Педагогическая практика для студентов заочной формы обучения специальности 050711.65 Социальная педагогика (110

а) ребенок демонстрирует высокий уровень контроля над своим поведением; сдерживает непроизвольные эмоции и желания;

б) для ребенка характерны двигательная расторможенность, неугомонность, импульсивность, низкий уровень контроля над своими эмоциями и поведением;

в) ребенку свойственны быстрая утомляемость, депрессивность, замкнутость, уход от деятельности, плаксивость;

г) другие особенности поведения ребенка.

2. Взаимодействие и общение со взрослыми:

а) уважительно относится к взрослым, соблюдает необходимую дистанцию в общении с ними; прислушивается к замечаниям, просьбам взрослого, старается их выполнять;

б) уважения к взрослым не проявляет; замечания, просьбы взрослого оставляет без внимания;

в) демонстрирует чрезмерную исполнительность, конформность, «прилипчивость».

г) другие особенности взаимодействия и общения со взрослыми.

3. Взаимодействие и общение со сверстниками:

а) ребенок включен во внутригрупповое общение со сверстниками; проявляет активность в общении, самостоятельно выбирает партнеров для игр и занятий; способен к установлению дружеских отношений; демонстрирует готовность к коллективным формам деятельности;

б) для ребенка характерны: высокомерие, агрессивность, жестокость, провоцирование конфликтов со сверстниками;

в) ребенок избегает контактов со сверстниками, замкнут, тревожен, робок; предпочитает общение с детьми, младшими по возрасту;

г) другие особенности общения, демонстрируемые ребенком.

4. Отношение к правилам и нормам поведения:

а) принимает и соблюдает социальные, внутригрупповые и этические нормы поведения;

б) может позволить себе отступление от правил, однако на замечания реагирует положительно, стремится перестроить свое поведение в лучшую сторону;

в) сознательно нарушает правила и нормы поведения, на замечания и критические оценки не реагирует;

г) другие особенности поведения ребенка.

5. Отношение к учебной деятельности:

а) к учебной деятельности относится положительно, учится с желанием;

б) к учебной деятельности равнодушен; в) демонстрирует отрицательное отношение к учебной деятельности;

г) другие особенности мотивации к учению.

6. Отношение к трудовой деятельности:

а) активно включается в трудовую деятельность, с желанием помогает взрослым и сверстникам;

б) делает только то, что поручают; в) уклоняется от трудовой деятельности, трудится только под

контролем взрослого; г) другие особенности отношения к трудовой деятельности.

7. Дополнительная информация о воспитаннике

ЛИЧНАЯ КАРТА ВОСПИТАННИКА

1. Первичные сведения о воспитаннике

1.1.Фамилия, имя, отчество

1.2.Дата рождения

1.3.Адрес

1.4.Класс

1.5. Состоит/не состоит на учете в инспекции по делам несовершеннолетних (если состоит, указать причину)

Сведения о родителях

2.1.Мать

ФИО Дата рождения

Место работы, должность Состояние здоровья

Наличие/отсутствие девиаций (алкоголизм, наркомания и т.п.) Отношение к ребенку Дополнительные сведения

2.2.Отец

ФИО Дата рождения

Место работы, должность Состояние здоровья

Наличие/отсутствие девиаций (алкоголизм, наркомания и т.п.) Отношение к ребенку Дополнительные сведения

2.3.Сведения о других родственниках и/или опекунах

2.4.Отношение ребенка к членам семьи

2.5.Основные проблемы семьи

3. Характеристика особенностей развития воспитанника

3.1.Состояние физического и психического здоровья ребенка

(наличие/отсутствие хронических заболеваний, психических патологий)

3.2.Владение социально-бытовыми навыками

(сформированность/несформированность личных гигиенических навыков, культуры приема пищи, навыков поддержания опрятного внешнего вида и порядка в помещении)

3.3. Характеристика общения и поведения ребенка (наличие/отсутствие трудностей, возникающих в процессе общения со взрослыми и сверстниками, наличие/отсутствие друзей, индивидуальные особенности общения, культура речи, отношение к социальным и этическим нормам поведения, отношение к наркомании, алкоголизму, курению и др.)

