Педагогическая практика для студентов заочной формы обучения специальности 050711.65 Социальная педагогика (110

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра социальной педагогики и акмеологии

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА для студентов заочной формы обучения специальности

050711.65 Социальная педагогика Методические рекомендации

Шуя 2009

Педагогическая практика: методические рекомендации. / Сост. И.В. Кузьменко, О. В. Баркунова. – Шуя: Издательство ГОУ ВПО « ШГПУ»,

2009. – с. 26

В сборнике рассмотрены различные виды практик и даны методические рекомендации для эффективной организации и проведения педагогической практики студентов заочной формы обучения специальности 050711.65 Социальная педагогика.

Адресовано студентам, руководителям и методистам, учителям, специалистам социальных учреждений - баз практик.

Рецензент: Зверева Н.Г., кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры общей педагогики ГОУ ВПО «ШГПУ»

© И.В.Кузьменко, О.В. Баркунова © ГОУ ВПО «ШГПУ»

Содержание

Введение ……………………………………………………………………...3 Условия практики …………………………………………………………….5

Программа практики в школе ………………………………………………..7 Программа социально - педагогической практики……………………......9 Программа комплексной практики…………………………………………..12 Оценка результатов практики …………………………………………..……13

Права и обязанности студентов – практикантов …………………………...14 Обязанности руководителей практики ……………………………..……….15 Рекомендации по оформлению отчетной документации …………………16 Памятка по оформлению характеристики на студента…………………….22

Литература ……………………………………………………………………23

Введение

Социальный педагог – ключевая фигура в микрорайоне, призванная объединить усилия семьи, школы, общественности для оказания помощи ребёнку в его социализации.

Профессиональная деятельность социального педагога предполагает преобразование окружающей среды, создание гуманных отношений в социуме, поиск механизмов компетентного влияния на социальную действительность. Круг деятельности социального педагога очень разнообразен: изучение психолого-педагогических особенностей личности ребенка и микросреды, условий жизни, выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении и своевременное оказание социальной помощи и поддержки обучающимся и воспитанникам. Социальный педагог выступает посредником между личностью и образовательным учреждением, семьёй, средой, органами власти.

В современном обществе работа социального педагога необходима во многих социальных и образовательных учреждениях: в школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных семей; в школах-интернатах, детских домах, приютах; в социально-образовательных центрах; реабилитационнокоррекционных центрах; в культурных центрах и центрах досуга, молодежных клубах.

Профессиональная подготовка студентов к социальнопедагогической деятельности предполагает как теоретическое изучение общих и специальных дисциплин, так и приобретение и закрепление профессиональных умений на практике.

Деятельность студентов в период практики углубляет, расширяет знания, полученные на лекции в обобщенной форме, содействует выработке умений и навыков профессиональной деятельности.

Выпускник, освоивший специальность – 050711.65 Социальная педагогика должен быть готовым:

−к осуществлению профессиональной деятельности, направленной на психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;

−к личностному и социальному развитию обучающихся;

−способствовать социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ;

−содействовать охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка;

−способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения;

−осуществлять меры по формированию социальной культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;

−разрабатывать развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности детей;

−проводить диагностику различного профиля и предназначения, а также необходимую коррекцию;

−осуществлять психологическую поддержку творчески одаренных

учащихся.

Педагогическая практика направлена на формирование компетентности социального педагога, как результата профессиональной подготовки современного специалиста, которая представляет собой сложную системную характеристику личности и деятельности выпускника

профессиональной деятельности, полученный в процессе непрерывной педагогической практики.

Программа непрерывной практики для студентов ФПП специальности 050711.65 Социальная педагогика представляет собой целый комплекс программ по разным видам и аспектам профессиональной деятельности.

За период обучения в университете студенты социальные педагоги проходят следующие виды практик: практику в школе; социальнопедагогическую и комплексную практику.

Целью педагогической практики является формирование компетентности социального педагога.

