Психолого-педагогическая диагностика детей с особыми образовательными потребностями

<80>Система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление или преодоление недостатков психофизического развития

<variant>коррекция

<variant>компенсация

<variant>адаптация

<variant>дезадаптация

<variant>реабилитация

<81>Первичные дефекты возникают в результате:

<variant>психического нарушения

<variant>нарушения социального поведения

<variant>органического поражения или недоразвития какой-либо биологической системы

<variant>вынужденной изоляцией ребёнка

<variant>эмоционально-волевыми нарушениями

<82>Страна, где впервые были созданы компенсаторные программы, с помощью которых стимулировалось интеллектуальное развитие детей раннего возраста?

<variant>в Германии

<variant>в Казахстане

<variant>в США

<variant>в Великобритании

<variant>в России

<83>Для детей с задержкой психического развития характерны:

<variant>незрелость эмоционально-волевой сферы и недоразвитие познавательной деятельности

<variant>задержка речевого развития и нарушение коммуникативной функции речи

<variant>двигательные расстройства

<variant>стереотипность в поведении

<variant>мутизм

<84>Девиантное поведение - это поведение, которое с социальными нормами:

<variant>опережает

<variant>отстает

<variant>согласуется

<variant>нормальное развитие

<variant>не согласуется

<85>Тесты достижений, созданные учителем – это:

<variant>тесты неформального образца

<variant>критериально-ориентированные тесты

<variant>стандартизированные тесты

<variant>формализованные тесты

<variant>малоформализованные

<86>Переход количественных накоплений в психическом развитии в новое качество – это:

<variant>кризис

<variant>сензитивный период

<variant>ведущая деятельность

<variant>новообразование

<variant>благоприятный период

<87>Наиболее сложным в диагностическом плане являются дети с:

<variant>дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

<variant>нарушением интеллекта

<variant>нарушением интеллекта, ЗПР, с нарушением деятельности анализаторов

<variant>нарушением речи

<variant>с нарушением деятельности анализаторов

<88>После проведения комплексной диагностики ПМПК и выявления необходимости в создании для ребенка с ОВЗ специальных образовательных условий, прописываются:

<variant> направление в образовательную организацию

<variant>образовательный маршрут

<variant>рекомендации по созданию специальных условий образования

<variant>разрабатывается коррекционный маршрут

<variant>проводится повторная диагностика

<89>Какой термин употребляют в законодательстве РК, когда речь идет об обучающихся, которым при обучении необходимо создавать специальные условия?

<variant>особые образовательные потребности

<variant>лица с отклонениями в развитии

<variant>лица с ограниченными возможностями здоровья

<variant>дети с дефектом

<variant>аномальные дети

<90>Рекомендации ПМПК обязательны для:

<variant>родителей, имеющих детей с ООП

<variant>педагогов

<variant>дефектологов

<variant>психологов

<variant>образовательных организаций

<91>Решение психолого-медико-педагогического консилиума о характере и особенностях реализации адаптированной основной образовательной программы, специальных образовательных условий ее реализации для семьи ребенка с ООП является:

<variant>обязательным к исполнению

<variant>частично обязательным

<variant>не обязательным

<variant>рекомендательным

<variant>необходимым

<92>Основой для определения варианта адаптированной образовательной программы для обучающегося с ООП, является:

<variant>выбор самого ребенка

<variant>письменное заявление родителей (законных представителей) ребенка

<variant>выбор специалиста, с которым в дальнейшем будет сотрудничать ребенок

<variant>выбор дефектолога

<variant>рекомендации ПМПК, сформулированные по результатам комплексного обследования ребенка

<93> Кем разрабатывается адаптированная программа:

<variant>самостоятельно образовательной организацией на основе рекомендаций ПМПК

<variant>психологом

<variant>дефектологом

<variant> самостоятельно педагогом, работающим с ребенком с ООП

<variant> совместно педагогом и родителями

<94>Социальная интеграция должна быть обеспечена:

<variant>всем без исключения детям с нарушениями в развитии

<variant>только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте

<variant>только детям с нарушениями развития в дошкольном возрасте

<variant>детям, обучающимся только в специальных учреждениях

<variant>детям, обучающимся на надомном обучении

95>Основной вид деятельности для развития 10-месячного ребенка: <variant>эмоциональное общение с взрослым

<variant>игровая деятельность

<variant>предметная деятельность

<variant>учебная деятельность

<variant>манипулятивная деятельность

<96>Методика»Что изменилось» (модифицированная методика С.Д. Забрамной) предназначена для:

<variant> выявление уровня и особенностей развития внимания

<variant>выявления уровня и особенностей развития памяти

<variant> выявления уровня и особенностей развития мышления

<variant>выявления уровня и особенностей развития речи

<variant> выявления уровня и особенностей развития воображения

<97>К малоформализованным методикам относят:

<variant>наблюдение, беседу, анализ продуктов деятельности

<variant>тесты, опросники

<variant>методики проективной техники

<variant>психофизиологические методики

<variant>беседа, анализ продуктов деятельности

<98>Методики «4 лишний», «Простые аналогии», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходств и различий в объектах» выявляют:

<variant>словесно-логическое и наглядно-образное мышление

<variant>слухоречевую память

<variant>личностно-мотивационную сферу

<variant>скорость внимания

<variant>логическую и механическую память

<99>Исследовать наглядно-действенное и наглядно-образного мышления можно с помощью:

<variant>Таблиц Шульте

<variant>Узнать знакомый предмет по его описанию.

<variant>Запомнить слова с помощью картинок

<variant>Кубиков Кооса

<variant>Пересчитать пять предметов.

<100>Педагогический подход к детям с нарушениями в развитии сформировался в:

<variant>XX в.

<variant>XIX в.

<variant>в начале XIX

<variant>в конце XIX в.

<variant>в начале XXI в.