3.4.Характеристика учебной деятельности (наличие/отсутствие затруднений в учебной деятельности, характер и предполагаемые причины имеющихся затруднений, отношение к учению, успеваемость по основным предметам и др.)

3.5.Сформированность трудовых умений и навыков

(успешность/неуспешность ребенка в различных, доступных ему видах трудовой деятельности: ручной труд, изобразительная деятельность, общественно полезная деятельность и т.п.).

3.6.Интересы и потребности ребенка (характер преобладающих интересов и потребностей, формы их реализации)

План составления программы социально-педагогической работы с детьми

Впрограмме должны быть отражены:

1.Тема, актуальность программы.

2.Цели программы.

3.Участники программы.

4.Исполнители.

5.Содержание основных направлений, формы и методы социальнопедагогической работы.

Анализ каждого мероприятия, включенного в программу и программы в целом (анализ результатов, достигнутых успехов, возникших затруднений).

Схема отчета студента

1. В каком учреждении проходила Ваша практика?

2.Кто были Ваши наставники?

3.Дайте краткую характеристику образовательного (социального) учреждения.

4.Возрастной состав и типологические группы детей, с которыми Вы работали на практике.

5.Что Вам удалось за время учебной практики изучить в школе?

6.В каких делах и мероприятиях участвовали?

7.Характеристика класса и отдельных учеников, с которыми работали.

8.Конспект открытого воспитательного мероприятия с анализом его проведения.

9.Анализ плана работы.

10.Какие профессиональные уроки извлекли из учебной практики для будущей самостоятельной профессиональной деятельности?

11.Какие пожелания вы вынесете для более углубленной работы на практике кафедре, педагогам?

ПАМЯТКА ПО ОФОРМЛЕНИЮ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СТУДЕНТА

1.Характеристика на студента может быть дана руководителем учреждения, в котором студент проходил практику, либо сотрудником, который курировал студента во время прохождения практики и хорошо знаком с особенностями его практической деятельности (социальным педагогом, социальным работником, педагогом-организатором).

2.Характеристика включает в себя краткий анализ проделанной студентом работы, качественную оценку ее наиболее важных сторон, названия основных мероприятий, проведенных студентом, востребованность этих мероприятий в системе деятельности учреждения.

3.В характеристике дается перечень личностно-профессиональных качеств и умений, продемонстрированных студентом в процессе практической деятельности: «ответственность», «активность», «самостоятельность», «чуткость», «общительность» и т.д.; «высокий уровень организаторских умений», «способность к профессиональному взаимодействию» и т.д.

4.При наличии трудностей в работе студента описывается характер выявленных затруднений.

5.В характеристике могут быть даны рекомендации по организации и проведению практики, подготовке студентов к практической деятельности, которые будут рассмотрены и учтены кафедрой, направляющей студентов на практику.

6.Заканчивается характеристика оценкой деятельности студента: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Характеристика должна быть заверена печатью учреждения. Указывается дата написания характеристики. Характеристика подтверждается подписью

лица, ее составившего, с указанием занимаемой должности. Примечание: написание характеристики студентом не допускается.

Анкета по итогам прохождения практики

Выберите нужный ответ или напишите свое мнение на предложенные вопросы.

1. Как Вы относитесь к педагогической практике?

д) ничего хорошего она не дает.

2.Получили ли вы удовлетворение от завершившейся практики?

в процессе подготовки к практике;

в процессе прохождения практики;

в процессе подготовки отчетных документов по практике:

Ваше мнение

5.Чем Вы объясняете возникшие трудности?

методическая подготовка; д) незнание особенностей детского развития, детской психологии;

е) другими причинами (укажите)

6.Ваши предложения по совершенствованию организации, проведения практики:

7.Какие разделы программы необходимо усилить, чтобы практика была более результативной?

8.Какими идеями Вы могли бы поделиться с коллегами?

спасибо за сотрудничество.

Рекомендуемая литература:

1.Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие. – М., 1999.

2.Андерсен-Уоррен, М., Грейнджер, Р. Драматерапия/ Пер. с англ. и науч. редакция А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2001.

3.Бочарова, В.Г.Социальный педагог: должность, профессия, призвание: научно-методическое пособие. – М.: ИСПС РАО, 2007.

