151539

1. Выписка из Государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050711 –

социальная педагогика (2005 г.)

Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации.

Социализация:стадии,факторы, агенты,средства,механизмы. Человеккакобъект,субъектижертвасоциализации.Воспитание как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания; воспитательные организации. Социализированность, воспитанность. Социально-педагогическая виктимология.

Социальноевоспитаниекаксовокупностьорганизациисоциальногоопыта,образованияииндивидуальнойпомощив воспитательных организациях. Принципы социального воспитания. Организациявзаимодействия(межличностного,группового,межгруппового, массового),бытаижизнедеятельностиввоспитательныхорганизациях.Личностный,возрастной,гендерный,дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.

Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.

2. Учебная программа по дисциплине «Социальная педагогика»

2.1. Пояснительная записка

Ведущей теоретической дисциплиной, входящей в государственный стандарт высшего профессионального образования и учебный план подготовки специалистов социально-педагогиче- скогоипсихолого-педагогическогопрофилей, является социальная педагогика. Данная дисциплина интегрирует в себе антропологическое, педагогическое, философское, психологическое знание, позволяющее развивать у студентов профессиональное

4

мышление.

Цельданногокурса–датьтеоретическиезнанияосоциальной педагогикекакнауке,основныхеёкатегорияхитеоретико-мето- дологических основах.

Задачи курса:

–сообщение знаний по теории социальной педагогики;

–формирование у студентов научно-исследовательского подхода при рассмотрении отдельных аспектов социально-педаго- гической теории и практики;

–изучение основных социально-педагогических проблем современной образовательной практики;

–ориентирование студентов на самообучение и самосовершенствование при профессиональной подготовке;

–формированиеубудущихспециалистовнравственныхоснов профессиональной деятельности.

Содержание данного курса представлено двумя разделами. В первом разделе «Социальная педагогика как наука и характеристика основных её категорий» рассматриваются теоретические подходы к определению социальной педагогики как науки, а такжепонятийныйаппаратсоциальнойпедагогики,еёпринципы. Материал лекций содержит освещение различных современных точек зрения на изучаемый вопрос.

Второй раздел «Теория социального воспитания» является традиционным для социальной педагогики, в нем представлены общепризнанные взгляды отечественных и зарубежных ученых на проблемы социального воспитания, рассматривается характеристика основных субъектов данного процесса – государства, религии,семьи,коллектива.Дополнительновсодержаниевключеныаспектыфилософиидетства,выполняющиеметодологическую функцию в рассмотрении проблемы воспитания человека

вобществе и одновременно формирующие понимание природы человека на разных этапах возрастного развития, специфики взаимоотношений мира взрослых и мира детства.

Программа содержит:

5

–тематическое планирование;

–краткое освещение содержания лекционных занятий;

–планы семинарских занятий;

–вопросы к зачету и экзамену;

–задания для самостоятельной работы студентов;

–основной и дополнительный списки литературы по курсу.

2.2.Тематический план

2.2.1.Тематический план (специальность

«Социальная педагогика», форма обучения очная)

6

Форма контроля: зачет (2 семестр), экзамен (3 семестр).

2.2.2. Тематический план (специальность «Социальная

педагогика», форма обучения заочная)

Форма контроля: зачет (5 семестр).

Тематический план (специальность «Педагогика и

7

психология», форма обучения заочная) Тематический план (специальность «Педагогика и психо-

логия», форма обучения очная)

Форма контроля: экзамен (4, 5 семестр).

8

2.3.Содержание дисциплины

2.3.1.Содержание дисциплины (форма обучения – очная)

1. Социальная педагогика как область научного знания

Подходы к определению социальной педагогики как науки: какнаукаовоспитании(В.Д.Семенов,А.В.Мудрик,Т.И.Зубкова); какнаукаовоспитаниии помощинуждающимся(Л.И.Аксенова, Т.А.Василькова, Ю.В.Василькова); как педагогика отношений в социуме (В.Г.Бочарова).

Социальная педагогика как раздел общей педагогики, ориентированный на анализ социальных основ воспитания. Объект и предметсоциальнойпедагогикикакнауки,еезадачиифункции.

