Дифференцированный подход в системе физического воспитания дошкольников (110

Данные исследования показали, что после летнего перерыва в обучении лучше сохраняется навык у детей с инертностью нервных процессов. Это указывает на то, что двигательная память у них выше.

ВЫВОДЫ

Проведенное исследование позволило сформулировать выводы, подтверждающие достоверность выдвинутой гипотезы:

1. Организация современной системы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях требует непрерывного поиска эффективных путей развития физической культуры ребенка как базового компонента его здоровья. Эффективность физического воспитания в процессе учебной деятельности возрастает в результате организационного, психологопедагогического, информационного и методического обеспечения учебного процесса. Качество физического воспитания возрастает при специальной организации учебного процесса, которое опирается на дифференцированный подход в разработанной содержательно-процессуальной модели физического воспитания, учитывающей индивидуальные психофизические особенности ребенка.

2.Важнейшим условием повышения физической подготовленности является овладение детьми эффективными способами двигательных умений по освоению подвижных игр, самостоятельной двигательной деятельности и содержанием образования. Успешное владение умением учиться является одним из эффективных мотивирующих факторов развития личности ребенка.

3.Эффективность физического воспитания обеспечивается использованием дифференцированного подхода, учитывающего возраст, состояние здоровья, физическую подготовленность, включая поддержку и развитие природных свойств и индивидуальных особенностей (типа высшей нервной деятельности) ребенка, соблюдением основных принципов: комплексности и вариативности.

4.Разработанные в процессе исследования статистическая программа «Диагностика V. 1.18», содержательно-процессуальная модель физического воспитания представляют собой формализованные и аналитические конструкции их важнейших характеристик: использования дифференцированного подхода и включения развивающих элементов обучения; принципы и условия, определяющие направления развивающих воздействий образовательного процесса; формы и последовательность реализации технологии; предметное содержание и операционный механизм технологии физического воспитания дошкольников; содержательно-процессуальные и сопровождающие их показатели, соответствующие уровни проявления их развития, достигнутые в реализации программных требований.

5.Объективная оценка эффективности работы статистической программы «Диагностика V. 1.18» была подтверждена математически, используя универсальный статистический пакет SPSS 13.0. и использование данной программы в практике МОУ «НШ-ДС № 48» г. Орла с 2003 года.

6.Эффективность реализации разработанной содержательно-

процессуальной модели возрастает при соблюдении ряда психолого-

21

педагогических и организационных условий, к которым отнесены: способы совместно-распределенной деятельности инструктора по физической культуре и специалистов: комплексный подход к определению задач, средств, методов и форм педагогической деятельности; конкретизация задач и последующей цепочки их решения с учетом условий и возможностей ребенка; выделение главного, основного при планировании задач, средств, методов и форм работы; сравнительная оценка различных вариантов решения задач и выбор более эффективного; дифференцированный подход к определению задач с учетом особенностей занимающихся; создание оптимальных условий для обучения; оперативное корректирование процесса обучения в связи с меняющимися условиями и возможностями. При планировании направлений и содержания работы инструктора по физической культуре и воспитателя предполагается решение задач, как отдельного физкультурного занятия, так и серии занятий.

Результаты исследования позволяют утверждать, что его цель достигнута, задачи решены, гипотеза в основном нашла свое подтверждение.

Проведенное исследование не претендует на освещение всех аспектов обозначенной тематики, что позволяет продолжить работу: по изучению и углублению проблем, возникающих в процессе реализации содержательнопроцессуальной модели; по организации и разработке методики дифференцированного подхода, включающей в себя организацию педагогического контроля деятельности инструктора по физической культуре и специалистов в рамках физкультурно-оздоровительной работы, развития мониторинговых исследований процесса эффективности дифференцированного подхода в системе физического воспитания дошкольников.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

1.Бойко, В.В. Настольная книга инструктора по физической культуре [Текст] / В.В. Бойко. - Орел, 2004. –236с.

2.Бойко, В.В. Методика оценки уровня физической подготовленности ребенка на основе индивидуально-личностного подхода [Электронный ресурс]. Электрон. текстовые, граф. дан. (414 Мб).- М.: Первое сентября, 2005. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM)

3.Бойко, В.В. Оценка уровня физической подготовленности ребенка на основе индивидуального подхода. Физическая культура, спорт и туризм. Интеграционные процессы науки и практики [Текст] : материалы международной научно-практической конференции / В.В. Бойко. – Орел: ОрелГТУ, 2006. – С.138-142.

4.Федько, Т.В. Организация физического воспитания детей [Текст] / Т.В. Федько, В.В. Бойко // Справочник руководителя дошкольного учреждения.- 2007.-№ 3. С.27-35.

5.Бойко, В. В. Использование компьютерных технологий в оценке уровня физической подготовленности ребенка. Актуальные вопросы подготовки специалиста в контексте современных преобразований: материалы всероссийской

22

научно-практической конференции [Текст] / В.В. Бойко. – Орѐл: ОГУ, 2007. – С. 25-27.

6.Бойко, В. В. Содержательно-процессуальная модель дифференцированного физического воспитания. Национальный проект «Здоровье» методикосоциальные и психолого-педагогические аспекты сохранения здоровья детей, подростков и юношества [Текст] : материалы международной научнопрактической конференции / В.В. Бойко. – Орѐл: ОГУ, 2007. –С. 76-80.

7.Макеева, В.С. Дифференцированный подход в физическом воспитании дошкольников. Здоровье, физическое развитие и образование: состояние, проблемы и перспективы [Текст] : материалы Всероссийской научно-практической конференции / В. С. Макеева, В.В. Бойко. – Екатеринбург: ГОУ ВПО «РГППУ», 2007. –С. 21-26.

8.Бойко, В. В. Оценка уровня физической подготовленности учащихся с использованием компьютерных технологий [Текст] / В.В. Бойко. //Профессиональное образование. Столица. Новые педагогические исследования. – 2007. -№ 2. С.42-44.

23