– 224 с.

4.Букатов, В.М., Ершова, А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения: Книга для учителя. – М.: Первое сентября, 2002.

5.Василькова,Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога : учебное пособие / Ю. В. Василькова. - Москва : Академия, 2001. - 160 с. 3.

6.Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки/ Под ред. М.А.Галагузовой, М.Н.Костиковой. – Екатеринбург, 1996.

7.Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Кн. для учителя. – М..2000.

8.Макаренко, А.С. Педагогическая поэма. - Л.: Лениздат, 1973.

9.Методика и технологии работы социального педагога : учебное пособие / Б. Н. Алмазов [и др.] ; МГСУ ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - Москва : Академия, 2002. - 192 с.

10.Мудрик, А.В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов – М.: Академия,2003.

11.Опыт педагогической деятельности С.Т.Шацкого/ Под ред. З.Н. Шацкой и Л.Н.Скаткина. – М.: Педагогика, 1976.

12.Овчарова,Р.В. Справочная книга социального педагога : пособие / Р. В. Овчарова. - Москва : Сфера, 2005. - 480 с.

13.Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.П.Панфилова; под общ. ред. В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. – М.: Академия,

2006.

14.Плоткин, М.М.Педагогические условия социальной реабилитации подростков// Педагогика, 1994, №3.

15.Подросток и улица: стратегия профилактики безнадзорности. Уч. пособие/ Под общ. ред. С.А.Расчётиной. – СПб: издательство Буковского, 2005.

16.Прутченко, А.С. Тренинг коммуникативных умений. М.: Новая школа, 1993.

17.Расчётина, С.А., Зайченко, О.М. Социодидактика. История и теория социальной педагогики. – Великий Новгород, 2003.

18.Сорока-Росинский, В.Н. Педагогические сочинения, в 2 т. – М.: Педагогика, 1991.

19.Социоигровая педагогика во внеурочной деятельности сельских школьников: Учеб. метод. пособие / Под ред. В.М.Букатова – М.: ИСПС РАО, 2004.

20.Социально-педагогические проблемы модернизации образования в сельском социуме и пути их решения. – Москва-Шуя, 2005.

несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. – М.,

1993.

22.Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981.

23.Теория и практика индивидуального социально-педагогического сопровождения подростков. – СПб.: ООО «Издательство «Росток»,

2006.

24.Терский, В.Н., Кель, О.С.Игра, творчество, жизнь: организация досуга школьников. М.: Просвещение, 1966.

25.Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности : учебное пособие / П. Д. Павленок [и др.] ; под ред. П. Д. Павленка. - Москва : Дашков и К, 2005. - 236 с.

26.Технологии социальной работы : учебник для вузов / Т. В. Шеляг [и др.] ; под ред. Е. И. Холостовой ; Московский государственный университет социальной работы, Социально-технический институт. - Москва : ИНФРА-М, 2004. - 400 с.

27.Технология социальной работы : учебное пособие / И. Г. Зайнышев [и др.] ; под ред. И. Г. Зайнышева. - Москва : Владос, 2000. - 240 с.

28.Технология социальной работы : учебник / под ред. А. А.Чернецкой. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2006. - 400 с.

29.Шарапановская, Е.В. Социально-психологическая дезадаптация детей и подростков: Диагностика и коррекция. – М.: ТЦ Сфера,

2005.

30.Шакурова,М.В. Методика и технология работы социального педагога : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М. В. Шакурова. - Москва : Академия, 2002. -

272 с.

31.Шакурова,М.В. Методика и технология работы социального педагога : учебное пособие для вузов / М. В. Шакурова. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2007. - 274 с.

32.Шептенко,П.А. Методика и технология работы социального педагога : учебное пособие / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В. А. Сластенина. - Москва : Академия, 2001. - 208 с.

33.Шипицына, Л.М. «Необучаемый» ребёнок в семье и обществе. Социализация детей с нарушениями интеллекта. – 2-е изд., перераб. и дополн. – СПб.: Речь, 2005.

34.Шульга, Т.П., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки. – М.,1997.

35.Экслайн, В. Игровая терапия – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-

Пресс, 2000.