Двойное толкование объекта и предмета социальной педагогики. Социальное, или общественное, воспитание, т.е. воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях, как объект социально-педагогического знания (А.В.Мудрик); ребенок как объект социально-педагоги- ческого знания (М.А.Галагузова).

Предмет социально-педагогического исследования – воспитательные силы и общества и способы их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивнойсамореализациичеловека(А.В.Мудрик);предметсо- циальнойпедагогикикакнауки–закономерностисоциализации ребенка (М.А.Галагузова).

Задача социально-педагогических исследований – исследование воспитательных факторов среды, механизмов воспитания человека в обществе, методов и форм массового воспитания, методовоказанияпомощинесовершеннолетнимиреабилитации.

2. Основные понятия и категории социальной педагогики

Связь социальной педагогики с гуманитарными науками: педагогикой, философией, социологией, историей, географией,

9

этнографией,психологией,этнопедагогикой,историейпедагогики. Основныекатегориисоциальнойпедагогики.Заимствованные категории:личность,развитие,обучение,деятельность,образование, воспитание, самовоспитание, перевоспитание, коррекция, реабилитация,социализация.Собственныекатегориисоциальной педагогики: социальное воспитание, социальное образование,

социально-педагогическая деятельность.

3. Социализация как социально-педагогическое явление

Социализация как результат и механизм приобретения личностьюсоциальногоопытавпроцессежизнедеятельности.Сущность социализации(Э.Дюркгейм).Субъект-субъектныйисубъект-объ- ектный подходы в определении сущности социализации.

Институты социализации: государство, производство, образование, религия, семья. Агенты социализации: родственники, сверстники,наставники,соседи.Средасоциализации:природноклиматическая, культурно-этническая, морально-нравственная.

Механизмысоциализацииличности:традиционныймеханизм социализации в условиях семьи; институциональный механизм социализациивусловияхсоциальныхинститутов;стилизованный механизмсоциализациивусловияхсубкультур;межличностный механизмсоциализациивпроцессеобщения;рефлексивныймеханизм социализации при самооценке значимости социального поведения окружающих.

4. Характеристики процесса социализации

Внутренний и внешний планы процесса социализации. Разночтения современных ученых относительно трактовки характеристик различных сторон процесса социализации. Этапы социализации:стихийный,относительносоциальнонаправляемый, относительносоциальноконтролируемый,сознательноесамоизменение.Соотношениепонятий«социализация»и«воспитание».

Уровнисоциализации:адаптационно-мотивационный,уровни идентификации, индивидуализации и персонализации. Относительнаяпедагогическаянеконтролируемостьпроцессасоциализации конкретной личности.

10

Цель, содержание, формы, методы и средства социализации. Теоретические подходы к определению понятия «результат социализации»(социальнаязрелость,социализированность,со-

циальная компетентность).

5. Человек как объект, субъект и жертва социализации

Позиции человека в процессе социализации – субъект, объект, жертва. Факторы и условия, превращающие человека в жертву социализации (объективные и субъективные). Социально-пе- дагогическая виктимология как раздел социальной педагогики, изучающийразличныегруппыжертвсоциализации.Основныека- тегориисоциально-педагогическойвиктимологии–виктимность, виктимогенность,виктимизация.Группыжертвнеблагоприятных условий социализации – реальные, потенциальные, латентные.

6. Воспитание как институт социализации

Воспитание как категория философского осмысления; значения и контексты толкования воспитания (воспитание в широком социальном, педагогическом смысле, в узком педагогическом смысле). Воспитание как социальный институт: сущность, характеристика. Виды воспитания и основания их выделения. Современные системы воспитания. Воспитательные организации: понятие, их типы и виды, специфика.

7. Социальное воспитание как процесс

Историястановленияпонятия«социальноевоспитание»втрудахдревнегреческихфилософов(Платон,Плутарх,Аристотель); отношение христианства к социальному воспитанию; труды западных и отечественных ученых о социальном воспитании (Ж. Ж.Руссо,Р.Оуэн,Н.И.Пирогов,В.Я.Стоюнин,В.П.Вахтерови др.).Подходысовременныхученыхкпонятиюсоциальноговоспитания (Л. И. Аксенова, М. А. Галагузова, А. В. Мудрик и др.).