Задачи педагогической практики:

1)создать условия для практической реализации теоретических знаний студентов в профессиональной деятельности;

2)углубить и закрепить полученные теоретические знания на практике;

3)сформировать у студентов исследовательский подход к своей деятельности, способность к рефлексии;

4)сформировать умение организовать учебно-воспитательный процесс, социально-педагогическую работу в разнообразных

формах с использованием современных технологий; 5) научить студентов планировать свою работу с учетом

индивидуально-психологических особенностей детей разных категорий и возраста, их интересов и возможностей.

6)стимулировать развитие профессионально-значимых качеств личности студента, активной созидательной позиции в профессиональной деятельности;

7)стимулировать у студентов потребность в саморазвитии, профессиональном творчестве и в разработке авторской системы

деятельности;

8)сформировать у студентов внимательное отношение к здоровью детей и подростков, умение пользоваться здоровьесберегающими технологиями в работе с разными категориями детей.

Реализация цели и задач практики происходит в несколько этапов:

1) подготовительный – осуществляется на установочной конференции и предполагает:

− знакомство с программой практики и ее руководителями; − студентам разъясняют цель, задачи, содержание, формы организации и порядок прохождения практики;

− распределение студентов по образовательным и социальным учреждениям; 2) основной – осуществляется в течение всего периода практики и включает:

−сбор информации об особенностях образовательно-воспитательной среды и ее субъектов:

−о структуре и функциях учреждения, специфике целей и задач, учебновоспитательного и социально-педагогического процесса в нем;

−кадровом потенциале, опыте работы учреждения и видах осуществляемой деятельности специалистов (социальный педагог, учитель, преподаватель, воспитатель, руководитель, методист);

−индивидуальных особенностях детей, их потенциальных возможностях;

−особенностях планирования деятельности в данном образовательном учреждении;

−требованиях к составлению конспектов и проведению мероприятий, учебных занятий, реализации авторской программы деятельности;

−ведение педагогической документации.

3)заключительный – обобщение полученных на практике результатов, оформление отчетной документации, подготовка выступления на итоговой конференции.

При оценке результатов практики учитывается количество и качество выполнения практикантами всех предусмотренных программой видов деятельности, а также качество оформления отчетной документации и своевременная сдача ее на кафедру.

Условия прохождения практики 1. Центры социальной реабилитации для несовершеннолетних (с приютом) г. Шуя и г. Иваново.

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних – специализированное детское учреждение, обычно амбулаторного типа (хотя

в его структуре может быть и стационарное отделение или же приют), осуществляющее на территории города или района разнообразную профилактическую и реабилитационную работу с детьми «группы риска». С целью социальной реабилитации дезадаптированных детей и подростков центр организует диагностическую, оздоровительную, коррекционную и реабилитационную работу с ними, вовлекает их в познавательную, трудовую, игровую, физкультурную деятельность. В своей работе центр взаимодействует с образовательными учреждениями, семьей, учреждениями социальной защиты, органами здравоохранения, правоохранительными органами и другими службами.

Социальный приют для детей и подростков – это специализированное детское учреждение стационарного типа, которое оказывает социальную, правовую, медико-психолого-педагогическую помощь безнадзорным детям, ограждает их от влияния асоциальной и преступной среды, проводит комплекс мер по их всесторонней реабилитации и адаптации, дальнейшему жизнеустройству.

2. Детский дом-интернат Шуйского комплексного центра социального обслуживания населения.

Одним из важнейших аспектов работы детского дома-интерната является создание условий для полноценного личностного развития детей с нарушениями психического и физического развития в ходе реализации мер по комплексной реабилитации и социальной адаптации с последующей интеграцией их в современное общество. Главная задача специалистов, работающих с «особыми» детьми – помочь детям и подросткам реализовать свои (пусть ограниченные) возможности, чтобы они стали менее зависимыми от заботы и помощи других людей, насколько это возможно для каждого из них.

