характер протекания интеграционных процессов, возможность выбора, альтернативы при наличии гарантированного перечня образовательных и коррекционных услуг, предоставляемых системой образования общего назначения и специального образования. 4. Готовность общества в целом, составляющих его слоев и социальных групп, отдельных людей к интеграционным процессам, к сосуществованию и взаимодействию с лицами с особенностями психофизического развития.