Принципы социального воспитания: природосообразность, культуросообразность, идея народности как составная часть принципа культуросообразности; принцип дополнительности и

11

принцип центрации на развитии личности.

Ценности в социальном воспитании: понятие и виды (ценности, одобряемые всем обществом, коллективные ценности и ценности личности). Методы социального воспитания.

Результат социального воспитания.

8. Взаимодействие в процессе социального воспитания

Понятия «объект социального воспитания» и «субъекты социального воспитания». Объект – целенаправленное развитие личности; субъекты – личность как индивидуальный субъект социальноговоспитания,коллективкакгрупповаяивоспитательная организация, как социальный субъект социального воспитания.

Понятие «взаимодействие» в отечественной педагогике (педагогикасотрудничестваС.Шаталова,Ш.Амонашвили).Структуравзаимодействиясубъектовсоциальноговоспитания:целии задачи; ценности и нормы; средства; ситуация взаимодействия.

Обучение взаимодействию как формирование социальной, психологической готовности к установлению контактов и взаимодействию с окружающими людьми.

9. Методика социального воспитания

Понятие методики социального воспитания. Формы, методы

исредства организации быта ребенка, его жизнедеятельности в воспитательныхорганизациях,взаимодействиеиндивидуальных

игрупповых субъектов социального воспитания. Формы и методы социального воспитания.

Оказание индивидуальной помощи, образование детей, организация опыта ребенка как механизмы социального воспитания. Типичные случаи, требующие оказания индивидуальной помощи: проблемыврешениивозрастныхзадач;столкновениесопасностями. Способы оказания индивидуальной помощи.

Личностный, возрастной, дифференцированный, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.

12

10. Философия детства как составная часть социальнопедагогического знания

Детствокаксоциокультурныйфеноменипредметмеждисциплинарного исследования.

Философско-методологический анализ педагогической, со- циально-психологической, социально-педагогической и психологической моделей детства. Детство как социальный феномен современной российской действительности. Социокультурные смыслыдетства:историческийанализ(язычество,христианство, Новоевремя,современность);социокультурныемоделидетства: квазидетство, неразвитое детство, развитое детство. Этнография детства. Детское самосознание и этническая социализация: сравнительно-исторический анализ. Детство как объект социологического анализа: место и значение в социальной структуре общества, цели и средства воспитания.

11. Государство как субъект социального воспитания

Государство и воспитание. Факторы, влияющие на формирование государственной системы воспитания.

Всеобщие,типичныеиособенныекомпонентывгосударственной системе социального воспитания. Механизмы воспитания личности в государстве: включение человека в процессы жизнедеятельности, регулируемые государством; государственное определение стандартов образования и воспитания; формирование общественного сознания.

Формы общественного сознания: идеология, политика, нравственность,право,наука,искусство,религия,антиобщественное сознание.Направленияобщественноговоспитания:идеологиче- ское,гражданско-политическое,нравственное,правовое,эстети- ческое, религиозное, антиобщественное, научное образование.

Результаты общественного воспитания: сформированность мировоззрения, эстетического вкуса, логического мышления; развитаяспособностькоценкеианализуполитическихсобытий;

13

устойчивое нравственное, правовое, религиозное поведение; антиобщественное поведение.

12. Религия как субъект социального воспитания

Контекстырассмотренияпонятия«религия»(биологический, психологический, теологический).

Различныеподходыкопределениюобъемапонятия:каксистемаверованийосущностисил,которые,вконечномсчете,управляютсудьбойчеловека,природойиобществом;какрелигиозные общности и религиозные секты; как совокупность священных явленийипредметов;каксовокупностьверований;каксовокупностьритуалов.Типырелигий.Мировыерелигии(христианство, мусульманство, иудаизм и др.), секты (старообрядники).

Социальноепредназначениерелигии:отражениеиукрепление социальных связей. Функции религии в процессе социализации человека: ценностно-ориентационная, регулятивная, коммуникативная, милосердная, компенсаторная (утешительная), миссионерская.

13. Семья как субъект социального воспитания

Семья как малая социальная группа общества, основанная на супружеском союзе и родственных связях. Процессы жизнедеятельности семьи: биологические, нравственные, правовые, эстетические, педагогические, психологические, хозяйственноэкономические.

