48174

Введение

"Основная и наибольшая часть <...> умения говорить дается в школе.

Жизнь мало сравнительно прибавляет к приобретенному в школе. Отсюда понятна колоссальная государственно-культурная роль постановки родного языка в школе как предмета нормативного. Там, где дети усиленно учатся го-

ворить, там взрослые не теряют бесконечного количества времени на оты-

скание в словесном потоке собеседника основной мысли и не изливают сами таких потоков вокруг своих мыслей, там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга, там люди меньше су-

дятся, потому что составляют более ясные контракты и т.д. и т.п. Умение го-

ворить - это то смазочное масло, которое необходимо для всякой культурно-

государственной машины и без которого она просто остановилась бы. Если бы для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искус-

ство, язык нормируемый". Это высказывание профессора A.M. Пешковского очень точно передает суть проблемы обучения культуре речи в современном вузе и школе.

Главной задачей курса «Русский язык и культура речи», изучаемого се-

годня студентами всех специальностей, является формирование умения гра-

мотно и эффективно строить свою речь. Важным разделом этого курса явля-

ется раздел «основы ртиорики», посвященный развитию искусства публич-

ной речи. Публичная речь в настоящее время играет все более активную роль в жизни общества. Владение умением выступать публично, эффективно воз-

действовать на аудиторию при помощи слова является важной предпосылкой успеха во многих областях и видах профессиональной деятельности: полити-

ке, менеджменте, торговле, юриспруденции, педагогике, сервисе и др. Эф-

фективность публичного выступления обусловливается знанием уместности высказывания, логикой, эмоциональностью и выразительностью речи орато-

ра. Наибольшее впечатление производит речь говоримая, но не читаемая по

3

рукописи. Важно создать у слушателя впечатление, что речь творится непо-

средственно в момент выступления, которое должно звучать как разговор с аудиторией. Коммуникативность, установка на живое общение со слушате-

лями создается разговорностью речи, зрительным и голосовым контактом.

Вместе с тем каждая речь, рассчитывающая на успех, должна тщательно го-

товиться и продумываться. При этом намечается цель, определяется матери-

ал, способы его подачи и расположения, разрабатывается план речи (тезисы,

подтезисы), определяются средства речевого воздействия. При выборе темы выступления необходимо стремиться к тому, чтобы она была интересна как для самого оратора, так и для его слушателей. Целью выступления могут быть развлечение, информация, воодушевление, убеждение, побуждение

(агитация). Главными источниками материала для выступления являются: 1)

личный опыт; 2) размышления и наблюдения; 3) беседа; 4) чтение.

Для воздействия на аудиторию используются как логические, так и эмоциональные аргументы.

Логические аргументы: 1) факты и обобщение их (индукция); 2) анало-

гия (используется только в том случае, если уместно сопоставление явлений); 3) умозаключение о причинной зависимости (имеет два вида: заключение от причины к следствию и заключение от следствия к причине); 4) дедукция,

или умозаключение из общего положения.

Пояснение: дедукция состоит из трех суждений: большой посылки -

общего положения и заключения. Этот трехстепенный процесс называется силлогизмом.

Эмоциональные (психологические) аргументы: 1) физическое благопо-

лучие (сохранение жизни и безопасности), свобода, удобство, привычки слушателей; 2) материальные, экономические и социальные интересы публи-

ки; 3) чувство собственного достоинства собравшихся; 4) истина и право

(стремление людей к правде и справедливости).

Публичные речи обычно имеют три части: вступление, основная часть,

заключение. Во вступлении выделяется зачин (его цель - привлечь внимание)

4

и завязку (ее цель -заинтересовать аудиторию). В основной части формули-

руется и поясняется тезис, главное положение речи, приводятся аргументы и факты в его поддержку. Цель заключения — усилить значение сказанного и создать соответствующую установку и настроение у слушателя. В заключе-

нии могут содержаться напоминание исходного тезиса, обобщение и призыв.

Важную роль для создания выразительности речи оратора играют так называемые тропы (выразительные средства) и фигуры (особые приемы ре-

чи, повышающие ее убедительность и силу воздействия).

Настоящие тесты охватывают всю содержательную область раздела

«Основы ритоорики», позволяя детально и глубоко диагностировать различ-

ные уровни риторической компетенций студентов: овладение этикой, логи-

кой, пафосом речи; формирование навыков изобретения, расположения, вы-

ражения, произнесения речи

5

Структура теста

Тема 1. Риторика наука убеждать

1.Предмет и задачи риторики.

2.Риторика в современном мире.

3.Софисты и их значение в истории риторики.

4.Сократ и Платон: утверждение духовной основы риторики.

5.Риторика Аристотеля: разработка техники образования смысла.

6.Римская риторика: Цицерон и Квинтилиан.

7.Речевой идеал христианства и его роль в развитии риторики.

8.Виды публичных выступлений по цели.

9.Виды красноречия в русской традиции.

Тема 2. Требования к поведению говорящего

1.Образ говорящего как система свойств личности.

2.Требования к поведению оратора (риторический этос).

3.Способы установления контакта с аудиторией.

4.Способы привлечения внимания аудитории.

5.Приѐмы поддержания внимания аудитории.

6.Средства создания коммуникативности.

7.Приѐмы борьбы с волнением во время выступления.

8.Реакция оратора на неполадки и помехи в ходе выступления.

9.Практические приѐмы убеждения.

Тема 3. Логические и психологические основы риторики.

1.Способы речевого воздействия на личность.

2.Риторический пафос, его виды.

3.Виды психологических аргументов.

