26. Социокультурные основы обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития.

Современная концепция социальной реабилитации лиц с ОПФР: приоритет интересов личности над интересами общества; независимый образ жизни личности. На современном этапе ведущими направлениями обучения и воспитания детей с ОПФРявляются.Гуманизация - цель специального образования состоит в том, чтобы сделать полноценной и достойной жизнь человека с ОПФР (включение в социальные отношения, поддержка становления индивидуальности и т.д.).Фундаментализация - философско-категориальный анализ, переосмысление и уточнение общих параметров и различий нормы и патологии.Интеграция - формы совместного обучения и воспитания детей с ОПФР с их здоровыми сверстниками.

31. Сущность социальной и образовательной интеграции. Аргументы сторонников и противников образовательной интеграции.

Социальная интеграция - это процесс включения индивида (инвалида) в общество.Интеграция это процесс, в ходе которого не только инвалид стремится максимально адаптироваться к жизни в обществе, «встроиться» в его структуру, но и оно, в свою очередь, предпринимает необходимые шаги для того, чтобы приспособиться к особенностями конкретного индивида на основе принципов толерантности, объективности, социальной справедливости.Образовательная интеграция - совместное получение образования обычными детьми и детьми с ОПФР.Образовательную интеграцию следует рассматривать как встречный, двусторонний процесс, который предусматривает совместные усилия как ребенка, так и среды, в которую он входит.

Проблема интегрированного обучения является в настоящее время дискуссионной, т.к. интеграция, по мнению ряда ученых, имеет спои положительные и отрицательные стороны. Хорошо, что дети с ОПФР не будут изолированы от общества, но плохо, что в массовых школах возможности для удовлетворения их специальных образовательных потребностей ограничены.Сторонники интегрированного обучения и воспитания выделяют такие его положительные моменты: стимулирующее воздействие более способных одноклассников; наличие широкого диапазона ознакомления с жизнью; развитие навыков общения и нестандартного мышления (у обеих сторон); возможность проявления гуманности, сочувствия, милосердия, терпимости в реальных жизненных ситуациях, что является аффективным средством нравственного воспитания; снижение опасности возникновения снобизма у преуспевающих детей в условиях подчеркивания их исключительности; исчезновение страха у здоровых, нормально развивающихся школьников перед возможной инвалидностью.Противники идеи интеграции выдвигают следующие аргументы: неоднородность состава класса наносит ущерб хорошо успевающим учащимся, лишая их возможности продвигаться в обученииболее быстрыми темпами, замедляя рост способных учеников;дети с трудностями в обучении находятся в невыгодных и несправедливых условиях конкуренции, они не получают необходимого внимания;учителя стоят перед неразрешимой нравственной проблемой:кого обделить вниманием, заботой и временем;стране нужны здоровые граждане, обладающие интеллектуальным потенциалом.