Сущность семейного воспитания. Факторы, влияющие на воспитание ребенка в семье: социальная микросреда семьи, внутрисемейнаяивнесемейнаядеятельность;традицииродового семейного воспитания.

Принципы семейного воспитания: гуманное отношение к ребенку; вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников; открытость и доверительность в отношении с детьми; оптимистичность в отношении с детьми; последовательностьпредъявлениятребованийкребенку;оказание посильной помощи ребенку.

Направления семейного воспитания: физическое, трудовое, нравственное, эстетическое, умственное. Методы семейного

14

воспитания:личныйпримерродителей,доверие,сопереживание, контроль,поручение,поощрение,наказание,семейныетрадиции.

Семейное неблагополучие. Типология семейного неблагополучия: воспитание по «типу Золушки»; гиперопека; гипоопека; противоречивое воспитание; воспитание в условиях семейного алкоголизма.

Формы работы социального педагога с семьёй: лектории, пропагандапедагогическойлитературы,пропагандаположительного опытасемейноговоспитания,созданиесемейныхклубов,организация психолого-педагогических консультаций.

14. Коллектив как субъект социального воспитания

Коллектив как объединение людей на основе общих целей и задач для выполнения совместных действий и оказания взаимопомощи при постоянстве контакта и определенной структурной организации. Соотношение понятий «коллектив» и «группа». Стадии развития детского воспитательного коллектива.

Функции коллектива по отношению к личности: включение личностивдеятельность;включениеличностивсамоуправление; воспитание,перевоспитание,социализация;удовлетворениепотребностей личности в общении, познании, самоутверждении; формирование у личности чувства собственного достоинства; защита личности.

Механизмы воспитания личности в коллективе: воспитание через направленность коллектива; воспитание через сплоченность коллектива; воспитание через структурную организацию коллектива; воспитание через поддержание положительного психологическогоклиматавколлективе;воспитаниечерезстили педагогического руководства.

15. Специфика социального воспитания в различных учреждениях

Содержание,формы,методысоциальноговоспитаниявшколе, детскомоздоровительномцентре,учрежденияхдополнительного

15

образования, учреждениях интернатного типа и др.

2.3.2. Содержание дисциплины (форма обучения заочная)

1. Социальная педагогика как область научного знания

Подходыкопределениюсоциальнойпедагогикикакнауки:как наука о воспитании (В.Д. Семенов, А.В. Мудрик, Т.И.Зубкова); какнаукаовоспитаниии помощинуждающимся(Л.И.Аксенова, Т.А.Василькова,Ю.В.Василькова);какпедагогикаотношенийв социуме (В.Г. Бочарова).

Социальная педагогика как раздел общей педагогики, ориентированный на анализ социальных основ воспитания. Объект и предметсоциальнойпедагогикикакнауки,еезадачиифункции.

2. Социализация как социально-педагогическое явление

Подходы к определению социализации в контексте наук о человеке(философия,социология,психология,педагогика).Сущностьсоциализации.Стадиисоциализации.Факторысоциализа- ции(мега-,макро-,мезо-,микрофакторы).Агенты(первичныеи вторичные) и средства социализации. Результат социализации, разнообразиеподходоввегоопределении(социализированность, социальная зрелость, социальная компетентность).

3. Человек как объект, субъект и жертва социализации

Позициичеловекавпроцессесоциализации–субъект,объект, жертва. Факторы и условия, превращающие человека в жертву социализации (объективные и субъективные). Социально-пе- дагогическая виктимология (сущность, основные категории.). Группы жертв неблагоприятных условий социализации.

4. Воспитание как институт социализации

Воспитаниекаккатегорияфилософскогоосмысления;значения иконтекстытолкованиявоспитания.Воспитаниекаксоциальный институт: сущность, характеристика. Виды воспитания и основания их выделения. Современные системы воспитания. Воспита-

16

тельные организации: понятие, их типы и виды, специфика.

5. Социальное воспитание как процесс

Подходы к определению социального воспитания, его сущность. Характеристика процесса социального воспитания: цель, содержание, формы, методы, средства, результат. Принципы социального воспитания. Механизмы социального воспитания: организация социального опыта ребенка, его образование, оказание индивидуальной помощи.