3. Шуйская школа-интернат VΙΙΙ вида. Деятельность педагогического коллектива школы-интерната ориентирована на обучение (с обязательной трудовой подготовкой) и воспитание детей и подростков с легкой степенью умственной отсталости, задержкой психического развития; социально-экономическую и правовую поддержку, защиту прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; профилактику правонарушений, беспризорности, безнадзорности детей и подростков (психическое здоровье и личностные особенности обусловливают склонность воспитанников к бродяжничеству, асоциальным поступкам); социальный патронаж выпускников школы-интерната.

4. Муниципальное учреждение «Молодежный информационный центр»

Учреждение создано для адаптации молодежи в современных экономических условиях и информационном пространстве, повышения ее деловой активности, ее профориентации и профподготовке, развития гражданско-патриатического и оздоровительного движения,

удовлетворения социально-духовных потребностей и интересов молодежи. Основными целями деятельности МИЦ являются: обеспечение занятости и трудоустройства молодежи; оказание консультативной помощи; предупреждение правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних.

5. Клубы по месту жительства.

Клубные объединения занимаются организацией досуга детей и подростков.

Цель клубов - социальная поддержка подростков и молодежи из малообеспеченных, социально не защищенных слоев населения в культурно-досуговой сфере, в профессиональном и личностном самоопределении, адаптации их к жизни и в обществе.

ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Педагогическая практика является неотъемлемой частью профессиональной подготовки студентов в вузе и проводится в соответствии ГОС и учебным планом специальностей. Сроки и время педагогической практики устанавливаются графиком учебного процесса.

Педагогическая практика организуется деканатом факультета совместно с кафедрами социальной педагогики и акмеологии, а также педагогическими коллективами общеобразовательных и социальных учреждений.

ПРАКТИКА В ШКОЛЕ

Практика в школе направлена на изучение и организацию студентами различных видов профессиональной психолого - и социально – педагогической деятельности в общеобразовательной школе.

Ее целью является изучение и анализ учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении, формирование умений диагностировать, прогнозировать, проектировать и конструировать различные виды психолого - педагогической деятельности.

Задачи практики:

−углубить представление студентов о видах психолого- и социально - педагогической деятельности в образовательном учреждении;

−сформировать у студентов умение вести наблюдение за педагогическим

процессом в различных его формах с последующим анализом результатов наблюдения;

−ознакомление с коррекционными технологиями работы с детьми «группы риска»;

−научить студентов взаимодействовать и профессионально общаться с детьми и подростками, педагогами;

−создать условия для выработки индивидуального стиля деятельности, творческого подхода к профессии.

Содержание практики в школе

№ п/п Содержание работы со студентами

личности школьника:

а) психолого-педагогическая характеристика классного коллектива, составленную на основе всего банка используемых методов исследования; б) психологический портрет личности учащегося.

(Диагностические материалы оформляются следующим образом: цель диагностики, средства ее достижения (название методики, ее автор, процедура проведения, инструкции, содержание), результаты по каждому испытуемому оформляются в виде таблицы, выводы).

6. Конспект и анализ внеклассного мероприятия, проведенного студентами с детьми; 7. Отзыв - характеристику с места практики.

СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Актуальность разработки программы подтверждается необходимостью обобщения студентами знаний по социальнопедагогическим и специально-педагогическим дисциплинам, формирования умений осуществлять профессиональную деятельность в учреждениях социальной защиты, интернатного и специального вида.

Практика проходит в социально-реабилитационных учреждениях и учреждениях образования интернатного типа со сложными категориями детей: с детьми, оставшимся без попечения родителей, детьми-инвалидами, детьми, имеющими недостатки в психическом или физическом развитии, детьми с отклонениями в поведении, детьми из неблагополучных семей.

Цели социально-педагогической практики:

1.Знакомство студентов с системой деятельности учреждения, с коррекционно-развивающими, реабилитационными технологиями и программами, реализуемыми сотрудниками.

2.Установление контакта, доброжелательных отношений, продуктивного общения с воспитанниками и сотрудниками учреждений, в которых проходит практическая деятельность.