4.Риторический логос: логические аргументы публичной речи.

5.Логические ошибки.

6.Понятие аргументации.

7.Способы аргументации.

8.Помехи восприятию аргументации.

9.Логика предмета и логика изложения.

Тема 4. Изобретение содержания речи

1.Античный риторический канон.

2.Топ (топос), топика.

3.Внутренние и внешние топосы.

4.Топос «определение».

5.Топос «соположение».

6

6.Топос «обстоятельство».

7.Смысловые схемы речи.

8.Выбор темы.

9.Работа над материалами к публичному выступлению.

Тема 5. Композиция публичной речи

1.Расположение – вторая часть античного риторического канона

2.Структура публичного выступления

3.Начало речи, его функции

4.Задача середины речи

5.Заключение

6.Принципы расположения материала в описании

7.Особенности риторики повествования

8.Структура рассуждения

9.Прямая хрия и обратная хрия

Тема 6. Речевые средства оратора

1.Понятие о выражении

2.Стиль

3.Слог оратора

4.Коммуникативные качества речи

5.Барьеры коммуникации

6.Тропы

7.Фигуры диалогизма

8.Фигуры выделения

9.Искусство задавать вопросы

Тема 7. Техника произнесения публичной речи

1.Лингвистическая прагматика

2.Вербальные и невербальные средства общения

3.Просодика

4.Кинетика

5.Пространственное расположение

6.Голос

7.Дикция

8.Интонация и еѐ компоненты

9.Жесты

Тема 8. Основы полемического мастерства

1.Спор и его виды.

2.Типы спора (по С.И. Поварнину)

3.Культура спора, еѐ основные условия.

4.Построение доказательства в споре

5.Приѐмы и условия в споре

6.Рациональные аргументы в полемике.

7.Иррациональные аргументы в полемике.

7

8.Полемические приѐмы и их нейтрализация.

9.Ошибки в тезисе, доводах и в связи.

Тестовые задания

1.1.1.Теория и практика публичной ораторской речи это: а) оратория б) гомилетика в) полемика Ключ а)

1.1.2.Что не является прямой задачей риторики:

а) научить изобретать и строить свою речь в соответствии с обстоятельствами б) научить создавать монологи, вести диалоги, полемику

в) научить практическому владению нормами современного русского литературного языка Ключ в)

1.1.3. К числу общественных задач риторики не относится:

а) воспитание ритора – достойного гражданина, компетентного в публичной речи; б) создание норм публичной аргументации, обеспечивающих продуктивное

обсуждение значимых для общества проблем; в) организация речевых отношений в областях деятельности, составляющих основу общества;

г) обучение технике манипуляции общественным мнением; д) определение критериев отбора лиц, способных занимать ответственные должности.

Ключ: г)

1.2.1.Главное орудие современных информационных войн: а) слово б) дело в) мысль Ключ а)

1.2.2.Из приведенных определений выберите наиболее полное. Риторика –

это:

а) наука, изучающая отношение мысли к слову; б) искусство украшения речи; в) наука об ораторской речи; г) теория аргументации Ключ: а)

1.2.3.Из перечисленного: 1) развитие в обществе демократии и свободы слова; 2) формирование в обществе социально-психологического стереотипа

8

доверия к слову; 3) обострение информационной войны – на возрастание роли риторики в современном мире оказывает воздействие:

а) 1, 2 б) 1, 2, 3 в) 2, 3 г) 1, 3

Ключ б)

1.3.1. Риторика возникла а) в Древнем Риме б) в Древнем Египте в) в Древней Греции г) в Древней Индии

Ключ в)

1.3.2. Одним из основателей риторики считается а) Сократ б) Аристотель в) Горгий Ключ в)

1.3.3 «Цели риторики – не раскрытие истины, а убедительность» - это тезис: а) Аристотеля б) Сократа в) Софистов г) Цицерона Ключ в)

1.4.1.«В основе риторики должна быть не практическая, а духовная мораль» - в этом убеждены:

а) софисты б) Платон (Сократ) Ключ б)

1.4.2.Основные мысли Сократа о красноречии изложены в сочинениях:

а) Платона «Софист», «Федр» б) Горгия «Похвала Елене» в) Цицерона «Оратор» Ключ а)

1.4.3. «Абсолютная истина божественна, она выше человеческих суждений и является мерой всех вещей» - эта мысль принадлежит:

а) Цицерону б) Горгию в) Платону

г) Квинтилиану Ключ в)

1.5.1. Укажите, справедливо ли следующее утверждение: «Речь есть то, что создает сообщество людей, прежде всего семью и государство». Ответы: а) да; б) нет.

9

Ключ: а)

1.5.2.Определение риторики как «способности находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета» принадлежит:

а) Сократу б) Аристотелю в) Цицерону

г) Ломоносову Ключ б)

1.5.3.Установите соответствия:

1.6.1.«Главная задача оратора – создавать прекрасное выражение для своих мыслей» - это мысль более характерна для:

а) древнегреческой риторики б) древнеримской риторики

Ключ б)

1.6.2.Определение риторики как «искусства хорошо и украшено говорить» принадлежит:

а) Цицерону б) Аристотелю в) Сократу

Ключ а)

1.6.3.Найдите соответствия:

1.7.1.Отечественная традиция академического красноречия сформировалась в недрах:

а) ораторики; б) гомилетики. Ключ: б)

1.7.2.Русский речевой идеал предполагает

а) установку на борьбу, завоевание аудитории, подчинение еѐ воле оратора б) установка на «другого», гармонизирующее, диалогическое взаимодействие оратора и аудитории

Ключ б)

10