6. Методика социального воспитания

Понятие методики социального воспитания. Формы, методы

исредства организации быта ребенка, его жизнедеятельности в воспитательныхорганизациях,взаимодействиеиндивидуальных

игрупповых субъектов социального воспитания.

Личностный, возрастной, дифференцированный, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.

7. Специфика социального воспитания в различных учреждениях

Содержание, формы, методы социального воспитания в школе, детском оздоровительном центре, учреждениях дополнительного образования, учреждениях интернатного типа и др.

2.4. Планы семинарских занятий

Тема 1: Социальная педагогика как область научного знания Вопросы для обсуждения:

1.Появление термина «социальная педагогика» в педагогической науке.

2.Современные подходы ученых к определению социальной педагогики как науки.

3.Толкование объекта и предмета социальной педагогики.

4.Задачи и функции социальной педагогики.

Список литературы

1. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном об-

17

разовании / Л.И. Аксенова. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

2. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социаль- нойпедагогики:Учеб.пособие/И.Н.Андреева.–М.:Академия,

2000. – 176 с.

3.Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Академия, 1999. – 440 с.

4.Вульфов, Б.З. Социальная педагогика как наука и учебный предмет / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов // Педагогика. – 2000. – №8.

5.Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студ. / Ю.Н. Галагузова,Г.В.Сорвачева,Г.Н.Штинова.–М.:ВЛАДОС,2001.

–224 с.

6.Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире:Учеб.пособие/А.Н.Джуринский.–М.:ВЛАДОС,1999.–200 с.

7.Загвязинский,В.И.Основысоциальнойпедагогики/В.И. Загвязинский,М.П.Зайцев.–М.:ПедагогическоеобществоРос- сии, 2002. – 160с.

8.Липский,И.А.Социальнаяпедагогика.Методологический анализ [Текст]: Учебное пособие / И.А. Липский. – М.: Сфера, 2004. – 320 с.

9.Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ. вузов / Т.В. Лодкина. – М.: Академия, 2003. – 192 с.

10.Методика и технологии работы социального педагога: Учеб.пособиедлястуд.вузов/Б.Н.Алмазов,М.А.Беляева,Н.Н. Бессонова и др. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2002. – 192 с.

11.Мудрик,А.В.Социальнаяпедагогика:Учеб.длястуд.пед. вузов/ А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – 184 с.

12.Мустаева,Ф.А.Основысоциальнойпедагогики:Учеб.для студ. пед. вузов / Ф.А. Мустаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с. – «Gaudeamus».

13.Понятийный аппарат педагогики и образования: Сборник научных трудов. Вып. 3 / Отв. ред. М.А. Галагузова. – Екатерин-

18

бург: Изд-во СВ – 69, 1998. – 352 с.

14.Свободноеобразование:зарубежныйопыт2003.Выпуск2

(13)/Гл.ред.Н.Крылова.–М.:НПО«Школасамоопределения», 2003. – 120 с.

15.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. вузов / Авт. сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002.

– 368 с.

16.Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2004.

– 416 с.

17.Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. В.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 272 с.

18.Тетерский, С. В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие для студ. вузов / С.В. Тетерский. – М.: Академический Проект, 2000. – 496 с.

19.Филонов, Г.В. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции / Г.В. Филонов // Педагогика. 1994. – №6.

20.Филонов, Г. В. Социальная педагогика – сопряжение наук о человеке / Г.В. Филонов // Педагогика. –1996. – №6.

21.Филонов,Г.В.Социально-педагогическаятеория:сущность итенденцииразвития/Г.В.Филонов//Педагогика.–1997.–№6.

22.Шакурова,М.В.Методикаитехнологияработысоциальногопедагога:Учеб.пособиедлястуд.пед.вузов/М.В.Шакурова.

– М.: Академия, 2002. – 272 с.

Тема 2: Основные категории социальной педагогики. Вопросы для обсуждения:

1.Связь социальной педагогики с гуманитарными науками.

2.Характеристика заимствованных категорий с позиций различных авторов и подходов.

3.Характеристика собственных категорий социальной педагогики.

Список литературы

1.Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксенова. – М.: Академия, 2001. – 192 с.

2.Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социаль-

19